高校圖書館：指導大學生閱讀的有利陣地

周恬羽

（南京師范大學強化培養學院，江蘇南京210046）

高校圖書館：指導大學生閱讀的有利陣地

周恬羽

（南京師范大學強化培養學院，江蘇南京210046）

當下文學閱讀呈現的新的趨向，那就是大學生的文學閱讀已經越來越走向消遣和休閑，經典嚴肅而具有思想深度的文學作品在一步步淡出大學生們的閱讀視野。圖書館是大學生課外閱讀書籍的主要來源。針對當前大學生的閱讀現狀，高校圖書館承擔著提供知識沃土，幫助大學生陶冶品格情操、提升人文素養的重任，必須積極主動地尋找應對措施，引導大學生閱讀向健康有利的方向發展。

大學生閱讀高校圖書館引導陣地

我們小組在南京各大高校進行了一次有關文學閱讀的問卷調查。調查結果顯示，一些在文學史上赫赫有名的大作家及其作品，有相當一部分，并未進入大學生的閱讀視野。在回答“你喜歡的作家”時，進入前十名的是：魯迅、張愛玲、金庸、郭敬明、余秋雨、劉墉、安妮寶貝、痞子蔡、巴金、余華。傳統的經典作家如巴金、徐志摩等人都排名靠后，而茅盾、孫犁、艾青、王蒙等人更是名落孫山。近年來，針對文學閱讀現狀的調查也是層出不窮，結果顯示：閱讀文學作品的人在大幅度減少，文學受眾閱讀的主要文體是民間文學故事和小說，閱讀方式以新聞式閱讀和趣味式閱讀為主。不管是對經典文學的冷漠，還是對武俠小說、網絡文學的偏好，這些來自官方和學院派的調查都在一定程度上顯示出當下文學閱讀呈現的新的趨向，那就是大學生的文學閱讀已經越來越走向消遣和休閑，經典嚴肅而具有思想深度的文學作品在一步步淡出大學生們的閱讀視野。

針對這種文學閱讀取向，我校該怎么進行正確的引導呢？我認為，首先，高校圖書館應該有針對性地為大學生推薦優秀的文學作品。

一、大學生課外閱讀圖書的來源

高校圖書館，作為高校的3大支柱之一，擔負著為教師教學、科研和學生學習提供信息服務的重要使命。隨著國家對高等教育投入的加大，高校圖書館在硬件設施和服務上都有了很大的提高，圖書館是大學生課外閱讀書籍的主要來源。在這次調查中，有48%左右的學生把圖書館當作課外閱讀圖書的主要來源。針對當前大學生的閱讀現狀，高校圖書館承擔著提供知識沃土，幫助大學生陶冶品格情操、提升人文素養的重任，必須積極主動地尋找應對措施，引導大學生閱讀向健康有利的方向發展。

二、高校圖書館引導大學生閱讀

閱讀方法有很多，如瀏覽、泛讀、精讀等，根據不同的傳播內容，我們應采取不同的閱讀方式。如今大學生看得最多的無疑是教材、教學輔導材料等參考書、工具書等，這些與他們的身份有關，屬于外加動機，他們無論愿不愿意都不得不進行閱讀。深入閱讀不僅指要逐字逐句地讀，而且是要融入自身思考地讀，要帶著自己獨立的判斷進行閱讀，而不能被其內容所左右。對于當代大學生而言，深入閱讀能力的培養不是一蹴而就的，而是一個不斷自我提升的過程，只有掌握了正確的深度閱讀的方法，才能養成思考和批判的行為和習慣，才能增強分辨能力，進入一個良性的循環。

1.營造“深閱讀”的文化氛圍。

要想提高大學生的閱讀數量、閱讀品位和閱讀質量，圖書館在環境布置和資源配置上，要呈現出溫馨的閱讀環境和濃厚的文化氛圍，并要把好圖書館的館藏紙質資源建設質量關。

2.網絡環境下的導讀工作。

不可否認，現代社會快速的生活節奏也影響著在校的大學生，當代大學生心態大都比較浮躁，迷戀網絡快餐文化，疏于閱讀思考，大多數學生完全沒有真正體會到閱讀的快樂，反倒過早地輕視甚至厭惡閱讀。圖書館作為學校文獻信息教育中心，有責任、有能力幫助學生樹立正確的閱讀觀。網絡環境下的讀者服務和讀者教育要有機地結合起來，加強網絡信息素質的培養，著力于智力資源的開發。從完善和優化圖書館網站開始，以文獻檢索課和參考咨詢為重點，培養學生如何進行網絡信息閱讀。

高校圖書館應通過各種途徑，采取有效措施進行閱讀引導教育，實施網絡閱讀與書本閱讀的指導并重的方法，參與讀者的閱讀實踐，激發學生的閱讀興趣，引導讀者更好地利用圖書館的紙質資源與電子資源，實現閱讀紙質文獻和電子文獻的有機結合。幫助大學生學會如何閱讀，使之建立一種積極、健康的閱讀方式，形成良好的閱讀風氣和習慣，共享閱讀樂趣。使大學生在浩瀚的信息世界里，學會鑒別文獻信息的優劣和價值，挑選最佳的閱讀對象，在閱讀實踐中培養積極、樂觀、向上的閱讀心理，掌握科學的閱讀方法，努力提高閱讀效果，培養閱讀能力，達到最佳的閱讀境界。

三、圖書館閱讀指導對策

1.確立讀者意識，全心全意服務。

確立“以人為本、服務至上”的服務理念從思想上樹立人本理念，在意識上主動關愛學生，在行動上腳踏實地地為讀者服務，同時要深入了解讀者的需求。我們要了解師生需要什么，需要多少，程度如何，存在哪些閱讀困難，等等。圖書館工作人員要經常通過個別交流、問卷調查、聽取意見、座談討論等了解廣大師生對圖書館的意見、建議和要求，借以優化服務工作，提高服務質量。

2.培養和提高讀者的閱讀素質。

圖書館工作人員要培養讀者的閱讀素質。首先要指導讀者如何利用圖書館。圖書館應該通過各種方式將其性質、職能、任務、服務機構、服務設施和規章制度及藏書體系、目錄體系、現代化技術的應用等各方面的情況一一介紹給讀者，使讀者全面了解圖書館，學會利用圖書館。其次要幫助大學生增強閱讀意識、了解閱讀知識、掌握閱讀技能。大學生的閱讀能力包括獲取信息的能力、理解信息的能力、思考和判斷能力。這種閱讀能力不是一般的讀寫能力，而是一種閱讀素質，是大學生應具備的基本素質。大學生的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評價能力和閱讀效率能力的提高有賴于閱讀素養的形成和提高。

3.高校開設閱讀指導課。

閱讀指導課應該說是一門尚待成熟和完善的學科，開設此課程的高校是非常少的。開設閱讀指導課可以采用“課程教學”、“實習教學”兩種互補的形式進行。“課程教學”是在教室課堂上，采取傳統的以教師為中心的教學模式，讓學生了解圖書的分類方法、組織方法，懂得如何利用圖書館，從何處開始進行課題研究。雖然閱讀教育的內涵并非局限在圖書館利用技巧上，但利用技巧是閱讀教育的基礎；“實習教學”是對學生的閱讀技能進行訓練。閱讀技能的提高對于閱讀效果有很大的作用，掌握科學的閱讀方法，有助于提高閱讀能力和閱讀效果。“實習教學”有助于大學生自主地獲取信息、分析信息、創新信息、利用信息研究解決問題，從而獲取和提高閱讀素質。

4.創建和諧的閱讀文化。

閱讀文化的打造可以從如下層面進行：（1）成立“閱讀協會”，讓熱愛閱讀的讀者參與進來，會員可以定期地舉辦一些讀書活動，設立“讀書獎”，定期評選優秀讀者，由會員帶動和影響身邊的同學，形成良好的校園閱讀文化。（2）邀請有關專家、學者舉辦講座或通過網絡直接交流，對學生進行閱讀方法指導，對有關書籍進行講評或進行深層次剖析。（3）在圖書館主頁上開通“閱讀天地”欄目，借助這一閱讀指導網絡平臺突破時空的限制，使圖書館成為大學生讀者與專家交流、對話的天地。