善待孩子

陳賽意

（蒼南縣龍港平等小學，浙江 蒼南 325802）

當前在許多學校中，因社會、家庭、學校和學生自身等各種因素的綜合作用，逐漸形成了一部分弱勢學生群體，如單親孩子、貧困生、留守生、后進生、智力障礙生等群體，這些群體中的小學生存在較大的心理負擔，既影響學校教育教學質量的提高，又嚴重制約國家義務教育水平的發展。

我校處于農村，大部分學生父母因為生計或是為了自身發展而離開家鄉，這就造就了他們沒有充足的時間把精力放在孩子的教育上，無法太多地關注孩子的發展，可謂“心有余而力不足”。久而久之，這類孩子的心理問題便逐漸明顯化。現代教育要求我們提倡凸顯人文關懷的素質教育，提倡因材施教的個性教育，提倡和顏悅色、和風細雨的賞識教育。面向全體學生，面向學生的全面發展，不讓每一個孩子掉隊，對每個孩子都要保持足夠的耐心，對于弱勢中的孩子，更應該真誠善待。善待孩子就是善待我們自己，善待孩子的現在就是善待我們的未來。因此加強對這部分學生群體的心理健康教育，已成為目前小學教師迫在眉睫的任務。

為此，讓我們懷著一位塑造靈魂的師者的耐心來慢慢轉化弱勢孩子，促進他們健康發展。

一、給弱勢學生一份特別的愛

關心弱勢學生，使每一個學生都能享受到公平教育的權益和平等的待遇，是每一個班務工作者都應該樹立的指導思想和行為準則。首先，教師要改變過去那種只關心少數優秀學生的成長而忽視弱勢學生的發展，或者處處針對弱勢學生，做出些讓弱勢學生傷自尊的事，使他們的對立情緒更加嚴重的做法。由于我們不自覺地忽視或者關心不夠，往往就會給這些學生帶來不同程度的心理傷害，甚至是嚴重的打擊。

我覺得這方面我校做得就很成功。我校成立了由校長為中心的工作領導小組，組建了由政教處、教務處、年級組，以及班主任等參與的關愛“弱勢學生”工作小組，并明確了職責，提出了要求，同時在全校廣大教師中積極落實了“導師制”，營造了全員參與關愛弱勢學生的氛圍，從學習、生活、心理、情感、思想等方面給予弱勢學生充分關注和關心，讓他們感受到了集體的關愛和家庭的溫暖。這個活動取得了顯著的效果，很多弱勢學生因為受到了關注，得到了老師們更多的愛，而對學校生活充滿了積極性。

只要我們在思想上重視對弱勢學生的關注，在行為上注意對弱勢學生的關心、幫助、教育和引導，我想，我們的班級就不會再有弱勢學生，每一位學生都會在和諧的氛圍中快樂地學習，在同一片陽光下成人成才。

二、尊重班級弱勢學生，給予更多獲得成功的機遇

尊重班級弱勢學生，鼓勵他們根據自身的興趣特長和學習能力充分開拓與實現自己的潛能。教師應重視挖掘學生身上的閃光點，引導他們走出自卑的陰影。哪怕是學生一點一滴的努力，教師都要盡力去鼓勵，讓他們明顯意識到自己進步了，從而感動他們，激發他們的學習興趣，使他們從被動地學變成主動想學，從以前的“要我學”變成“我要學”，讓他們真正感受到獲得知識的成功感。

如教師可組織各種課外活動，讓弱勢學生發展自己的特長，并通過當眾表揚和鼓勵的方法，使其得到成功的喜悅。班干部作為班級中少數的人群，是學生們互相競爭的對象，教師可在班級中實行輪換制，讓弱勢學生也有擔任班干部的機會，以提高他們在班級中的地位，使他們找到在集體中的位置，增強集體榮譽感，避免很多消極心理的產生。

三、為弱勢學生提供更多的交往機會

學生在學校的交往對象主要是同學，他們會根據自身的興趣愛好、性別等與不同伙伴進行交往，而弱勢學生往往處于被冷落的狀態，他們的交往對象也往往是弱勢的群體。

教師應針對此現象，在班級中施行互幫互助的制度，如開展“大手拉小手”“你我來作伴”等活動，讓交往能力強的學生主動邀請交往能力差的學生做好朋友，讓成績優秀的學生幫助成績不理想的學生，讓性格開朗的學生多與性格孤僻的學生接觸，為弱勢學生積極創造輕松的交往機會，消除他們的心理障礙，調動他們的交往主動性。

班主任還可利用班隊活動，在班級中多開展人際交往活動，如在班級表演中，可請弱勢學生多多參與，或為弱勢學生進行生日慶祝等，來讓弱勢學生漸漸感受到班級特有的愛。我校有個特色活動是針對留守兒童和單親家庭的，我覺得很有效果。這就是雙休日關愛活動，即針對周末不能回家的留守學生，或由老師組織出游，或動員離學校近的優秀學生邀請一同回家，學校的圖書室、微機室等功能室均全天開放，體育、音樂、美術等興趣小組開展活動，豐富留守學生的周末文化生活，促進他們身體、文化和心理道德素質的提高。

在留守學生的生日舉行慶祝活動，給他們送上小禮品，讓他們感受學校大家庭的溫暖。節假日，對家庭貧困、交通不便的留守學生，優先安排住宿，并指定專門的教師指導學習和生活，關注他們的成長，關注他們點點滴滴的進步。

豐富多彩的校園活動，循循善誘的可親老師，能慢慢改善弱勢孩子們的心理狀態，讓他們越來越主動地融入班級，喜歡上集體活動。

四、加強與學生家長的聯系，共同努力

孩子是學校和家長共同的希望，弱勢學生的教育，僅僅只靠學校單方面的力量是難以完成的，尤其需要家庭的配合。

科學地開展家庭教育工作，為學生在校園和家庭兩個生活空間里營造良好的環境氣氛，使學生全面發展，健康成長；家長轉變家教觀念，改進教育方法，使教學質量有顯著提高。

學校可通過開展家長會、家庭教育知識講座、家訪等活動及時與家長進行溝通。針對部分弱勢學生的問題，應及時與家長取得聯系，緊密配合，共同商量其孩子的發展對策。如經常地開展家長進校活動，讓家長們走進校園，走進教室，參教議教，參與教學管理，以此達到使他們了解自己的孩子的目的，從而給予積極的、默契的配合。又如可召開形式多樣的家長會，我們要求各班安排一批教有所長的家長介紹教子經驗；還請各班教子經驗豐富的家長現身說法，傳授教子經驗。總之，家長會讓家長唱主角，到位的家長興趣都增高，育人觀都有了很大的變化。上述這些做法，可使家長進入角色，成為學校教育積極的合作者，同時，對于弱勢孩子教育也會產生積極影響。

另外，在家庭教育中，家長應著重給孩子創造一個輕松的學習環境，重視孩子的情感需要，避免粗暴、溺愛等不良教育方式，加強與孩子的心靈溝通；減少家庭矛盾，豐富孩子的文化生活，為其創設一個良好的生活氛圍。父母對孩子不能期望過高，以免孩子產生更大的壓力，要針對孩子的實際能力，作出相應的鼓勵。只有讓家校合作達到和諧發展，弱勢孩子才有更多的發展機會，才能慢慢擺脫弱勢地位。

總之，我們要平等對待每個孩子，對于弱勢學生應該給予更多的信任與關懷、珍視與保護，相信他們在充滿愛意的環境下一定會愉快、健康地成長。

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