地方高校農村大學生適應性問題調查
——長江大學本科生適應性問題調查報告之一

萬 敏

(長江大學政法學院,湖北荊州434023)

地方高校農村大學生適應性問題調查
——長江大學本科生適應性問題調查報告之一

萬 敏

(長江大學政法學院,湖北荊州434023)

選取長江大學2008級農村大學生為考察對象,在不同性別、不同專業背景下,主要從農村大學生的學習適應、人際適應、情緒適應、環境適應和經濟適應各個方面所采集的數據,進行描述和解釋,結果顯示:男女生的適應性水平沒有明顯差異;獨生子女的整體適應性水平高于非獨生子女;在不同專業間適應性存在顯著差異。同時,根據結果進行分析,對農村大學生提出建議:建立和諧的人際關系;掌握良好的學習方法,愉快地學習、生活;培養積極行動的意識,健康地成長。

農村大學生;適應性;影響因素;調查報告

一、引言

關于適應(Adaptation)的含義,國內學者大都以皮亞杰的“平衡說”作為理論基礎,認為適應“既可以是一種過程,也可以是一種狀態,是有機體通過同化和順應兩種作用取得與環境的平衡,這種平衡的狀態即適應狀態:個體處于平衡—不平衡—平衡的動態變化過程即適應過程”。[1]大學生適應性問題研究從本質上講屬于個體社會化的過程,大學生們除了完成一般青年人的社會化的任務外,還要完成大學生這一特殊角色社會化的一系列任務,從而使大學生社會化過程具有其獨特性。因此,從當前大學生尤其是農村大學生的發展需要出發,將目標定位于促進學大生全面發展,研究大學生學校適應性對理論和實踐都具有重要意義。

二、研究方法

(一)調查對象

本研究的調查對象為長江大學2008級600名農村大學生,采取調查問卷的方法,合格問卷587份,問卷總有效率達97.8%。其中,男女生分別為285人和302人,獨生子女與非獨生子女分別為272人和315人,文科類、理科類和體藝類分別為177人、312人和98人。

(二)調查問卷及分析工具

在參照“中國大學生適應量表”(CCSAS)的基礎上,采用課題組研制的大學生適應性量表,該量表分為學習適應、人際適應、情緒適應、環境適應和經濟適應幾個維度,所得數據資料采用Spss11.0for Windows XP統計軟件進行統計處理與分析。

三、數據分析

(一)大學生適應性諸因子的差異

1.性別差異

采用獨立樣本 T檢驗考察農村大學生適應性諸因子的性別差異。從表1可見,農村大學生男生適應性水平與女生沒有顯著差異,只是在環境適應性和學習適應性因子上,男生的得分高于女生;在人際適應性因子上,女生的得分高于男生。

表1 農村大學生適應性的性別差異分析

2.獨生子女差異

采用獨立樣本 T檢驗考察農村大學生適應性諸因子的獨生子女差異。由表2可知,農村大學生獨生子女的適應性水平明顯高于非獨生子女,主要表現在環境適應性維度、情緒適應性維度和人際適應性維度維度上,而非獨生子女在學習適應性維度上明顯高于獨生子女,經濟適應性維度上與獨生子女無大的差異。

表2 農村大學生適應性的獨生子女差異分析

3.專業類型差異

采用單因素方差分析考察農村大學生適應性諸因子的專業類型差異,并用LSD對三種類型之間的差異進行多重比較。表3數據表明,農村大學生在整體適應性及其主要維度上,三個專業類型之間均存在差異,多重比較表明,文科類與理科類、體藝類有明顯差異,理科類與體藝類也有顯著差異。各個因子的變化基本一致。

表3 農村大學生適應性的專業類別差異分析(F值)

(二)頻度及現狀描述

圖1 原因的選擇頻度

通過對圖1的分析和總結得出,適應原因中選擇滿意程度以上的學生所占的比例如下:學習方面45%,人際交往方面35%,情感方面50%,環境適應方面25%,經濟壓力方面25%。可見,由于不同的原因會導致農村大學生適應性的差異,在人際、環境和經濟方面感到不滿意的人數較多。

通過對圖2的分析和總結得出,對不適應的調整方式中選擇滿意程度以上的學生所占的比例如下:體育運動50%,睡覺45%,玩網游55%,與人傾訴60%,大喊大叫35%。由此得出,農村大學生在選擇調整不適應的方式上,選擇與人傾訴的最多,另外,睡覺、體育運動、玩網游也是他們選擇較多的方式。

圖2 調整方式的選擇頻度

圖3 調整效果的選擇頻度

通過對圖3的分析和總結得出,通過調整選擇滿意程度以上的學生所占的比例如下:精力充沛80%,還是郁悶70%,還是很累50%。由此得出,大多數同學在排解后會感到精力充沛,但仍有很多同學排解后的效果不佳。

四、結論與建議

(一)結論

從調查結果來看,長江大學2008級農村大學生整體適應性是良好的,但仍然不容樂觀,有不少學生存在不適應問題,他們在大學生活動的多個方面都存在適應問題,對生活的各個方面采取消極評價和應對態度,不能很好控制情緒,不能充分發現和利用有利資源,自控能力太差,許多計劃都落實不好,執行力很差,還有就是沒有知心朋友,很難與他人深交,導致整體生活滿意度較低。

農村大學生的不適應問題主要集中在以下因子,依次是人際關系適應(尤其情感方面)、學習適應、生活環境適應(尤其經濟方面),抑郁,偏執,焦慮,敵對,找不到目標,不知道如何安排自己的大學生活。這些問題的解決能為他們走入社會創造好的條件。

目前有關大學生心理健康調查研究表明,農村來源大學生在整體水平上不如城市來源大學生,原因也許是大學生適應性的發展受過去成長環境的影響。因為農村學生無論是學校教育環境,還是社會文化環境和家庭教養環境,在某種程度上都不如城市學生。但此次調查的結果表明,地方高校這一差別并不明顯:所謂城市學生一般來自中小城市,較農村學生在見識,尤其是經濟條件上,也沒有太大的優越性,這種適應性整體的城鄉差異不顯著完全可以理解。

(二)建議

1.建立和諧的人際關系

適應社會的能力是大學生就業需要的一項基本能力,與人交往、溝通以及解決自己和同學發生的問題的能力,是對學生的綜合素質評價的一個維度。學生將來還要走向社會,面對社會上的各種或簡單或復雜的人和事。對于農村大學生來說,人際關系是重要的外部環境,良好的人際關系不僅使自己在相互感知和理解過程中、在情感體驗和情感聯系上有一個愉快的心情,而且還可以在人際交往中得到幫助,得到教益,使自己更好地適應生活和得到發展。所以,學會共處的藝術,不僅是大學四年生活的需要,而且是整個人生所必不可少的。有了良好的人際關系,就有了歸屬感和安全感,使自己在學校生活適應中擁有了支持的力量。

2.掌握良好的學習方法,愉快地學習生活

學習方法對學習結果的影響是不言而喻的,所以學習方法的引導對農村大學生的學習至關重要,當前,以“教”為中心的教學模式已逐漸變成了以“學”為中心的教學模式,教師為主導,學生為主體,讓學生主動去發現、去探索問題,以激發學生的學習熱情。另外還要開展積極的心理輔導,以激發學生正確的學習動機,引導學生對社會需要、社會期望進行正確認識,把個人發展和社會進步統一起來。

3.培養積極行動的意識,健康地成長

大學生由于風俗習慣、飲食習慣、生活習慣、興趣愛好及性格上的差異,常會有不熟悉或不滿意的心境產生,但這時只要能積極行動,為自己或為他人做些與新環境有關的事情,就會逐漸了解、熟悉環境,別人也會從你的行動中了解并接納你。同時,對家庭經濟方面有壓力的農村大學生來說,應保證睡眠時間,利用課余時間適當參加勤工儉學和社會上的兼職,以賺取一定的薪酬,緩解經濟壓力,當自己全身心地投入某件事情時,往往就忽略了自己的煩惱和不快。所以,農村大學生應該積極行動,行動會體現自己的價值,也會帶給自己心理的健康和快樂。

該研究還將對與適應性相關的部分變量進行深入研究,對造成農村大學生諸多不適的原因、改進的方式及其效果進行更準確深入的總結。

[1]朱智賢.心理學大詞典[M].北京:北京師范大學出版社,1989.

責任編輯 強 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

book=214,ebook=214

C91

A

1673-1395(2010)01-0085-04

2009210209

湖北省教育廳人文社會科學研究項目(2009z028)

萬敏(1969—),女,湖北荊州人,副教授,碩士,主要從事思想政治教育與高校德育研究。