地方理工科院校中人文素質普及的若干方法探索
——以福州大學為例

祝蘇東

（福州大學，福建 福州 350108）

地方理工科院校中人文素質普及的若干方法探索
——以福州大學為例

祝蘇東

（福州大學，福建 福州 350108）

文章基于當前一些關于如何在理工科大學生中進行人文素質普及的實踐總結，針對地方理工科大學的實際，分析了人文素質普及工作在理工院校的必要性，指出理工院校的人文素質普及方面的不足，最后針對問題提出了若干改進的方法。

人文素質；普及；理工科

自1995年教育部召開第一次文化素質教育試點院校工作會以來，大學生人文素質教育受到了高等教育界的高度重視。其中，理工科大學生的人文素質教育更是關注的重點。人文素質是作為人的素質的基礎，其重要意義已無須贅述。人文素質的內涵雖然還略有爭議，但基本達成共識，其內容包括以下四個方面：具備人文知識；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。四個方面逐層遞進，共同構成個體的人文素質。

當代社會急功近利的思潮使大學生的學習明顯功利化，具體表現為：只學習本專業知識或者只重視所謂的“有用”專業。作為塑造人的基本素質的人文教育被多數學生所忽視。由于過早地分科和大學教育的偏差等影響，理工科的學生在人文素質方面尤為薄弱。更有一些高校由于搬遷或者建新校區，校園文化、學風校風等方面缺乏積淀，導致不少大學生缺乏人文素養的熏陶。據此，筆者以理工特色的福州大學為個案，就理工科學生的人文素質普及方法作一些探索。

一、在理工科學生中進行人文素質普及的必要性

1.人文素質是當代人才的基本素質

新時期，社會對人才的要求依然是堅持德才兼備、恪守科學精神、大膽探索創造、傾心本職崗位、注重工作實效、淡泊個人名利、無私奉獻才能、飽含愛國熱情、勇于追求真理、具有務實作風、善于團結協作。美國勞工部對21世紀人才的定義是具備讀寫算說的基本能力、思考決斷能力和責任感、自重、正直、誠實，能夠自我管理并與他人合作的基本素質。可見，中外對人才的定義都包含了較高的人文素養。理工學科的大學生作為未來國家建設的重要力量，擔負著強國富民的重任，然而大學生中普遍存在的強烈實用主義傾向影響了學生的成長成才。例如重科技、輕人文，重專業、輕常識，重技能、輕素質，重功利、輕道德等現象普遍存在。這些問題小而言之，影響學生綜合素質的全面提高；大而言之，將影響到整個民族人文精神的弘揚和中華民族的偉大復興。因此，注重大學生人文素質的普及教育，重建人文精神已成為當代教育的焦點之一。

2.人文素質有助于思想政治教育的開展

江澤民同志說：“對干部、群眾和學生必須認真地進行中國地理、歷史、文學知識和政治知識的教育，沒有這些知識的武裝，人們的愛國主義、集體主義、社會主義思想是難以確立起來的。”當前，高校的思想政治教育主要是通過兩課教育以及一系列思想政治教育實踐活動來實現的。但是，若要真正完成學生政治信念的堅定、科學的世界觀人生觀價值觀的確立、愛國主義情感、社會責任感的培養等目標，只有發揮學生的主動性，使廣大的大學生真正認識、理解深刻。這一切恰恰需要學生具有良好的人文素質，因為扎實的人文知識能使學生真正認識思想教育的意義，良好的人文精神則是學生價值觀教育的基礎。為此，我們要正確處理人文素質教育與思想教育主渠道的關系，使兩者相互促進。

3.人文素質有助于科學精神的培養

科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。具體包括：執著的探索精神、虛心接受科學遺產的精神、理性精神、求實精神、嚴格精確的分析精神、協作精神、開放精神以及科技倫理精神。培養科學精神也是大學生尤其是理工科大學生接受教育的終極目的之一。雖說嚴謹的試驗可以培養學生的分析精神，對問題的孜孜以求可以培養學生的探索、求真求實的精神，但是團結協作、豁達開放、永不放棄等精神特質則更多地需要人文素質在個體中的積淀，尤其是科技倫理的養成與遵守更需要人文精神的積淀。高科技呼喚高素質，更需要人文素質的保駕護航。另外，人文素質教育可以使大學生得到專業以外的多學科知識并培養各項思維能力，為擴大知識面、完善知識結構、激發科學的好奇心打下基礎，有利于高校從傳統單一型、知識型人才培養向復合型、創新型人才培養模式的轉變。

二、地方理工科院校人文素質普及的不足

以福州大學為例，校園新校區遠離市區，偏居郊區，雖然環境幽靜適于讀書靜思，然而新建的校園缺少大學氛圍，諸多不利因素導致了校區人文環境的失調。

1.校園硬件建設中人文氣息缺乏

對學生來說，參天的古樹、磨平的石徑、青苔斑斑的石凳、刻滿公式單詞的陳舊木椅都充滿了濃濃的人文氣息，徜徉其中散步、讀書、思考便是一種精神的升華和情操的陶冶。由于理工科院校專業特征突出，或應實驗設備建設要求，大多數理工科院校建筑設計統一、色調單一，缺乏濃郁的人文氣息，而新校區中綠化又比較欠缺。這些規整的硬件建設還沒有形成有特色的人文景觀和文化氛圍。在這樣的校園中學習生活，學生缺少一點歸屬與崇拜，多了幾分迷茫與孤獨。另外，學校周邊環境人文氣息貧瘠，書店、影院等文化設施不到位，除了網絡，學生無其他途徑獲取前沿時尚的文化信息。這些客觀條件嚴重制約了大學生人文素質的提升。

2.理工專業教學中人文素質教育欠缺

首先，只有少數高水平的專業教師能在傳授專業知識的同時，可以達到人文精神培養的目的，多數教師只能做到就專業教授專業。其次，十年樹木，百年樹人，教育不可以一蹴而就，只有點點滴滴的付出，日積月累，教育的效果才能展現出來。據了解，做理工科研的老師都承擔著繁重的研究課題或者兼任多種職務，繁忙的工作、繁重的壓力使教師始終處于來也匆匆、去也匆匆的“趕”狀態中。教師與學生交流少，其所具備的學術積淀和人格魅力幾乎沒有機會展現。再次，一些人文素質普及的課程大多數是在上百人的大型課堂講解，教師無暇顧及對學生個體的影響。

3.理工科大學生自覺接受人文素質主動性不足

人文素質教育不只是知識傳播過程，還是將知識融會于學生身心之中的過程。由于一些人文素質教育水平不高，形式單一枯燥，使得學生缺乏興趣和主動性。以筆者所在的學校為例，人文素質講堂所邀請的專家學者無法引起學生的足夠興趣，有時甚至要強行要求學生參加，這種做法不僅無法達到教育的目的，反而引起了學生對此類“無用”知識更大的反感。筆者分析了部分理工科學生的閱讀書目，發現多數學生平時借閱以本專業書籍為主，偶爾借來閱讀休閑的書，也都是現在流行的動漫、玄幻類的讀物。從人文知識的傳授開始至人文精神的養成，理工專業的學生還有較長的路要走。

三、人文素質普及的若干方法探討

人文素質的普及方法多種多樣，形式不拘一格，多數研究從課程設置、教學方法改進、人文素質師資隊伍建設、學生主動性發揮、校園文化建設等方面進行了深入而細致的探討。以復旦大學等高校的通識教育改革為代表拉開了教育改革的序幕。但是，對于多數非重點高校來說，整體教育模式的改革還有一定的難度。因此，論文針對普通理工科院校的實際，另辟思路，提出幾點人文素質普及的方法。

1.地方文化與人文素質普及相結合

地方文化教育的優勢，一是不同于大眾文化，學生較為感興趣；二是教育資源豐富；三是文化氛圍濃厚，教育效果好。現代高等教育同樣要吸取傳統和地方文化中的精華，結合本地的文化特征。將高校所在地的特色文化引入校園的人文素質教育之中，使地方文化中所包含的優良因素成為人文精神的必要內容。以福建高校為例，閩文化作為中華傳統文化的一支，曾經繁榮輝煌，時至今日其文化精髓的優良特質仍然滋養著八閩大地的兒女。把閩文化的教育引入大學校園，充分發揮這種區域文化中的文化熏陶功能，搭好橋梁，引地方文化入校園，讓地方文化的營養滋養當代大學生茁壯成長。

2.人文素質普及的內容要創新

閱讀經典作為人文素質普及的方法確實有效，但是反復的、不厭其煩的經典灌輸并不符合當代大學生的學習特點。當代大學生是在學校的正統教育、多變的家庭教育以及國際化的傳媒影響下成長起來的。他們熟悉當今的流行文化，對國際化的文化特質耳熟能詳，他們在占有大量人文知識的同時缺乏理性的比較和堅定的判別立場。因此教育者必須考慮兩點：一是引入流行文化。只有把當今流行文化引入教育內容，才能引起學生的興趣，建立交流溝通的渠道。例如，講解古典名著，要從“當代90后的愛情與紅樓夢中的愛情比較”、“西游記與大話西游的文化現象比較”等視角入手。二是不能放棄主流價值觀的教育。教育的目的就是要引導、矯正，結合學生的興趣點并不是一味地迎合。當今大學生的人文知識易于獲得，而人文精神卻不易習得。人文素質教育就是要在知識傳授的基礎上普及人文精神，教會學生在這個紛繁蕪雜的社會中堅定自己的立場，保持理性信念。

3.人文素質普及的方法要多元化

當今學生獲取知識的方法日新月異，因此教育方式也必須多樣化，與時俱進。閱讀、影視欣賞、音樂會等都是普及人文素質的有效方法。但是，現在書籍閱讀、影院電影、廣場音樂會則由電子閱讀、電腦電影、MP3 MP4音樂所取代，閱聽方式更為隱私和個人化。這就要求教育者也要去熟悉這些內容，熟悉這些方式，與學生一起進行閱聽。以閱讀為例，當代大學生的閱讀呈現多元化，其中科幻玄幻類主題的讀物受到學生追捧，假如我們不了解這些內容，就無法進行很好的溝通交流。當代大學生書寫的方式也已經發生了變化，QQ空間和自由的隨筆類成為寫作方式的主流。因此，利用網絡手段進行人文素質普及必將成為今后的趨勢。

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［2］段香菊.經典文學閱讀與大學生人文素質的提高［J］.中國電力教育，2008，（7）.

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1673-0046（2010）12-0001-02