香港小學教育印象

（泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

曾旭晴

2010年5月13日至5月17日，我隨泉州市教育局工作人員教學交流訪問，前往香港進行學習交流。在短短的五天時間里，我們先后參觀了香港宣道會臺山陳元喜小學、香港英華小學、香港港大同學會小學、香港英皇書院同學會小學第二校這四所小學，在交流活動中，香港小學教育留給我的印象深刻，特別是在全人教育思想的貫徹、生本理念的落實、辦學方式多元化、班級文化建設、英文教學等方面，對我們有一定的啟發和借鑒價值。

一、香港小學教育的主要特色

（一）辦學理念生本化。

香港特殊的歷史使其成了中西文化的交匯點，教育上同樣體現出中西交融的特色。“全人教育”思想是香港學校教育思想的主流，在其指導下，大多數學校提出了德、智、體、群、美的培養目標。香港辦學還有其特殊的形式，如教會學校、慈善團體辦的學校等，不同的學校對其培養目標又有不同的詮釋，辦學目標求同有異，豐富多元。但不論是辦學目標的提出，還是學校課程設置、環境布置、活動安排，都處處體現了“以兒童中心、以學生為本”的教育理念，努力促進學生全面、個性發展。

在香港英華小學參觀交流中，“學校周年音樂會”、“學校頒獎典禮”、“學生大使計劃”……無一不使人有耳目一新的感覺，令人感觸頗深。我們在英華小學半天的時間里，就是由八位“學生大使”一對一地接待參觀介紹校園。該校從2005年開始實施“學生大使計劃”，全校三年級以上的學生均可報名參加這項活動。在“自愿報名、教師給單、接受培訓、頒發大使獎章、接待客人、交流反思”的整個過程中，學生的自主性、接待能力、表達能力等得到了鍛煉和提升，也充分體現了該校“以生為本，關注學生個性發展”的教育觀。“學校頒獎典禮”，改變呆板的頒獎形式，隆重、幽默、富有創意，讓全校師生仿佛置身于奧斯卡頒獎現場。“進步獎”、“音樂杰出成就獎”、“最佳運動獎”、“明日之星”……孩子們在上臺領獎的同時，充分感受到努力付出后收獲的成就感、自豪感，以及倍受尊重的喜悅。教師、校友、家長組成頒獎嘉賓，校長也作為獲獎一員（參加區域乒乓球比賽第一名）接受頒獎……這難道不是對“生本、人文、和諧”辦學理念的最好詮釋嗎？

（二）辦學形式多樣化。

香港辦學形式靈活多樣，根據經費來源劃分，有公立小學、津貼小學和私立小學。如今香港中小學中，大約90％是津貼學校，慈善機構、教會辦學大約一半，官立學校只占10％左右。在官立學校，教師享受公務員待遇。香港捐資辦學形式靈活，有捐資建校，也有捐資興建館室或操場，許多學校新建館室、教學設施也是冠以捐資人姓名。這種吸納社會力量辦學的方式為教育辦學開辟了廣闊的途徑，在一定程度上減輕了政府負擔。

（三）課程設置靈活化。

香港教材豐富，版本十多種，每個版本的教材都通過教統局審核后，由學校專業老師以投票的方式自主選定。學校還可根據辦學實際情況設置不同的校本課程。如宣道會臺山陳元喜小學的全校性優質課程“色彩思維課“、“創意學習課”，英華小學的“宗教課”、“圖書課”，英皇書院同學會小學第二校的“專題研習”、“公民教育課”等，充分體現課程設置的多樣性、靈活性。香港小學還很注重讓學生在豐富多彩的課外活動中獲得成長。課外活動種類包括：藝術類（歌詠、朗誦、戲劇、舞蹈、樂器等）、體育類（乒乓球、足球、跆拳道、游戲、籃球等）、服務類（公益少年團、男女童軍、交通安全隊、少年警訓、清潔糾察等），還有學習類的課外活動等。港大同學會小學安排每天下午的多元發展“單元課程”，就是引導孩子走出教室、走入社區參加多樣化的活動課程，充分體現“全方位的學習原則”。

（四）學校管理精致化。

香港學校雖小卻都很精致，校園環境充盈著文化的意蘊和靈動，散發出濃濃的文化色彩，凸顯了潤物無聲的環境育人理念。一走進英華小學大廳，就見到整面由開放式的壁柜裝飾而成的一堵榮譽墻，里面放滿了各種各樣的獎杯和錦旗，以及學生制作的精美黏土手工“香港特色小街”，令人在驚嘆的同時不得不對這所學校刮目相看。學校樓道間、走廊里，溫馨親切的各種提示語隨處可見；圖書室里，富有兒童語言的讀書標語、卡通圖畫，樸實無華又充滿童趣。圖書室還布置有溫馨的讀書角，配上精美卡通絨毛抱枕，讓學生置身其中，或坐，或躺，自然放松地享受讀書的樂趣，給人以心靈的親和與靈魂的震撼。“孩子們眼中的校長”畫像、學校歷史變遷演繹畫、富有特色的分年級學生書畫……點綴著整個校園，使學校的每一面墻壁都在“說話”，都在彰顯著濃濃的學校文化。

在基礎設施的建設與布置上，學校一切從學生的需要與安全出發，折射出了教育者細膩的人文情愫。在每個教室里，學生都有自己的儲物柜；在操場的地面上，學校為學生的游戲提供了“規則”和路徑，如“守秩序、要排隊，鐘聲響、要停止”……班級文化建設更是富有個性，不同的班級布置凸顯各自的主題文化，在學生行為習慣養成教育方面也做得細致扎實。如“舉手發言五步驟”、“五分鐘小休活動建議”、“聲浪控制員”“處理沖突八部曲”、“齊心協力，節約用電”……就連教師辦公室門上也貼著“進入辦公室三步曲”。這不由得讓人想到，在香港學校的參觀交流，校長和教師待人大方、謙遜、周到；學生既活潑可愛，又溫文爾雅，沒有大聲喧嘩，沒有追逐打鬧，反映出學校良好的公民教育和學生良好的文明行為習慣養成教育。

（五）英語教學特色化。

英語在香港是一門規定的課程，從小學一年級開始開設英語課，每周8-10節，每個班級還配有一位外教輔助學習。為確保小學英語學習的質量，教師從一年級開始就采用全英語教學，注重英語“聽說讀寫”四項基本技能的全面培養，側重引導學生成為主動學習者，更著力培養學生在真實語言環境下的交際能力。學校英語活動豐富多樣，如用英語說故事、午膳時間舉行英語會話活動、外教為教師及家長舉辦工作坊等。這些活動使刻板的學習變得充滿趣味和實用性，同時使得教師、家長踴躍參與，充分體現“英語生活化”的特點。多元化的英語學習評估是促進教學質量提升的有效途徑，1-6年級學生每學年安排有測驗和考試。此外，教師也通過單元評估、專題研習報告、閱讀報告和課堂觀察等，全面評估學生在知識、態度及技能上的表現。

（六）家長資源最優化。

在香港的小學里，家長資源得到最大發揮，我們參觀的四個學校都設有“家長教師會”。“家長教師會”以促進學校與家庭、社會的親密關系，共創良好的教育環境為宗旨，共同討論共同關心的適宜，合力提高教育素質，鼓勵家長、教師交流共策教子良方。如，香港英華小學擁有一支富有特色的音樂團隊，包括管弦樂團、管樂團、中國鼓、合唱團等，就是聘請社區音樂團體定期指導。香港港大同學會小學的“家長英文工作坊”、“親子之旅”；香港英皇書院同學會小學第二校的“家長學習支持計劃”、“親子競技日”、家長“言語訓練室”；香港宣道會臺山陳元喜小學的“親子圣誕聯歡”等，充分體現學校教育與家長、社會的有機融合。

二、香港小學教育給我的啟發

（一）切實落實辦學理念，是促進每一位學生全面、健康成長的重要保證。

當前，我們的學校也具有先進的辦學理念，但要真正體現以學生為本、永不放棄的原則（每一個學生都是教育對象），全方位學習的原則（學習活動不局限于課本，應向社會生活延伸），形式與內容相統一的原則（用多樣化的形式實現全人教育的目標），效益與公平相統一的原則（既面向全體又兼顧公平），仍需要我們在今后的管理實踐中不斷學習、落實先進教育理念，努力促進全體學生的全面發展。現在我們教材統一，辦學評價標準統一，連配套練習也統一，這對辦學特色的形成、學校個性化發展提出了新的管理課題。教育主管部門應給學校辦學更大的發展空間，為學校自主創新提供更有利的平臺。

（二）求同存異、共同發展是促進兩地小學教學改革的有效途徑。

通過這次與香港宣道會臺山陳元喜小學、英華小學交流語文、英語教學，對比兩地的教學情況，雙方都有很大的收獲。香港在“兩文三語”教學中，中文教學處于明顯的弱勢，這主要是歷史和社會原因造成的。如果整個香港社會大力推廣普通話，推行簡化字，在全社會形成一個良好的語言環境，必將推進普通話的教學進程。在閱讀教學中，香港老師很注意抓住教學重點，拓展延伸，一課一得，進行讀寫結合。但如果能從語文學科的本質特點出發，加強語言文字的訓練，研究“以讀為本，以讀帶講，以讀促寫”的有效讀書方法，就定能取得更好的教學效果。如果香港和大陸在教育教學中能取長補短，共同研究，不論是對兩地教師的專業成長，還是對小學教育教學改革都將起到一定的推動作用。

（三）經常化、制度化的校際交流，是兩地校長的共同心聲。

為了滿足兩地校長“保持聯系、經常交流、建立友誼”的美好愿望，建議香港與大陸兩地相應的教育組織之間、學校之間建立“手拉手”關系及機制，以進一步促進兩地學校之間的交流，增強校長、教師及學生之間的感情，更好地促進兩地基礎教育改革的深入開展，也使我們能在對外交流中，拓寬視野，再上新臺階。