農村中小學體育現狀調查與分析

馬 娜

(山西大學 商務學院 體育管理系,山西 太原 030031)

農村中小學體育現狀調查與分析

馬 娜

(山西大學 商務學院 體育管理系,山西 太原 030031)

農村中小學體育教學的教師隊伍、場地器材等比較落后,需強調體育在教學體系中的重要性,加大投入。

農村;中小學;體育教學;體育師資;基礎設施

二、農村中小學體育教師隊伍現狀調查分析

對于我國大多數農村地區而言,由于其經濟相對比較落后,人們生活水平相對比較低下,教育投入的資源、人力和物力相對比較匱乏,使得農村的中小學教育存在很多困境,而對于大多數農村學校而言,中小學階段的語文、數學、物理、化學、英語、政治、歷史等對于高考而言關系著學生未來發展前景的科目相對比較重視,而對于德育教育和音、美、體育教育往往處在被關注的邊緣,由于眾多農村中小學在認識水平上依然停留在這些科目就是給學生娛樂游戲為內容的基礎上,更有甚者認為這些科目不需要專業的教師來承擔授課內容而使得對于這些科目的專業教師人數相對較少,甚者有些學校沒有這些科目的任課教師,往往都是由其他教師兼任的,這種觀念勢必會影響學生對于該課程的認知水平下降。

目前,對于我國大多數農村地區,整個教師隊伍當中第一學歷居多的為中專畢業或者大專畢業,本科畢業的人數相對較少,通過對部分體育教師的調查,我們發現,很多目前從事體育教學工作的教師原來都是從事其他學科教學的老師,后來因為各種原因在年輕教師人數增多的過程中,很多學校為了更好的平衡這種關系和減少矛盾,將上課內容相對比較簡單、工作強度相對比較小的體育課程教學由一些年齡相對較大的老教師來承擔,一方面是為了照顧老教師的身體健康狀況,另一方面也是從管理者的內心深處認為體育課程是可有可無的內容,是不會影響到學生學習水平和學校教學質量高低的科目,在這種思想的驅使下,體育課程的教學往往成為學生的游戲課程,這從另外一個層面上也反映出目前對于大多數體育教學工作者來講,由于其本身對于體育的理解相對較狹隘,這也導致了在給學生傳授知識的過程中出現的偏差。

根據上面的調查內容,我們清晰的可以看出,目前對于大多數農村地區的中小學教育都有體育教師不足或者不專業的現象,那么對于這種現象的產生,我國農村中小學體育教師人數相對較少的問題關鍵在什么地方呢,筆者通過尋訪,就目前體育教師缺乏和配備不完善等相關問題做一多因素的分析。目前對于大多數農村中小學而言,由于國家對于義務教育階段收費問題的嚴格控制,使得很多學校的經費來源只能依靠政府的財政撥款,而在我國相當多的農村,由于地方財政的赤字,很難在教育經費方面給予足夠的支持,對于基礎設施建設更是可望而不可及,而在整個教育環節投入方面,很多地方教育主管部門和學校都在想盡辦法壓縮教師人數以減少開支,在這種思想的驅使下,體育教師的崗位與其他科目相比較往往就處在了一個客戶被忽略的角落,這也是很多學校體育教師人員較少的重要因素,而對于教師的學歷和資歷往往都認為體育課誰都可以上的思想在很多農村中小學一直盛行和蔓延,從一定程度上導致了體育教師隊伍師資水平相對較低。另外,在我國,還存在大量的民辦教師的現象,在很多地區,各級政府和教育主管部門也在積極的通過各種渠道來分散這些教師的從業之道,在學生人數減少,地方財政緊張和學校規模縮減的情況下,很多原本從事教育的教師都失去了機會,對于年輕教師來講,更沒有了機會。學校屬于非盈利性單位,所以對于大多數學校來講,都沒有外來性的收入,所以很多地方財政對于學校引進師資都是持否定態度,因為引進教師必然會增加財政負擔,所以在學校對教師引進進行協商的過程中,往往以升學考試的課程任課教師為主,對于其他課程的教師往往不分配引進名額。

綜上所述,目前對于我國農村中小學階段體育師資相對匱乏的現象,要想從根本上解決這些問題,主要從兩方面入手。一是在課程教育體系中,將體育作為硬性考核條件,將體育教學的質量納入學校教學質量高低的評價體系,并占一定的比例。二是增加農村中小學地區的財政扶持,縮小學校在教育環境當中與城市中小學的差距。

G633.96

A

1673-1395(2010)01-0333-02

一、農村中小學體育教學現狀分析

2009-12-12

馬娜(1981—),女,山西太原人,助教,碩士,主要從事體育教學與健美操訓練研究。

責任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

在我國大多數農村地區,由于地區經濟欠發達,農村中小學的教學環境和教學設施一直處在比較落后的階段,對于大多數農村體育教學而言,分配給每一個學生的場地設施非常的少,在很多農村小學,學生基本上沒有可以活動和游戲的完整的場地,當被問及一些農村的小學生是否每年能參加運動會時,很多孩子都是疑惑的目光,在很多條件比較艱苦的地區,運動會在很多孩子看來是非常陌生的詞語,由于場地設施的限制和學校經費的不允許,很多學校都沒有舉辦運動會的條件,還有一部分學校由于條件的限制,在運動會舉辦方面,也只是針對性的舉辦一些簡單的比賽項目,比如50米、100米、200米、400米等徑賽項目,而對于田賽項目,由于受器材的限制和安全因素的考慮,往往放棄了。另外,調查也發現,還有一些學校盡量克服學校條件設施不足的困難,在比賽設置上盡量去滿足學生參加體育活動的熱情,選用一些學生比較喜歡的項目來完成比賽和訓練,還有一些學校在項目設置上為了使比賽承辦的更有特點,在一些項目當中設置了家庭式參賽模式,這樣一方面利于學校和家長的溝通,另外一方面也利于家長對學校各項活動的支持,如把一些具有地方特色的項目融入傳統運動會當中,博得學生的種種喝彩。在常規體育課教學當中,我們也發現了一些很實際的問題,比如很多教師在教學中往往只能以簡單的游戲為學生傳授體育知識,而對于一些發展少年兒童身體素質的項目和活動缺少必需的練習,這種差異性主要取決于兩方面的因素,一方面在于教師本身對于青少年階段學生身體素質發展的規律不清楚,所以缺乏科學的和必要的鍛煉,另外一方面在于場地器材設施的不完善甚至不具備使得很多體育項目無法開展,舉例來講,對于足球和籃球課的教學而言,很多時候,籃球教學需要最起碼的籃球場地和籃球,但是有些中小學并沒有,所以很多中學生對于此類項目就失去了興趣。在傳統體育教學當中屬于最普通和最常見的運動項目都難以維持和開展,而對于需要提供更多器材的乒乓球等項目能進行正規教學的更是少之又少,學校能提供相對平整的水泥臺面已經能大大的滿足學生學習運動項目的興趣了,而對于球拍和乒乓球,往往都是學生自己購買的。

針對目前農村中小學在體育教學當中所呈現的場地器材嚴重不足、教學缺乏可循的大綱和計劃以及教師對于教學內容準備的不完整性等問題,筆者認為,對于目前農村中小學體育教學存在的問題應該從以下兩方面來解決:一是各個學校應該根據自己學校的特點和本地區的條件設施,制定適合自己的教學形式,在保障完成教學目標的前提下,有統一的教學形式。這樣一方面可以避免因為場地器材等外界因素對于體育教學質量的影響,又可以幫助孩子很好的提高身體素質。二是定期舉辦各種有意義的體育活動,使每一個孩子對于體育的理解不單純的停留在娛樂的層次,更多的應該讓他們明白體育的意義和價值。只有這樣,學生才能從思想上重視體育,真正喜歡體育,達到終身體育的教育目標。