關于高校思想政治理論課教學改革的思考

朱冬梅

（徐州醫(yī)學院公共教育學院，江蘇徐州221004）

關于高校思想政治理論課教學改革的思考

朱冬梅

（徐州醫(yī)學院公共教育學院，江蘇徐州221004）

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論與思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。為切實增強高校思想政治理論課的教學實效性，必須轉變教學理念、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、改革教學手段、完善考核方式。

高校思想政治理論課教學改革

2005年初，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及《實施方案》（簡稱“05方案”），規(guī)定了高校思想政治理論課新的課程設置和實施步驟，并就教材編寫、教學研究、教學方式方法、學科建設等提出了明確要求，標志著高校思想政治理論課新一輪改革和建設的正式啟動，也表明加強和改進思想政治理論課的工作進入新階段。為了更好地貫徹落實“05方案”精神，充分發(fā)揮思想政治理論課對大學生思想政治教育的主渠道作用，必須在教學理念、教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面不斷進行改革和創(chuàng)新。

一、轉變教學理念

思想政治理論課改革和創(chuàng)新離不開思想觀念的轉變，只有思想觀念的率先轉變才會有思想政治理論課教學實質性的創(chuàng)新。思想政治理論課教學要始終堅持“以學生為中心”的教育理念。“以學生為中心”就是要承認學生是具有能動性、創(chuàng)造性及獨立人格的人，一切教學活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生自主選擇、自主發(fā)展和自主評價；就是要從大學生的實際出發(fā)，深入研究大學生的身心特點，關心和維護大學生的切身利益；就是要以大學生為目的，引導大學生思想與生命的健康成長，促進大學生的全面發(fā)展。這就要求思想政治理論課教學目標的確定、教學方式方法的設計及教學資源的選擇與組合，都要以學生為中心，都要服從于提高學生的思想政治素質和培養(yǎng)學生的能力這個目的，都要以學生的成長發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

二、優(yōu)化教學內容

對教學內容進行改革和創(chuàng)新，必須堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學生的頭腦，堅持理論聯(lián)系實際，使教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，具有針對性、體現(xiàn)時代性、富有感染力。

1.堅持理論聯(lián)系實際。

思想政治理論課的教學內容必須和實際緊密結合。這個實際一方面是指教學內容要密切聯(lián)系和正視學生的現(xiàn)實思想問題，從學生的實際出發(fā)，準確把握學生的思想狀況和心理特點，研究和回答學生關注的熱點、疑點和難點問題，從而有針對性地開展教學，使思想政治理論課教學講到學生的心坎里，引起學生情感上的強烈共鳴，收到良好的教學效果。另一方面是指教學內容既要聯(lián)系當前世界政治、經濟、科學發(fā)展的新情況，又要聯(lián)系我國當前改革開放和現(xiàn)代化建設的實際及全面推進小康社會建設的新形勢，著眼于對實際問題的理性思考，努力使教學內容與時俱進，充滿感召力。

2.加強理論研究。

思想政治理論課教學的特征是要用理論去武裝學生的頭腦，用理論的力量推動學生分析和思考問題。如果沒有理論的深刻性，就沒有理論的說服力、震撼力和思想穿透力。因此，教師必須提高科研能力，加強對教學實踐中各種理論與實際問題的研究和探索，把握實踐中理論發(fā)展的最新成果，用深刻的理論說服學生、打動學生，從而使科學理論真正進入學生的頭腦，逐步提高教育教學質量。

3.充實教學內容。

對教學內容進行改革和創(chuàng)新，就要堅持鄧小平所指出的“學習馬列要少而精，要管用”的原則，根據(jù)社會發(fā)展進步和國內外形勢的變化，及時調整和充實教學內容。要在吃透教材和熟悉大綱的基礎上，通過集體備課，梳理出所任教課程的重點和難點內容，同時還要結合社會和學生關心的熱點問題，作適當補充。補充的內容包括經典案例、社會熱點問題、典型人物、重大歷史事件等。這就要求思想政治理論課教師必須注意吸收理論界和其他學科的新成果、新發(fā)現(xiàn)，并及時地補充到課堂教學中去，或通過教師編寫教材補充資料的形式，以彌補因教材出版和使用周期造成的某種滯后性。

三、創(chuàng)新教學方法

教學方式方法的選擇直接影響著思想政治理論課的教學實效。江澤民同志反復強調，“開展思想政治工作，不講究方式、方法，不分對象、條件、場合，照本宣科，生搬硬套，老生常談，空話套話連篇，絕對不會有成效”［1］。沒有教學方法的更新發(fā)展，思想政治理論課就很難為同學們所接受，也很難取得良好的效果。為了調動學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，必須運用靈活多樣的教學方法。

1.引入案例式教學。

案例式教學是通過對含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生展開課堂討論的一種教學方法。案例式教學采用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、輕松活潑的形式，把思想政治理論課從應試教育下單一的灌輸式教學中解放出來，調動了學生參與教學過程的主動性和積極性，提高了課堂教學的針對性與實效性，也有助于促進教育向自我教育的轉化。同時，案例式教學通過鼓勵學生參與，激發(fā)學生主動思考、分析和討論，形成科學的思考問題的方式，提高學生掌握并應用所學理論分析、解決實際問題的能力。

2.實施啟發(fā)式教學。

啟發(fā)式教學是指教師有針對性地提出問題，啟發(fā)和引導學生獨立思考、積極思維，使學生積極主動地掌握知識的一種教學方法。教師的作用是誘導和啟發(fā)，變簡單的說教式、注釋式為由情入理、循循善誘的引導。一個好的問題，能夠激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，提高課堂教學效果。教師在課堂講授過程中，要精心設計一些帶啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的探求欲望，促使每個學生的大腦不斷受到信息刺激，去發(fā)現(xiàn)和思考更多的問題，并通過質疑、討論、閱讀、思考去尋找答案，讓學生在掌握知識的過程中增強思維能力與分析能力，并使學生有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

3.運用互動式教學。

互動式教學是一種師生間開展充分的交流和溝通的教學方法，它能讓學生主動參與到課堂教學中，是教學方法改革的重要方面。可以采取讓學生參與課堂討論、演講，組織學生與老師一起備課、寫教案，讓學生走上講臺上課等形式進行互動式教學。當然，重視調動學生參與課堂教學的積極性，并不意味著可以忽視教師在教學中的主導作用。讓學生討論、演講或讓學生上臺講的內容，教師要根據(jù)教學計劃和教學目標的要求，事先進行精心的設計，并在課堂教學過程中進行有目的的引導，使學生在教與學的互動中接受教育。采用互動式教學，既活躍了課堂氣氛，增強了學生的主體意識，調動了學生參與教學的積極性和主動性，而且讓每個學生都有機會開口，有機會與老師對話，拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了師生情感，提高了課堂教學效果，同時也提高了學生的反應能力和語言表達能力，潛移默化地影響學生的發(fā)展，形成教與學的相互融合的良性循環(huán)。［2］

四、改革教學手段

在教學過程中，思想政治理論課教師應積極采用多媒體和網絡等現(xiàn)代科技手段，逐步實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。

1.采用多媒體輔助教學手段。

隨著計算機網絡技術、通信技術、信息處理技術的高速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代教學手段正在教育領域得到普遍重視和運用。所謂多媒體輔助教學手段是指運用動態(tài)視頻、動畫片、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計算機技術融合的方式進行教學活動的一種方法。多媒體教學法具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等特點，不僅可以充分調動學生的聽覺、視覺和思維來接受信息，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，調動其學習積極性、主動性，而且可以彌補傳統(tǒng)教學方式主要依賴課堂、粉筆與書本的枯燥、死板的缺陷，有效消除學生對思想政治理論課的逆反心理，使思想政治理論課充滿感召力和吸引力，從而有效地提高課堂的教學質量和效果。

2.使用網絡教學手段。

二十一世紀，網絡教學已成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢。網絡教學是指充分運用校園網絡的優(yōu)勢開展教學活動的現(xiàn)代化教學方法。網絡能高效、立體地傳輸信息，實現(xiàn)教學資源的共享，學生能夠從中獲得大量信息。如學生可以在網上上傳作業(yè)、下載課件、欣賞紅色經典歌曲、觀賞紅色經典故事等；學生還可通過留言薄、電子郵件、網絡聊天室等形式，同教師進行對話交流，接受教師的指導和幫助。這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，既加強了師生之間的互動，培養(yǎng)了大學生的學習能力和思維創(chuàng)造能力，又極大地提高了思想政治理論課的教學效率和教學質量。

五、完善考核方式

成績考核是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)，也是評價教學效果的一個重要方面。2005年2月7日出臺的《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出：“要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質。”這就要求思想政治理論課在考核上力求改變過去單一的考核方法，采取多元考試方式和成績綜合評定標準，對學生進行合理的、科學的、全面的考核。考試方法可以嘗試閉、開卷相結合，主觀卷與客觀卷相結合，再輔之以課程論文、讀書筆記、口試等多種形式，并將平時表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)、課外實踐等都納入到評價體系中，使得成績考核由單純的理論知識考核向理論知識、應用能力和素質測試綜合考核的轉變。同時要把思想政治理論課的考試考核放到重點考察學生的思想政治素質和道德品質上來。只有這樣，思想政治理論課的教育教學才更具有親和力與感染力，從而進一步增強其實效性。

總之，高校思想政治理論課教育教學改革是一項長期、系統(tǒng)工程，它涉及教學理念、教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等諸多問題。作為思想政治理論課教師應當與時俱進，不斷適應新形勢下高等學校思想政治理論課教學的要求，努力進行教育教學改革，提高思想政治理論課教育教學水平，使思想政治理論課真正成為大學生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。

［1］江澤民.江澤民文選第三卷［M］.北京：人民出版社，2006：93.

［2］朱冬梅.高校思想政治理論課教學方法改革初探［J］.陜西職業(yè)技術學院學報，2006，(3).

本文系2009年江蘇省高校思想政治教育研究會立項課題“‘05’方案實施以來高校思想政治理論課教學改革研究”的研究成果之一。（項目編號：SGSY20 09YB190）