獨生子女大學生的就業選擇與職業理想探析

葛傳興

（南京人口管理干部學院公共管理系，江蘇南京210042）

獨生子女大學生的就業選擇與職業理想探析

葛傳興

（南京人口管理干部學院公共管理系，江蘇南京210042）

由于受社會和家庭的影響，獨生子女大學生就業選擇和職業理想的價值取向和普通大學生不同，他們更多地考慮個人價值的實現，敢于選擇和創造新興職業，但面對就業歧視時容易放棄自己的選擇和理想。因此，高校教育工作者要積極引導他們在就業選擇和探尋職業理想的過程中綜合考慮各方面因素，培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力，有針對性地對他們進行就業培訓以消除社會對他們的就業歧視。

獨生子女大學生就業選擇職業理想

當今的獨生子女大學生成長在我國經濟、政治、文化、社會等各方面發生深刻變革的時期，他們的思想觀念、生活方式、價值觀念等與其他大學生一樣，時刻受著社會變革的影響。但又因為他們作為獨生子女這個特殊的群體，所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學生不一樣，所以他們之間也有差別。在就業選擇和職業理想方面，他們與其他大學生相比，更注重個人價值的實現，更具有理想性和前瞻性。

一、獨生子女大學生就業選擇和職業理想的價值取向

1.主要考慮個人價值的實現，對于家庭和社會考慮較少。由于獨生子女大學生在成長的過程中，家長大多以他們為中心，在學習和生活中能盡量滿足他們的要求，因此他們在遇到問題和選擇取舍時，更多地考慮自己而很少考慮他人。對于就業選擇和職業理想也如此，他們考慮的主要是這份工作或這個職業能否實現自己的人生價值、對自己將來的發展是否有利、自己對工作是否有滿足感，而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置，自己選擇的工作或職業對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業，如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業，他們也是很少主動選擇的，除非是沒有別的更好的選擇，他們就只好被動選擇了。至于自己選擇的工作或職業具有什么樣的社會意義和價值，他們更是很少考慮了。

2.更多地把自己看成“社會人”而不是“單位人”。獨生子女大學生的自我意識較強，他們不希望自己將來的工作單位對自己管得太多太死，也不希望自己一輩子從事一項工作或一份職業。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關系，自己有生活的自由，有工作流動的自由。因此，他們將來針對工作單位的歸宿感較低，他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員，而是把自己看成社會的一分子。當然，他們認為自己是“社會人”而不是“單位人”，并不意味著他們對工作單位不忠誠，也不意味著他們會對工作不負責任，他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由，有更廣的空間和視野，而不是“在一棵樹上吊死”。他們中的一些人甚至會根據自己的喜好，選擇同時從事幾項工作，如在正式上班時間之余開網店或從事一些輕松的、個性化的工作。他們選擇第二職業甚至是第三、第四職業，目的大多不是賺錢，而是滿足自己的興趣愛好或者是作為一個“社會人”的更多的人生體驗。

3.敢于選擇和創造新興職業，對傳統職業興趣較低，個性對就業選擇和職業理想的影響較大。在對職業的選擇方面，很多獨生子女大學生敢于嘗試新興職業，如IT業、互聯網業等。雖然他們對這些行業的前景并沒有清晰的認識，對選擇這些工作容易受挫也沒有做好充分的準備，但他們憑著對新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創新的精神，選擇了這些行業。這些新興行業大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道，更強調效率，這正符合他們不愿多與人交往、不會處理復雜的人際關系的個性。一些獨生子女大學生還會根據自己的興趣愛好，奇思妙想，自己開店，從事一些個性化的工作，創造出一些新興的職業。對于傳統職業，他們往往覺得有很多東西不符合自己的個性，所以很少主動選擇。

4.面對就業歧視容易放棄自己的就業選擇和職業理想。社會對獨生子女大學生的普遍評價是：自我中心，心理脆弱，為人處事能力差，等等。因此獨生子女大學生尤其是其中的女大學生，在就業過程中容易遭到歧視，不是她們選擇單位，而是很多單位不敢選擇她們，屢次拒絕。在這種情況下，一些獨生子女大學生便不能充分地認識自我，懷疑自己的能力，開始感到迷茫，進而退縮、放棄，把自己的就業選擇和職業理想寄希望于父母長輩等的社會關系，或者選擇考研以暫緩激烈的就業競爭，更有甚者，畢業了好長一段時間仍沒有找到合適的工作，在家成了“啃老族”。

二、積極引導獨生子女大學生的就業選擇和職業理想

1.以尊重為前提，引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值。在將來很長一段時間，獨生子女大學生是我國就業群體的重要組成部分，他們的就業觀念和職業觀念影響著社會，不可小覷。因此，高校要在尊重他們的就業選擇和職業理想的前提下，積極引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值觀。要讓他們充分地認識到個人與集體、國家和民族之間的關系；認識到個人的成長成才除了自己的勤奮，離不開家庭的教育，更離不開社會的哺育；認識到只有把個人理想和社會需求有機地融合，才能實現個人的最大價值。要教育他們常懷感恩之心，感恩父母、感恩社會，懂得回報，懂得奉獻，這樣，他們的就業選擇才會正確，職業理想才會實現。

2.一方面要保護他們選擇和創造新興職業的積極性，一方面要培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。我國社會目前正處在深刻變革和發展時期，會出現很多新興的職業，這些職業有很多來自朝陽產業，獨生子女大學生的創新意識和個性特征可以讓他們在這些行業中更有作為。但新興的事物不一定都能發展，也容易被激烈的社會競爭和社會發展所淘汰，選擇新興職業具有很大的風險性，也具有更大的挑戰性，他們更容易在工作中受挫，也容易失業。所以，在鼓勵他們選擇和創造新興職業的同時，高校更要注重培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。讓他們接受挫折教育，接受實踐磨練，以磨礪他們的意志，錘煉他們的品性，他們也會在不斷接觸社會中捕捉職業市場信息。專業指導就業的老師要跟蹤了解他們選擇和創造的新興職業的發展狀況，為他們提供一些參考意見。

3.引導他們在就業選擇和探尋職業理想的過程中，綜合考慮各方面因素。選擇什么工作和從事什么職業，短期來看主要是個人的問題，但從長遠和深處思考，它和家庭、社會有著密切的關系。如果一個人在就業選擇時只考慮自身的因素，不考慮家庭的因素和社會發展的需求，做一個求職道路上的“獨行僧”，那么他是很難實現自己的職業理想的。很多成功人士正是將個人理想與社會需求有機地結合起來，才實現了自己的職業理想。高校教育工作者，要引導獨生子女大學生認清個人價值和社會價值、當前利益和長遠利益的關系，盡量克服個性使然和興趣使然的求職行為，綜合考慮個人、家庭和社會等各方面因素，做一個志存高遠、行動切實的求職者。

4.對獨生子女大學生提供有針對性的就業培訓，消除社會對他們的就業歧視。就業市場對獨生子女大學生的偏見主要是針對他們心理脆弱、交際能力較差和責任意識淡薄等，這是他們就業選擇和實現職業理想的最大障礙。教育工作者不僅要引導他們在求職過程中學會揚長避短，發揮優勢，而且要通過各種途徑或載體，有針對性地對他們進行培訓，使他們克服個性上的弱點，消除社會對他們的就業歧視。高校可以通過以下載體提高他們的可雇傭性：一是主導載體：課堂教學。課堂是學生學習的主要場所，所以最主要的培訓是開設就業指導課，通過專業老師講解就業過程中會碰到的問題，讓獨生子女大學生學會怎樣根據自身情況選擇職業、如何展示自己的競爭優勢、如何克服就業過程中的挫折和心理障礙。課堂教學還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業選擇的過程。二是內涵載體：校園文化。豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養學生的才干，陶冶學生的情操，而且可以使學生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點，因此要引導獨生子女大學生積極參與各類校園文化活動，以豐富自身內涵，展示自身特長。三是外延載體：教育基地。很多用人單位招聘時都需要學生有相關工作或實踐經驗，目的很簡單，就是希望新員工能快速進入工作角色。對于獨生子女大學生來說，到學校的教育實習基地去鍛煉和學習，既可以積累實踐經驗，又可以克服性格和心理上的不足。