開發語音室功能 提高語言測試水平

錢志偉

（北京農業職業學院，北京 102442）

開發語音室功能 提高語言測試水平

錢志偉

（北京農業職業學院，北京 102442）

在現今學習英語的課堂教學中，教師不僅要引導語音室發揮傳統教室所無法進行的視聽功能之外，還要利用現代的科技手段進行語音室的多重功能開發，以此來促進語言學習者的水平，提高語言測試的信度與效度。論文著重論述的是語音室功能開發的前景及其與高職院校英語測試相互促進的關系。

語音室；多重功能；測試；促進

當今國際化的趨勢不斷擴大，我國學習外語的浪潮已經達到了一個相當普遍的階段。而在開設外語學習的課程當中，教師最需要探索的問題是如何提高考試的信度和效度，同時使學生能夠熟練應用所學語言知識進行交流溝通。

如今隨著科技手段的不斷進步，語言教學與測試的手段方法也在不斷地隨之更新。國內外各種的語言測試層出不窮，教師雖說在一定程度上結束了“一言堂”的傳統講授法的教學方式，但在語言測試面前，有時不得不重新拾起這個角色，這種情況往往會導致語言教學偏離原有的方向，逐步走向應試教育。

語言測試主要衡量學習者的語言能力，是一定語言能力觀的體現，按其用途可分為：成績測試、水平測試、語言學能測試和診斷測試。語言測試與語言教學相互聯系、相互影響，語言學家ArthurHughes將二者的關系客觀地定義為“伙伴關系(partnership)”，語言教學以語言測試為目的，語言測試對語言教學有反撥作用。

在現階段，語言測試更為關注的是考試目的、考試用途、考試效果；關注被考試能力與實際語言運用的關系。

筆者認為，在高職院校的英語教學中，應該利用新型語音室的功能開發，利用計算機多媒體技術的優勢增強學生自主學習能力，提高語言測試的信度與效度，與此同時提高學習者的語言水平。

一、目前高職院校英語考試現狀

目前，大部分高職院校每年都要組織學生參加全國高等學校英語應用能力考試(簡稱PRETCO)。如今部分高職院校雖然不完全要求學生通過此項測試，但是仍在組織學生參與其中。原因顯而易見，在此項測試的發展歷程中，我們可以看到PRETCO測試涵蓋了聽力理解（15%），考查學生的基本的聽力辨解能力，以對話、短文的形式呈現；詞匯和語法（15%），測試學生的句法結構、詞匯及詞形的變化；閱讀理解（35%），用一般性和應用性的語篇全面測試學生的語言理解力；英譯漢（20%），以段落和句子的形式測試學生的基本翻譯能力；寫作或漢譯英（15%）考查形式為主要信函、簡歷表、申請書及電子郵件等。從考試的設計不難看出，該測試重在考查學生的基本語言應用能力，觀察判斷能力、強化語篇意識，提高綜合應用語言的實踐能力。這門考試從2001年發展至今，已為20余省、市、自治區采用，起到了推動高職高專英語課程以“實用為主，夠用為度，應用為目的”的教學改革的目的，并逐漸為人才市場所認可。

但與此同時出現的問題是，為了取得較高的通過率，相應的應試輔導教學占據了課堂教學的部分時間，而導致其他正常的教學內容難以按時定量完成，對教學而言不得不說是一種誤區。

根據近幾年對我院高職學生參加全國高等學校英語應用能力考試的統計，新入學的學生的考試通過率基本上保持在48.68%左右。

二、現今我國高職英語教育的趨勢

目前我國經濟建設方面的高技能人才相對匱乏，2005年我國初級工、中級工、高級工及以上的比例為60%、35%、5%，其中5%為3.5%(高級工)+1.5%(技師+高級技師)

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

這些數據文字表明，高職院校的教育教學改革十分必要，而外語教育在其中扮演的角色不容忽視。

在全國大力提倡素質教育的前提下，高職英語的教學趨勢是由單純的公共基礎英語教學向基礎英語加專業英語發展，強調語言學習的實用性。而面對就業市場上用人單位的需求，越來越多的學生也不僅僅只關注平時在校內測試的成績，逐漸把關注的焦點轉向了語言學習的實際應用方面。面對這種趨勢，外語教師需要積極調整教學思路，既要充分利用課上時間，也要調動學生學習的自主性和主動性，讓學生“在用中學，在學中用”，主要凸顯語言教學的實用性。

由于生源的地區差異，水平難免參差不齊，因此在授課過程中，教師有時很難按照預定計劃完成教學任務，這時語音室作為教學輔助的手段作用便凸現出來。在正常的教學任務之外，學生可以利用語音室進行自主學習。

三、語音室功能開發的意義

教育部于2004年頒布的新版《大學英語課程要求》提出：“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代教育技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習的方向發展?！?/p>

基于語音室學習環境比以往的普通教室具有更多的自由性、隨意性，學生的自主性也必然會得到很大的發揮。語音室的傳統功能是作為傳統教室的替代，在其基礎上添加了部分多媒體功能，利用視聽效果調動學生的積極主動性，從而使學生快速融合到教學內容當中。我國語言教學快速發展，語音室成為學校外語教學中不可或缺的設備。從目前上來說，數字語音室已經成為市場主流。其優勢有三：

1.數字語音室可支持MP3等音頻格式，可以通過電腦、磁盤等轉載，在教師操控機中設有海量資料庫供教師點播示范；教師可采用數字化備課進行音頻、文字編輯和MP3課件的制作，也可與Internet網絡連接，下載海量教學資源。

2.教師可在上課前在電腦中把要上課的內容全部準備好，上課時直接從電腦中選用音、視頻同步的資料進行教學，同時，可控制音頻文件的語速，即通過變速不變調功能實現因學施教，學生可通過學生終端實現聽看同步，提高了學習效率。

3.學生可實現自主學習。學生可在語音室媒體庫中點播各種學習資料，自由控制播放、停止、快進、快倒，也可作為開放式閱覽室進行電子閱覽，向學生展示學習資料。

這三個優勢決定了我們可以充分發揮語音室的利用空間，提高學生自主學習能力。

語音室的多媒體輔助測試軟件可以為教師與學生節省出相當一部分時間，從而使學生能夠利用課余時間進行自主測試，以此激發學生的學習積極性與主動性。同時，也能夠在一定程度上解決基礎英語課時不足的問題，讓教師和學生利用更多時間進行實用英語（實踐英語）的教學。

四、語音室多媒體英語測試軟件的功能

1.能夠體現語言測試的客觀性

學生可以自主選擇測試軟件中的任意題型進行自主測試，題庫會根據學生的選擇自動生成并組合題目，之后即時提供成績及成績分析，從而可以準確地估計受測學生的語言能力水平。測試結束之后，學生可以進一步選擇詳細的解題思路，并據此鞏固提高語言方面的學習；電腦也可以給出對考生能力的評價分數和測量誤差，以督促學生改進學習方法。

2.能夠體現多媒體測試的靈活性

利用測試軟件的開發，學生可以自主掌握學習進度。教師在語音室的計算機系統中裝上語言測試軟件，為學生提供豐富的教學資源，讓學生能夠在課后通過自主學習、協作學習等方式來進行自我測試。教師只需在每學期初向每名學生布置本學期的學習時數，之后在學期結束時核實學時，學生就完成了本學期的課后學習及作業項目。這樣既能調動學生的學習主動性，又能從某種程度上減輕教師負擔，使教師把備課重心放到如何調動學生積極性，及如何使教學內容更貼近實際生活方面，達到語言教學以實用為目的的教學目標。

3.能夠在一定程度上體現語言測試的信度與效度

信度和效度是英語測試具備的兩個質量特征，而目前的期中或期末考試很難兩者兼顧。學生普遍反映試卷只是對之前學習知識的簡單復述或者硬背復習內容，而教師對考試能否反映出學生的真實水平也有所質疑。關于如何考才能更公平地反映學生的水平，學生與教師大都認為應該加強平時考核，取消一考定終身的制度。學生學一部分，用一部分，掌握一部分，使語言測試不拘泥于單純的試卷，而是融入到學生學習中的每一步。

針對這些問題，測試軟件能夠起到一定作用，測試輔助軟件可用于平時以及期中、期末的測試。由于機考速度快、時間短、評價公正，能夠達到客觀、公正、有效的語言測試目的。語言測試中使用計算機技術進行測試、評分，已經是計算機使用中的一種普遍現象，在測試的平衡的信度、效度方面顯示出了無可比擬的優越性。

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1673-0046（2010）12-0109-02