如何幫助大學生克服英語學習心理障礙

文 婷

(重慶工商大學融智學院 基礎教學部,重慶 400033)

如何幫助大學生克服英語學習心理障礙

文 婷

(重慶工商大學融智學院 基礎教學部,重慶 400033)

大學生的面子觀念,自信心不足,怕吃苦以及教學方法和學習氛圍的缺失,都會對其英語學習構成心理障礙。夯實基礎、因材施教是解決之道,同時還要幫助建立自信心和認識觀,掌握好的學習方法和學習習慣,激發興趣,提高溝通和自我調節能力。

英語學習 ;積極健康 ;學習心態 ;心理障礙 ;措施

一、積極健康的學習心態對大學英語學習的重大意義

心態是指心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態,它會對心理過程及個性產生影響和制約。學生在學習中形成的心態將在很大程度上影響他的學習態度、學習方法和學習習慣等,而這些都是在根本上決定大學生學習成效和綜合素質高低的關鍵因素。由此可見,心理狀態在一個人的成長過程中起著多么重要而奇妙的作用。筆者由長期觀察總結得知,那些自信開朗、樂觀向上的學生在課堂上能更好地與教師進行溝通和互動,英語學習也普遍比那些膽怯害羞、消極被動的學生進步更為明顯,或成績更好。

二、英語學習中大學生產生心理障礙的原因

第一,“面子”觀點嚴重。不愿回答問題,怕回答錯誤被老師批評或同學笑話;不愿提出問題,認為提出問題就暴露出了自己的缺陷或短處,丟失顏面;想找學習搭檔羞于開口,想參加英語活動也沒有勇氣表現自己。

第二,自信心不足。有的學生由于英語基礎較差,考試成績總不理想,導致他們對于英語學習失去信心,以至于在回答老師提問時表現出緊張、焦慮,甚至干脆放棄。

第三,一味強調客觀原因。總是抱怨自己的英語基礎太差,而將其作為成績不好的主要原因,并不從自身的學習態度和方法上找原因,導致學習上停滯不前,甚至越來越差。

第四,中學“填鴨式”及“應試”學習方法和習慣的慣性。經過從初中到高中6年的學習,學生已經習慣了通過“題海戰術”來進行“應試”式的學習,習慣了對教師的過分依賴,這種學習觀念和方法仍然深刻影響著他們的大學學習,從而導致學生在學習中處于被動地位;一旦被要求采取主動尋找適合自己的學習方法,多數學生就感到無所適從、一片茫然。

第五,好高騖遠,急于求成。有的學生忽視了基礎知識的重要性,對大學英語學習有認識上的誤區,認為大學英語學習應該學與中學完全不同的東西,甚至錯誤地認為書本上的知識沒有用,希望教師補充課外“有用”的材料,不安心夯實基本功,結果本末倒置,學習效果不盡如人意。

第六,對英語學習抱有僥幸心理。沒有認識到英語學習是日積月累的學習活動,一心只想找訣竅、走捷徑,因此在日常學習中不能腳踏實地,無心“辛勤耕耘”,只盼能得到“靈丹妙藥”,一勞永逸。

第七,害怕吃苦。有的學生認識到了自己的基礎差,想要把英語學好,就要付出比別人更多的努力和艱辛,要犧牲掉更多的個人休息和娛樂時間。而與此同時,學生自制能力較弱,易受周邊環境消極因素的影響,最終導致放棄學習計劃,跌入無底的“深淵”。

第八,英語學習氛圍的缺失。國內許多高校的英語學習氛圍不太濃厚,很多時候要依靠教師和學生自己通過舉辦各種類型的活動來創造條件,烘托氣氛,從而在某種程度上調動學生學習英語的積極性,但這也只對基礎較好的學生有較為明顯的作用,多數基礎不太好的學生無法在短時間內跟上步伐,再加上客觀上也沒有足夠的時間等待他們適應這樣的氛圍。很容易使這部分學生中途退出,半途而廢。

三、幫助大學生克服英語學習中心理障礙的措施

第一,課堂教學重視幫助學生夯實英語基本功。聽說讀寫是英語學習的四大基本技能,教師應引導學生勤學苦練,在課內外多聽、多讀、多說、多寫,耐心講解,幫助學生掌握扎實的基本功。

第二,幫助學生正確地認識自己。教師應身體力行地告訴學生,大學生要加強自我修養,克服虛榮心。

第三,因材施教,采用“多鼓勵、少打擊、多表揚、少批評”、“多揚少抑”的方法,幫助學生樹立學習英語的自信心。

第四,幫助學生正確認識英語學習的特點,發揚“一分耕耘一分收獲”的精神來學習英語。教師應讓學生明白,英語學習是典型的“活到老,學到老”的活動,它需要學習者持之以恒的努力。

第五,說明大學英語學習與中學英語學習的差異,幫助學生形成科學有效的學習方法。由于中考與高考的壓力,中學六年的英語學習主要是以應試為主,而大學生學習英語,除了要應對期末考試、大學英語四、六級考試以及其他各類能力和證書考試以外,更要迎接當代社會對復合型人才的挑選與考驗。隨著經濟全球化的加劇和各國之間在政治、科學、文化、體育、宗教、社會生活等領域的聯系與合作的日益密切,當代大學生學習英語不能僅僅停留和滿足于應試的階段了。

第六,注重培養學生學習英語的興趣和求知欲,盡力創造和諧活躍的學習氛圍。教師應重視培養學生的學習興趣,讓學生從心底喜歡英語,想學好英語。教師應采用各種教學手段與方法,如多媒體教學、趣味游戲、英語歌曲、英語原聲影視欣賞等,多為學生提供接觸和學習真實英語的機會,充分挖掘英語學習的趣味性,喚起學生與教師的情感共鳴,調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣。

第七,幫助學生提高與人溝通交流的能力,培養團隊合作精神。教師應引導學生明白,現在課堂內的學習是在為今后的社會工作和學習進行演練,在課堂內外多為學生提供鍛煉膽量、與人溝通的機會,讓他們意識到分享與互助對彼此的意義,明白學習過程中遇到難題不是不能解決的問題,互相幫助也是一種學習,這樣的團隊合作精神也有助于學生克服信心不足的心理障礙,幫助學生逐漸融入英語學習的積極氛圍。

第八,幫助學生增強自我調整心態的能力。教師有責任幫助學生及時抑制調節不良情緒,通過耐心與他們交流,聆聽他們的心聲,用愛心安慰鼓勵他們,幫助他們克服心理障礙,調整好心態來面對每一天的學習。

綜上所述,在當代大學英語教學中,學生的學習心態是不容忽視的因素,教師應當細心觀察,重視學生在學習過程中發出的每一個重要信號,充分利用有利信息,找到學生產生心理障礙的根本原因,給予實質性的疏導和幫助,及時排除“危險”信號,幫助學生形成良好的學習心態,提高綜合素質與能力,在英語學習中不斷進步,取得令人滿意的成績。

G319.3

A

1673-1395(2010)01-0293-02

2009-12-12

文婷(1977—),女,四川攀枝花人,助教,主要從事基礎教育研究。

責任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn