增強高校思想政治教育實效性淺論

査麗霞張紅梅

（1.銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000；2.馬鞍山師范高等專科學校，安徽 馬鞍山 243000）

增強高校思想政治教育實效性淺論

査麗霞1張紅梅2

（1.銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000；2.馬鞍山師范高等專科學校，安徽 馬鞍山 243000）

當前，面對新時期高校學生思想狀況呈現出的多樣性和差異性特點，文章就如何增強高校學生思想政治教育實效性進行了思考，并提出了改進和增強實效性的措施：完善思想政治教育環境，提高教師自身的素質，更新教學觀念，改進和創新教學內容、教學手段。

高校；思想政治教育；實效性

高校思想政治教育的實效性就是關于高校思想政治教育的現實功能和期望功能的吻合程度。實效即實際的效果，對思想政治教育而言，實效性首先體現為內容有效和形式有效，最終體現為結果有效，即借助一定的形式，充分發揮各種教育要素的作用，通過科學的工作方法，對受教育者實施教育，使教育內容能夠為受教育者接受，并順利內化為受教育者的行為規范和內在素養，使其真正成為富有學養教養、和諧發展的人。

一、高校思想政治教育實效性現狀分析

實效性是高校思想政治理論課教育教學的生命線，是改革開放20多年來思想政治教育研究要解決的核心問題。當前，我國高校思想政治教育工作已經取得了一定的成績：大學生不僅系統掌握了馬克思主義的基本原理，還深入了解了中國改革開放后，馬克思主義中國化的最新理論成果，順應了中國改革開放形勢下對大學生培養的時代要求。然而隨著時代的發展，高校思想政治教育也面臨著不少挑戰，其中就包括實效性不強的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）價值取向日趨功利化

我國社會主義市場經濟體制的確立和發展,極大地推動了我國經濟發展和社會進步。在這一環境中成長起來的年輕大學生求真、務實、勇于拼博、敢于創新，但不應諱言的是市場經濟對當代大學生也具有負面的消極影響。市場經濟自身的盲目性,自發性特點和利益原則等價交換原則的消極方面,直接或間接也影響到大學生的思想道德.，如市場經濟的利益驅動原則和競爭規律易使個人利益、小集團利益得到強化，使利己主義、極端個人主義膨脹，從而產生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為。此外，市場經濟使大學校園講實惠,講實利的風氣盛行，在物質欲望的驅使下，有一些大學生理想淡化，漠視未來。他們對人生的理解，僅僅停留在物欲的滿足上，以欲望的充分滿足取代人生的全部價值。有的大學生公開承認：在人的欲望得以張揚的今天，以功利標準進行選擇，無可厚非。于是出現重專業輕基礎，重智育輕德育，重有形證書的取得輕無形綜合素質提高的現象。

（二）理想信念的淡漠

市場經濟給社會主義信仰造成的沖擊以及傳統社會主義觀念與社會主義發展過程中對重大現實問題理論闡述滯后性的相互影響，造成社會主義理論在一定程度上的混亂，而當代西方資本主義國家相對穩定發展，較大提高了社會生產力，這就使得部分大學生對社會主義的發展存有懷疑，對社會主義的優越性失去信心，對建設中國特色社會主義的共同理想發生了動搖。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義堅定信念。”社會主義市場經濟使多種所有制經濟并存、分配方式多樣化，由此產生和形成的社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式也日趨多樣化。這些都成為大學生思考馬克思主義理論教育教學內容科學性的另類標本和思想元素，使他們從更多的視角去審視馬克思主義，導致在一定程度上把馬克思主義教育邊緣化，使大學生在政治理論觀念的走向上與馬克思主義漸行漸遠。有些大學生不僅是厭煩馬克思主義教育，更是從根本上否定學習馬克思主義理論的必要性、全面質疑馬克思主義的科學性。一些大學生誤解為馬克思主義只解決奪取政權問題，鞏固政權需要另外的主義來回答，從而過多地崇尚多黨制、三權分立等西方政治，造成對社會主義、對共產主義的人生觀、世界觀的動搖。

（三）心理問題日益凸顯出來

在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下，由于競爭機制強化，變化節奏加快，學習、生活的緊張度增加，大學生的心理壓力也日益加大，目前大學生常見的心理問題如難以適應生活環境的轉變、學習緊張與競爭壓力造成心理負擔過重、人際關系失調造成社交障礙、理想。目標落空造成內心困惑、情感受挫促成心靈苦悶等。一些人缺乏應有的心理承受能力，難以承受過重的心理負荷，有的甚至產生了一定程度的心理疾病，導致與同學、老師之間的關系失和，校園環境氣氛緊張。

（四）知行不統一

不少學生認為書本上所講的與現實世界根本是兩回事，教師是純粹的說教者。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性，隨意、庸俗被少數學生認為是一種瀟灑，而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現。在組織紀律性方面，考試舞弊、曠課、逃學、宿舍內的盜竊等現象在各地高校中均有發生。在尊重與維護社會公共利益方面，如環境保護、遵守交通規則等方面，不少學生對其并未予以足夠的重視。

二、增強高校思想政治教育實效性的對策

思想政治教育實效性的實現，需要整個社會多種因素的協調配合，它的產生是一種綜合效應。它既是思想政治教育的出發點，也是思想政治教育的落腳點，當前，加強和改進思想政治教育的根本目的就是要增強思想政治教育的實效性。

（一）完善高校思想政治教育環境

1.針對經濟全球化進行思想政治教育的策略

在經濟全球化的背景下，要進一步加強大學生的理想信念教育。要對學生進行民族優秀文化傳統的教育與熏陶。弘揚和培育民族精神，這是中華民族賴以生存和發展的精神支柱。在文化多元化條件下，民族精神對于不斷發展中的中國顯得尤為重要。我們現在依然迫切需要愛國主義、集體主義精神，只有這種精神才能戰勝資本主義全球化下的極端個人主義的泛濫。

2.針對信息網絡化進行思想政治教育的策略

江澤民同志曾指出，互聯網已成為思想政治工作的一個新的重要陣地。網絡是把“雙刃劍”,它既有積極作用也有消極影響。思想政治教育不占領這一陣地,消極腐朽的東西就會蔓延滋長。因此,在大學生思想政治教育過程中，我們要充分利用網絡優勢，強化網絡思想政治教育的正效應，克服網絡的消極影響，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》特別強調，我們要主動占領網絡思想政治教育新陣地，全面加強校園網絡建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的手段，利用網絡為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育、引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。要運用技術、行政、法律手段加強網絡的管理，嚴防各種有害信息在網上傳播，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。

3.針對校園文化建設加強思想政治教育的策略

要重視校園文化對學生的隱性教育的滲透作用。所謂隱性教育是指通過無意識的、間接的、內隱的教育活動，使受教育者不知不覺地受到影響和教育，它具有教育的廣泛性、自然性、過程的持續性、效能的滲透性等特點。學校的隱性教育分為兩類：一類是靜態的，如校園文化；另一類是動態的，如社會實踐。毋庸置疑，校園文化是隱性教育的主要形態。所謂校園文化是師生在特定環境中所創造的一種與社會、時代密切相關，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，是思想政治教育的主隱性渠道。而良好的校風是校園文化中最重要的部分，它是師生員工在共同目標和共同認識的基礎上，經過長期不懈的努力所形成的符合時代精神的思想、行為和作風，是學校獨特的“文化品質”。良好的校風一旦形成，就會成為影響師生思想行為的一種客觀環境，它是一種無形的教育力量，具有同化力、感染力，對學生能起到潛移默化的影響作用。另外，我們還應積極發揮社會實踐的滲透功能。學生在校期間必須參與各種社會實踐活動以增強自己的社會認知與自我教育的能力。必須重視大學良好的人文環境和物質環境對大學生的重要引導作用，應把校園文化建設作為創造優質教育環境、創新思想政治教育的抓手，通過精心建設校園文化，全面提升大學生思想政治教育的影響力、實效性。

（二）提高教師素質

高校思想政治教育者，是大學生思想政治教育重要而具體的執行者，起著主導的作用。高校思想政治教育能否主動迎接挑戰，抓住機遇，關鍵在于思想政治教育工作者的能力與素質能不能與時代同步，要提高思想政治教育的實效性,必須注重教育者自身素質的提高,教育者要率先垂范。思想政治教育者的行為潛移默化的影響大學生,教育者的政治思想、道德品質、性格、感情、意志和愛好,一言一行、一舉一動、工作態度、待人接物、文化素養、治學精神,都會在大學生的心靈上產生積極的或消極的影響,有的甚至會影響大學生一輩子。

1.教師要不斷提高科研能力和教學水平，實現思想政治理論課教學的科學性與政治性的統一。“學高為師”，教師應精通自己的專業，形成合理的知識結構，努力使教學反映相關學科的學術前沿和進展，力求從研究的層面上講授教學內容，增強教學的科學性。要更新教育思想和觀念，拓寬教學的新視野，開辟教學的新思路，不斷進行教學的改革和創新，努力把思想性、理論性和知識性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力。

2.教師要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。“身正為范”，在當今市場經濟條件下，教師不應總是考慮個人得失和經濟利益，而要提高自身的馬克思主義認識水平，在師風師德建設方面做出表率。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生思想政治素質的形成。教師應以全身心投入教學工作的敬業精神、較高的學識水平和良好的師德形象出現在學生面前，這樣，自然會得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。思想政治教育者要言行一致,要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為,自己應當行之；要求學生反對的行為,自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正,不令而行”,否則“雖令不從”。教育者從自身做起,真正為大學生樹立榜樣。

（三）更新教學觀念——以學生為本

堅持以學生為本是增強思想政治教育實效性的前提，堅持以學生為本，必須高度重視學生的各種需要。

1.要重視學生的心理需要。要使大學生樹立正確的人生觀、價值觀,一定要了解教育對象的心理。大學生處于向成人過渡的不穩定狀態,具有很強的好強心理、好奇心理和對抗心理,渴望得到他人的承認、理解和信任。大學生的心理發展直接或間接地遇到五大壓力:觀念變革的壓力、經濟負擔的壓力、學習的壓力、擇業就業的壓力、人際關系的壓力。除了種種壓力,大學生心理發展還面臨著各種矛盾:理想與現實的矛盾、自我發展與家長要求的矛盾、學好知識與提高素質的矛盾、消費行為與自身經濟能力不平衡的矛盾,性意識和行為規范的矛盾等。大學生的思想可塑性是很強的,教育者只有從教育對象的心理出發,對其進行正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法制觀的引導,充分發揮大學生的積極性、主動性,探索大學生思想政治教育中的心理活動規律,切實提高大學生思想政治教育的實效性,這樣才能真正做到“以學生為本”。

2.重視學生的情感需要。思想政治教育工作者要在工作中調動每個學生的內在積極性，關心、尊重、激勵學生，把學生的冷暖放在心上，成為學生的良師益友，經常深入到學生中去，站在與學生平等的位置上，和風細雨、循循善誘的與學生談心：了解學生的學習、生活、感情的需求。了解學生的真實思想動態，及時疏導，就能增強親和力、感染力、說服力。關注學生的情感需要，學生才會“親其師”、“信其道”，以至達到“敬而受教”的境地。

（四）創新教學內容

在我國，加強大學生思想政治教育工作，引導大學生堅定馬克思主義信仰、共產主義信念和建設中國特色社會主義信心，樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法制觀，促進我國物質文明、精神文明和和諧社會建設，尤其需要思想政治教育內容的創新。 學生普遍認為現行教學內容理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去；而且理論與實際的結合不夠緊密，有空洞之感。基于此，首先要堅持和貫徹理論聯系實際的原則，緊密結合時代發展和國際局勢的要求，緊密結合我國改革開放和現代化建設的實際，緊密結合大學生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給和需求”之間的矛盾。其次是要努力回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關心的熱點、難點、焦點和深層次問題，既不能丟“老祖宗”，又要說實話、說新話。

（五）改變教學方式

研究思想政治教育實效性，根本的落腳點在于提出切實可行的方法。

1.教學方法要靈活多樣

長期以來，在思想政治理論課教學過程中，大多沿襲傳統的“灌注式”教學方法，重教有余，重學不足；灌輸有余,啟發不足，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課教學的實效性。因此，要根據學生思想政治素質發展和教育的規律，積極推進教學方法的大膽創新，從學生實際出發，不斷探索思想政治理論課教學的新招、實招。理論教學盡可能做到既上綱上線，又喜聞樂見；既通俗易通，又生活形象；既言簡意賅，又娓娓動聽；使人于潤物細無聲中明白道理，于潛移默化中獲得感知和理解。在教學方法上，變單向“注入式”的教學變革為師生雙向交流的“互動式”教學，倡導啟發式、參與式、研究式等教學方式。針對不同類型和不同階段的大學生的特點以及不同課程，可采取課堂討論、專題講座、辯論、社會調查和參觀訪問等方法，學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

2.豐富實踐教育形式

組織大學生進行廣泛的社會實踐。在思想政治教育過程中，既要向學生進行系統的社會主義思想教育，又要積極組織學生參加各項社會實踐。實踐教育法是一種讓青年大學生在親身體驗和親自做的過程中獲得正確認識、深刻體驗和正確行為習慣的方法。俗話說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由于多種因素的影響，高等教育在一定程度上了忽視社會實踐的教育，以致教育與實踐嚴重脫節。社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。學生在校期間參與各種社會實踐活動可以增強自己的社會認知與自我教育的能力。在社會實踐活動中，教育者可以將思想政治教育滲透到受教育者所接觸的一切事物與活動中，引導學生參與其中體驗，從而對學生道德、智能、思想、情感、意識和能力等方面實施影響，以此來強化學生思想政治教育工作的內化作用，以達到一種隱性教育的實際效果。青年志愿者、校園社團、假期兼職等社會實踐活動，深受大學生的歡迎。實踐教育實現了知行統一，這對于增強思想政治教育的實效性具有極強的意義。

［1］郭新瑞.提高思想政治工作的實效性［J］.探索，1996,(6).

［2］何 斌.社會轉型時期高校思想政治教育特點探析［J］.高教探索，2001，(2).

［3］顧海良.高校思想政治教育面臨的新課題［J］.中國人民大學學報，2000，(4).

G641

A

1672-0547（2010）01-0124-02

2009-09-17

査麗霞（1976-），女，安徽懷寧人，銅陵職業技術學院管理系教師，安徽師范大學政法學院在讀碩士研究生；張紅梅（1972－），女，安徽肥東人，馬鞍山師范高等專科學校副教授，碩士。