論中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑

尚亞麗,叢榮華,劉亞娟

(長春師范學(xué)院傳媒科學(xué)學(xué)院,吉林長春 130032)

1 信息素養(yǎng)與教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基 (Paul Zurkowski)于1974年提出的,他認(rèn)為信息素養(yǎng)是使問題得到解決過程中所具備的利用信息工具和信息資源的技術(shù)和能力。Doyle1在1992年發(fā)展了該定義,認(rèn)為一個具備信息素養(yǎng)的人能夠做到以下幾方面:認(rèn)識到信息的需要;認(rèn)識到正確的、完整的信息是作出決策的根本;形成基于信息需求的問題;確定可能的信息資源;展開成功的檢索;訪問包括基于計算機(jī)和其它技術(shù)的信息;正確、有效地評價信息;為實際應(yīng)用組織信息;將新信息綜合至現(xiàn)有的知識體系當(dāng)中;利用信息進(jìn)行批判性思維和問題解決。[1]盡管學(xué)術(shù)界對信息素養(yǎng)的概念存在爭議,但是對于信息素養(yǎng)主要涵蓋信息意識、技能和道德三個層面的觀點保持認(rèn)同。

根據(jù)信息素養(yǎng)的概念,我們認(rèn)同教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是信息和信息技術(shù),外延是信息和信息技術(shù)實踐,本質(zhì)是對信息和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面認(rèn)識、有效掌握、合理運用、正確評價,即各類教師知道如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息,以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計、應(yīng)用、評價、管理的新型綜合教學(xué)能力。[2]

2 中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

近年來,各國相繼制定了教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年,美國高等教育圖書研究協(xié)會 (ACRL)出版了全美高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn);國際教育技術(shù)協(xié)會 (ISTE)和全美教師教育認(rèn)證理事會 (NCATE)近期又制定了全部教師技術(shù)基礎(chǔ)的基本標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)從以下四個層面規(guī)定了教師信息素養(yǎng)。

2.1 信息意識面

信息意識包括認(rèn)識信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的必然性和必要性;認(rèn)識信息技術(shù)對促進(jìn)教師個人生活及其專業(yè)化發(fā)展的作用;積極利用信息技術(shù),將信息技術(shù)作為工作生活的必要手段之一。

2.2 信息知識

信息知識包括了解信息和信息技術(shù)的基本概念;了解信息和信息技術(shù)的本質(zhì)、特性及運動規(guī)律等知識;了解信息系統(tǒng)、信息檢索、信息管理、信息法規(guī)等知識,合法利用信息與信息技術(shù),正確處理信息和信息技術(shù)的開發(fā)、利用和傳播的關(guān)系。

2.3 信息能力

信息能力包括掌握信息技術(shù)的基本操作技能,能獨立解決基本的信息技術(shù)障礙;能有效地進(jìn)行信息的獲取、傳遞、再生、施用等高級技能;能有效地將信息技術(shù)整合到教育教學(xué)當(dāng)中;能利用信息技術(shù)進(jìn)行科研活動;能利用信息技術(shù)提高生活質(zhì)量和效益。

2.4 信息道德

信息道德主要包括關(guān)注與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化和社會問題;自覺按照法律和道德使用信息技術(shù);做有知識、有責(zé)任感的信息技術(shù)使用者、探求者。

3 我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,已有一些針對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)項目與工程。如因特爾公司提供資助的?未來教育”大型合作項目,旨在通過對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),使其獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能和方法,提高教師的信息素養(yǎng)是其重要目標(biāo)。[3]此外還有“信息技術(shù)及應(yīng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”等項目工程。需要注意的是,信息技術(shù)培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)都不等同于信息素養(yǎng)培養(yǎng),它們相互交叉但不涵蓋。這些項目工程,業(yè)已取得了豐碩的成果,推動了我國教師信息化工程的建設(shè)。

但是,我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)仍然存在諸多亟待解決的問題:尚未建立教師信息素養(yǎng)認(rèn)證體制;存在東西部地區(qū)教師差距、城鄉(xiāng)教師差距、不同年齡段教師差距、不同學(xué)校教師差距、不同學(xué)科教師差距等;多數(shù)教師自我需求意識薄弱,具備較低的信息素養(yǎng)水平;主要依賴教育部門開展的項目工程,學(xué)校、個人缺乏投入的主動性、積極性等。這些都成為各地信息化教育進(jìn)程的絆腳石。

4 培養(yǎng)我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑

4.1 培養(yǎng)教師的自我發(fā)展觀念

信息時代要求每個人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學(xué)會學(xué)習(xí),而具備信息素養(yǎng)是基本要求。教師作為社會存在個體,主動提高信息素養(yǎng),是應(yīng)時代潮流所需。

4.2 增強(qiáng)教師的教育發(fā)展觀念

現(xiàn)代教育信息技術(shù)使課堂的技術(shù)含量不斷攀升,并開始大規(guī)模爭奪傳統(tǒng)的印刷和媒體技術(shù)的教鞭,挑戰(zhàn)多數(shù)教師的適應(yīng)能力。信息技術(shù)還影響教師的科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等,這是教育發(fā)展的必然結(jié)果,教師必須把掌握信息素養(yǎng)提高到必然性和必要性層次。

4.3 重視培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)

要在師范院校推廣信息技術(shù)課程,并達(dá)到一定的深度和廣度。還應(yīng)將信息技術(shù)全面整合至校園文化生活中,如開展信息技術(shù)競賽,課件制作比賽等,全面提升在校生信息素養(yǎng),為做明日教師而準(zhǔn)備。

4.4 拓寬學(xué)校教師的培訓(xùn)渠道

通過校本培訓(xùn)、校際合作、校企合作、跨區(qū)域合作、遠(yuǎn)程教育等渠道,對在職教師進(jìn)行培訓(xùn),逐步引導(dǎo)其由被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。如利用校本優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn);中小學(xué)之間、中小學(xué)和大學(xué)之間開展校際互助培訓(xùn);學(xué)校還可聯(lián)合企業(yè)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目;也可借用東部優(yōu)質(zhì)師資對西部進(jìn)行支援培訓(xùn)等。

[1]鐘志賢,王佑鎂.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2003(1):65-69.

[2]徐萬胥,劉向永.美國當(dāng)代信息技術(shù)教育思潮評介[J].中國電化教育,2002(11):72-74.

[3]英特爾?.未來教育[EB/OL].http://www.teachfuture.com/index.aspx,2007-03-01.