淺談高職高專學生法律意識的培養

胡青華

（福州黎明職業技術學院，福建 福州 350002）

淺談高職高專學生法律意識的培養

胡青華

（福州黎明職業技術學院，福建 福州 350002）

法律意識是指人們對于法和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。高職高專學生的法律意識的培養又是高職高專教育和人才培養的重要組成部分。論文主要分析了當前高職高專學生法律意識現狀及原因，并淺顯地提出幾點培養的途徑。

高職高專；法律意識；培養方法

法律意識是指人們對于法和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱，它包括人們的法律知識、法律思維、法律情感、法律態度、法律信仰、法律心理、法律觀念等等。高職高專教育以培養高素質、技能型人才為己任，加強其學生的法律意識，具有十分重要的現實意義。

一、高職高專大學生法律意識的現狀

像所有的大學生一樣，高職高專學生正處于最富有朝氣的年齡，有著對未來生活的溫馨向往。而他們又是大學生中比較特殊的群體，他們深知自己所在的高校在全國高等院校序列中的位置，尤其是民辦高職院校，“門檻”較低，受到辦學條件限制，缺乏對法律理論和法律原理的學習，法律意識尚處于啟蒙狀態。

1.高職高專學生法律知識欠缺，法制觀念淡薄

筆者對福州高職高專學生作了一份調查，幾乎所有的學生都認為：“法律在日常生活中的作用很重要，是維護權益的有效手段”；但在“我國勞動合同法試用期的最長時間”中，僅有43%的人認為是六個月，42%的人認為是三個月或一年；“買了假冒商品后”，僅8%的人選擇“用法律手段維護自身利益”。這些數據表明，隨著我國法治化的推進，高職高專學生的法律知識、法制觀念有了很大提高，但法律知識明顯欠缺，法律意識淡薄，缺乏必要的自我保護意識。

2.高職高專學生法律實踐缺乏

作為一名教師，筆者有感于高職高專院校學生法律理論知識和實踐的相脫節。受到客觀條件的限制，教師在授課之余沒有足夠的時間開展模擬法庭、法院旁聽等實踐活動。畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂合同；購物時被超市強制搜身卻不敢抗辯等等，理論知識轉化為實踐的能力嚴重缺乏。

3.高職高專學生違法犯罪率不斷上升

北京市海淀區檢察院公布了一項調查顯示，該院從2005年至2006年受理審查批捕的在校大學生犯罪總計85件，114人涉及盜竊、故意傷害、尋釁滋事、搶劫等罪名。據有關統計資料,近幾年來僅大學生犯罪中的盜竊案已上升約為70%，包括高職高專在內的大學生犯罪率約為17%且呈現逐年遞增的趨勢。往日“象牙塔”的校園生活，如今已不再那樣平靜，大學生們的法律意識狀況令人憂慮。

二、高職高專學生法律意識淡薄的原因分析

1.市場環境的影響

當前受市場經濟環境及多元文化并存的影響，健康向上的主流文化對大多數大學生起著積極引導作用，但也存在著一些暴力、色情的非主流文化，使得一部分高職高專學生迷戀金錢和權力，主張拜金主義,信奉享樂主義。高職高專學生社會經驗不足，對法律在社會發展過程中的作用和地位沒有深刻認識，有些學生甚至認為有了錢和權，就可以為所欲為。大學生自身正處于人生成長的關鍵時期，尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，觀察與分析問題的能力還不夠全面。

2.高職高專法律教育不夠重視

以就業為導向，已成為近幾年發展迅猛而就業形勢不容樂觀的高職高專院校辦學理念共識，并不斷推動高職高專的改革與建設。當前，高職高專院校的法制教育內容僅局限于一門教材中，充其量還不到三章的分量，課時少、內容雜，教師講授往往只能蜻蜓點水，課堂討論、案例分析都受到限制；在學院的教育實踐中，重專業課程的實習實訓，輕德育教育，有些甚至把法律素質排除在素質教育之外，忽視或者放棄對于學生的法律素質的培養。

3.高職高專學生自身心理不成熟

“90后”的高職高專學生正處于青年期，心理正在走向成熟但又未完全成熟，其主要表現在：情緒控制能力較差，脾氣比較容易沖動，做事情缺乏理性考慮，喜歡用批判、懷疑的眼光看待周圍事物，加上復雜的社會環境所帶來的經濟、就業等壓力的困擾，讓他們倍感無所適從。在這成長的關鍵時期，若缺少法制加以正確的引導，他們很容易上當受騙、被人利用，甚至走上歧途。

三、高職高專學生法律意識的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“高校將一個無知（犯罪）的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子。”而高職高專學生的法律意識是不會自發形成的，需要在市場經濟實踐中完善現代法治觀念，培養法律意識。

首先，正所謂“國無法不治，民無法不立”。在現代社會中，法律以國家強制力為保障，為公民設立了各種權利和義務。因此，國家要進一步深入貫徹依法治國的理念，加強法制宣傳建設，開展普法教育工作，努力營造出一種有利于高職高專學生培養法律意識的法制環境和輿論氛圍，使“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的觀念深入人心。

其次，哈佛大學法學院的院長郎代爾曾說過：“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例。”教師在面對教材此部分“內容多、課時少的”情況時，重點采用案例教學法，以案說法、以案解法、法案結合組織教學，充分發揮學生學習的積極性和主動性。另外，運用“體驗式教學”、“討論式教學”、“多媒體網絡教學”等多種教學法，讓學生從“要我學”轉向“我要學”，從而掌握法律知識，使學生形成正確的法律意識。

再次，法律的生命在于實踐。高職高專院校應充分重視法律教育，積極挖掘學生的潛力，努力創設條件開展各項法律實踐教育活動，創造良好的校園法治文化氛圍。如以團委、學生會為主導，組織學生法庭旁聽、開展模擬法庭、舉辦法律知識競賽、演講比賽等活動，廣泛宣傳法律知識，提高高職高專學生的法律素養。

最后，高職高專院校要想培養適應法制社會的優秀人才，除依靠自身力量外，還需要緊密結合家庭教育、社會教育。只有不斷建立健全法制教育大環境，才能更好地培養和提高高職高專學生的法律意識，促進我國法治現代化建設的不斷向前推進。

［1］劉旺洪.法律意識論［M］.北京：法律出版社，2001.

［2］蔡勁松，李亞梅.當代大學生法律意識構建［M］.北京：北京航空航天大學出版社，2007.

［3］王新宇.法律意識之理論探析［D］.中國政法大學，2001.

［4］黃輝明.論全面建設小康社會的法律文化現代化［D］.福建師范大學，2004.

［5］陳建新，袁貴禮.當代大學生法律意識透視［J］.社會·科學·論壇，2002，（4）：88.

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1673-0046（2010）12-0048-02