班級文化信息化建設的策略與研究

（南昌師范高等專科學校，江西 南昌 330200）

黃敏若 吳勇斌

一、班級文化的定義

班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象的重要內(nèi)容，在學校管理、班主任工作、學生培養(yǎng)等方面起著至關重要的作用。班主任必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。其主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等，核心是班級精神和價值取向。

二、班級文化的重要性

班級文化具有獨特性與唯一性,即不可復制性。有專家統(tǒng)計，做不可復制性工作的投資回報比是1∶3，而做可復制性工作的投資回報是3∶1，因此，班級文化力將成為團隊的第一競爭力。

眾所周知，在知識經(jīng)濟時代，一個企業(yè)有價值、有魅力能夠流傳下來的東西絕不是產(chǎn)品，而是企業(yè)文化，就好比一位歷史名人留給后世的絕對不是他們的身體，而是其理念、業(yè)績或作品。

管理的最高境界就是通過文化來管理。班級文化就像一間彌漫著某種味道的屋子，只要你走進去，不管你愿不愿意，都能聞得到，甚至出門之后，還身帶其味。管理者要做整個系統(tǒng)的構建者，形成和培育一個恰當?shù)奈幕砟詈蛢r值觀，并為學生所信奉和踐行，是我們成功管理的關鍵。

三、班級文化建設現(xiàn)狀及問題

物質(zhì)層，即硬件文化建設。教室環(huán)境是班級形象的標志之一，當前教室的凈化、綠化、美化大都可以像電腦硬件一樣可以迅速配置到位。而優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。

制度層，每個班級制定的班級學生綜合素質(zhì)考核制度、班級周工作總結制度、突發(fā)事件處理制度、衛(wèi)生管理制度等，由于信息的不對稱及實施過程中的公開、公正、公平問題，在執(zhí)行中不能有效及時地跟進、落實到位，只制定不執(zhí)行，對學生逐漸沒有了約束作用，長期以來，制度成了空架子。類似于電腦的軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運行就相當于擺設。

精神層，即觀念形態(tài)層，主要體現(xiàn)在班級精神、團隊意識、凝聚力、文化活動等，反映了價值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現(xiàn)班級獨特性的。很多班級沒有一個明確的共同價值取向的班級目標，而目標管理是規(guī)范班級管理，推進班級發(fā)展的前提，因此開展工作時就不能做到有的放矢，學生凝聚力不夠，團隊意識不強，目標或高或低，不易于對班級產(chǎn)生認同感與自豪感，開展班級活動不活躍，成員參與性不高，不重視溝通，溝通機制及渠道不完善，缺乏內(nèi)外定時信息的交流，內(nèi)部或多或少存在矛盾，不能有效地處理師生關系、生生關系。猶如一臺配套高檔的安裝了很多軟件的計算機，如果用戶不能有效地整合其資源，最終形同虛設。

四、班級文化信息化建設的對策

針對上述班級文化建設中存在的問題，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及、技術應用日新月異的今天，我擬從以下方面提出相應的對策：在堅持傳統(tǒng)班級管理特色的同時，作為班主任應該堅持與時俱進，以新的教育思想、教育理念指導現(xiàn)代化的信息技術在班級管理中推廣實施，圍繞現(xiàn)代班級管理的思路來開展，是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，而原則是要將信息技術（通信、網(wǎng)絡）作為一種手段。學生、教師是信息化教育的參與者、建設者，同時也是受益者。學生與教師的培養(yǎng)成為班級文化信息化建設的關鍵。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。我們要了解學生的網(wǎng)絡行為特征和信息需求，引入信息化平臺，作為班級文化建設的重要載體，以加深了解、互通有無，將學生共同的愛好、興趣、目標、觀念和機構的人組織在一起，增強班級凝聚力，進而促進班級文化建設。

(一)信息化平臺的作用

1．準確傳遞信息。一個團隊要想順利地開展工作，首先必須準確地理解上級的指示，團隊和部門之間也應該有良好的溝通。

2．增進相互交流。每個學生都有被重視、被尊重的心理需求。如果班主任不多與學生、家長交流、溝通，天長日久，學生就會情緒低落，學習積極性減弱，不利于班級的健康成長。班主任必須經(jīng)常與之溝通，多聽聽學生家長的想法。這樣有利于增進人際關系和諧，減損內(nèi)耗，激發(fā)學生的學習自發(fā)性和家長的責任感，使班主任的管理工作更有成效。

3．了解真實情況。管理家發(fā)現(xiàn)，自上而下的信息只有20％—25％被下級正確理解，而從下到上反饋則不超過10％，而平行交流的效率則可達到90％以上。

(二)擬采取的對策

1．建立班級主頁、網(wǎng)站，主題學習社區(qū)虛擬社區(qū)。良好的溝通是無形的管理，管理活動都是建立在人與人之間溝通的基礎上的。因為“一個領導的成功，40％靠人才、資源、制度、機會，60％靠團隊內(nèi)部之間的溝通與團隊對外的溝通”。確立具有共同價值取向的班級目標，定班旗、班歌、班徽、班服。作為師生、家校、同學之間的虛擬化的網(wǎng)絡交互平臺，有利于班主任基于網(wǎng)絡塑造本班的班級文化，受眾面廣，可以做到節(jié)假日期間班級形散而神不散，起到宣傳班風、班規(guī)、班貌的作用，為展示本班精神風貌提供有力場所。

2．建立班級blog、QQ群、BBS。 blog不僅僅是個人記錄及與人交流的工具,而且可以借助blog傳播自己的思想。有人認為blog有三種境界：第一，記錄思想的境界。即對自己的想法作一個記錄；第二，分享思想的境界。即在記錄自己思想的基礎上，分享自己的思想，允許別人使用自己的思想；互聯(lián)網(wǎng)的核心精神之一為資源共享，思想的共享更將這一精神推到了一個新的高度；第三，傳播思想的境界。當思想的分享達到一定規(guī)模，并且得到他人認可的時候，這種分享就變成了一種傳播。

（1）blog群的功能

①班主任blog與學生blog：這二者之間的關系在班級管理中發(fā)揮的作用是最主要的。學生通過對班主任blog的瀏覽與留言，了解班主任的思想與意圖，就某一問題提出自己的看法。而班主任通過對學生blog的瀏覽與留言，了解學生的學習過程與面臨的問題，從而對學生進行恰當?shù)囊龑А⒓詈驮u價。

②學生blog與學生blog：學生之間通過blog了解同齡人的學習狀況，彼此之間進行評價和探討，有利于形成一個共同學習、共同進步的氛圍。

③學生blog與班級blog：班級blog在這里起公告、匯總的作用。一般而言，班級blog上會發(fā)布公共通知，進行優(yōu)秀作品展示和就全班學生所關注問題的展開討論。

④班主任blog與班級blog：班級blog是班主任blog的延伸。班主任在上面發(fā)布一些公共性的通知，并收集一些共性的資料。

（2）blog群的結構

因此在學校舉辦的運動會、藝術節(jié)等大型公眾活動中，是體現(xiàn)團隊精神，增加凝聚力的有效途經(jīng)之一。活動之前我們可以將前期工作的圖片、宣傳稿件、口號上傳，在活動過程與后期可將參賽視頻、獲獎場景制作上傳，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下人人平等、民主的創(chuàng)建思想，由于可以事后重現(xiàn)反復點擊這一特性，交互性好，對學生的個體發(fā)展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用，增強了學生的集體榮譽感，團隊精神，是一種無形的力量，加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內(nèi)核。

3．blog、QQ、MSN上傳勵志材料，召開網(wǎng)上主題班會。管人重在溝通，溝通消除隔閡，溝通激發(fā)積極性，溝通提高效率。基于P2P(peer topeer，點對點)技術的QQ軟件不僅可以隨時知曉對方在線與否，而且交流雙方的通信完全是點對點進行，不依賴服務器的性能和網(wǎng)絡帶寬，具有易學易用、操作簡單等特點，不僅拓寬了學生的學習渠道與視野，更有利于學生之間的思想交流與溝通，增強學生的社會參與度。例如利用QQ建立QQ輔助班級管理互動平臺，以QQ群、QQ郵箱、QQ好友和QQ討論組四種互動方式為依托，為師生及生生之間的實時和非實時交流提供了引導和交流。

假期學生自由上網(wǎng)時間不限，空間不限，自由度增加，學生閱讀相關材料后寫讀后感，發(fā)布在網(wǎng)上，可供同學們?yōu)g覽進行反復反思。而傳統(tǒng)班會，僅有即時重現(xiàn)的特性，不利于學生深入反思。由于借助網(wǎng)絡技術手段使相互之間不受干擾，網(wǎng)絡環(huán)境下的交往具有不可見的特點，如QQ群具有信息交流與傳播的相對隱秘性和開放性，學生經(jīng)常通過網(wǎng)絡與同學交流傳播自己的想法，更容易讓學生袒露真心，說出自己真正的觀點，教師通過閱讀學生發(fā)布在QQ空間中的個人日志，使老師能更為具體地了解每一位學生的愛好、興趣、困惑、情緒和心理狀態(tài)，并通過QQ服務以留言或討論等形式面向每位同學，教給學生解決思想、生活、心理等各方面問題的辦法，使得思想教育和學生的實際緊密聯(lián)系在一起，從而更具針對性、主動性和靈活性，這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。另外，網(wǎng)絡信息圖文并茂，網(wǎng)絡音畫同步給學生帶來了一種嶄新的教育環(huán)境，因而極大地增加了思想交流的次數(shù)和頻率，使學生在自主交流、自我教育、身體力行的過程中，潛移默化地受到道德和誠信的教育，提升人格水平，使學風建設取得良好的效果。

4．飛信。加強家校合作交流的平臺采用飛信，短信1對多、1對1方式受眾面廣，速度快交互性好，意義傳遞準確。主要面對家長發(fā)送緊急消息、學校收費、放假時間等公眾消息及學生的請假等。對學生的教育，應該是教師與家長共同管理的溝通，效果最好。和家長經(jīng)常溝通是互補關系，教師不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，而且可以與家長探討怎么教育學生，真正做到家校互聯(lián)。

5．其他。班級間考評結果、學生綜合表現(xiàn)，獎罰細節(jié)及名單、班費開支等可用blog、QQ公布公示，體現(xiàn)其透明公正，而師生之間的一對一的悄悄話，可用E-mail，保密性最好。教師也可用E-mail的抄送通知學生或發(fā)送相關附件等。而著手開發(fā)電子成長檔案系統(tǒng)，其中班級檔案袋模塊，將全方位記錄班級學生成長過程，必將成為班主任構建班級文化的又一有力武器。

五、總結

由此可以看出，學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，經(jīng)過長期的耳濡目染、潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級文化彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感，班集體與學生獲得共同的成長與發(fā)展。

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