創建高校和諧師生關系的途徑

王 芳 許彩標

（三江學院 經濟學院，江蘇 南京 210012）

師生關系是學生學習生活中的重要的人際關系。一方面是教師和學生在教育過程中各自所處的地位及由此構成的角色關系，另一方面是教師和學生在教育過程中的相互交往及由此構成的心理關系。而高校師生關系是師生關系的代表性群體。在高校人才培養過程中，教師和學生是最重要的構成要素，只有建立和諧的高校師生關系，才會有和諧的高校校園。但是，我們在實際工作中發現，當代高校師生關系存在諸多問題，阻礙了和諧校園的建設，降低了教育教學的效果。因此，分析影響高校師生關系和諧的因素，探討創建高校和諧師生關系的途徑，對于提升教育質量，建設和諧校園、和諧社會，具有重要的意義。

一、高校師生關系存在的問題及原因分析

（一）社會因素。

時代的變化和觀念的更新使傳統的師生關系受到嚴重的沖擊。“尊師重教”的傳統美德和任何一種道德規范一樣，最初都要依靠制度和輿論執行，處于他律階段。在當前法制環境中，學生和管理者都是平等的關系，僅僅靠道德他律來維系師生和諧關系已不現實。當今大學生社會化程度提高，自主性和獨立性增強，在和老師的交往中更加理性。同時在市場化、商品化的沖擊下，尊師重教的傳統美德正在淡化。

另外，社會上存在的不正之風和腐敗現象也給大學生確立正確的人生觀帶來了不良的影響，給高校對學生實施道德教育產生了沖擊。如一些大學生在理想信念上出現了困惑、迷茫和無所適從，增大了教師的教育難度。

（二）學校因素。

教學和科研是高校辦學的兩翼，但在教師晉升和業績考核中，往往把科研放在首位，管理制度對教學的考核重量不重質，不會成為晉升的障礙。所以教師把主要精力用于科研上，上課的積極性不高，不愿花時間與學生進行交流，導致師生關系冷漠。在大學教師中，輔導員需要坐班外，專業老師上完課就離開學校，使得學生很少有機會和教師進行交流。

學校的管理制度在制定過程中，學生參與度不高，透明度不夠，使得制定的學校管理制度脫離學生的實際。學校缺少人文關懷的育人環境，師生地位不平等，學生主體作用的發揮受到制約。加之管理人員把學生當作監管對象，在執行過程中方法簡單粗暴，很容易導致師生關系出現不和諧。

（三）教師因素。

教師綜合素質是影響師生關系的一個關鍵因素。客觀上，高校擴招導致師生比越來越大，專任教師的增加跟不上辦學規模的擴張，許多高校不得不實行合班上課、大班授課，造成師生間接觸的機會減少。多數教師只重視知識的傳授，對學生的個性發展和思想動向、心理問題不聞不問。學生多數只是和輔導員有接觸交往，得不到全面的關心和幫助。

主觀上，部分高校教師的思想素質在市場經濟的大潮下，人生理想趨向實際，行為選擇偏重實惠，部分教師對不同經濟狀況和家庭背景的學生不能一視同仁，在一些涉及學生切實利益的事情上存在一些不公平的做法，如進行一些“交易性”的交往，傷害了學生的感情，降低了學生對教師的信任，扭曲了高校師生關系，使師生關系染上了功利主義的色彩。

（四）學生因素。

市場經濟對教育的滲透，大學學費逐年攀升，學生常以消費者自居，將高校師生關系簡單視為服務與被服務的關系，經常使得教師無所適從，處于兩難境地。而且大學生對教師的期望值普遍偏高，學習期待與成長渴求往往不能得到滿足，主觀愿望和客觀實際存在差距，阻礙了高校師生關系的和諧。

在中小學，教師在學生心目中有著很高的威望，正是這種敬畏構成了中小學師生關系的基礎，表現出相對的和諧。然而進入大學，由于大學生的自主意識和獨立意識的增強，缺乏與教師交流的主動性和積極性。此外，高校擴招導致高校學生質量有所下降，部分學生對自身要求不嚴，對教師工作不尊重。

三、創建高校和諧師生關系的途徑

高校師生關系要達到和諧的理想狀態，需要直面現實，只有從社會、學校、教師、學生各個方面付出努力，才能真正構建和諧的高校師生關系。

（一）弘揚高尚師德，倡導尊師重教。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”創建高校和諧的師生關系，關鍵在于全社會弘揚高尚師德，堅持以人為本，率先垂范，以愛為本，用高尚的師德感染學生，以公平公正的態度對待學生。在這樣的社會環境下，學生的各方面才會健康發展，才能促進和諧師生關系的形成。

要想創建高校和諧的師生關系，有必要重視和實踐教育興國的國策，制定具體政策倡導尊師重教，切實提高教師的社會地位和待遇。同時還要加大教育投入，改善辦學條件，為實現和諧校園提供硬件支持。

（二）加強校園文化建設。

校園文化氛圍對老師和學生影響極大，學校是促進師生關系的良好推動器。因此，創建高校和諧師生關系，首先應從校園文化建設入手，強化宣傳引導，營造良好的人際環境。

一是應開展豐富的校園文化活動，給師生共同參與的機會，使師生在自由、寬松、寬容的校園人文環境中，自由、平等、積極地進行交流和溝通。

二是為和諧的師生關系提供制度保障。管理上，要不斷改革創新，建立起科學合理的管理系統，以制度保證教師教書育人的社會職責的實現，促進教師重視自我修養和自我約束。改革學校的管理制度，吸納學生參與管理，體現人文關懷，有利于溝通師生感情，促進師生關系和諧發展，建立教師和學生的聯系制度，促進師生的互相溝通和認同。學校還要利用信息技術，創設師生交流的平臺，給學生提供更多的交流溝通的機會及適時進行心理調適的機會。

三是制定切實可行的教師考評體系。完善教師評價機制，建立和諧師生關系的引導機制要維護高校和諧師生關系，在教師考評體系中引入學生評教是必要的。因為學生是學習的主體，對課程教學質量最有發言權。從制度上保證評價教師時，既要評價其科研能力，又要評價其教學效果和學生的滿意度。

（三）全面提升教師素質。

教師是教育者，在教育過程中發揮著主導作用，是決定師生之間距離，溝通師生情感的關鍵因素。如果教師能把以德感人、以識服人、以情感人作為構建良好師生關系的平臺，師生關系就能獲得良好的進展。

一是要尊重學生的人格與權利。教師要重新審視學生人格主體的地位，尊重和熱愛學生。理解學生的各種想法，平等相待，建立起新型的朋友式的師生關系。公平公正地對待學生，立身公正，只有這樣才能贏得學生的信賴，有利于高校和諧師生關系的創建。

二是提高自身素質和專業能力。以教師的道德規范來要求自己。自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，提升教師的個人魅力。以高水平的教學、嚴謹的治學態度和認真執教的精神來吸引學生、影響學生，拋棄師生關系中的制度性權威，憑借自身的能力、素質樹立威信，使得師生關系由賞識到和諧，形成和諧的師生關系。

三是注重和學生交流溝通。教師除了在學習和生活上對學生督促關心之外，還要在課后經常和學生進行思想上的溝通交流。針對不同的個體、具體的情況，因材施教，有的放矢地開展工作，動之以情，曉之以理，導之以行，才能真正從深層次構建高校和諧的師生關系。

（四）引導學生尊敬老師。

從學生這一角度，學生尊重老師、理解老師是創建高校和諧師生關系新型師生關系的保障。

一是培養學生樹立正確的師生觀。學生的成長、成才離不開老師的諄諄教誨和循循善誘，學生應該懷著一顆感恩之心尊重老師的人格、學識和勞動成果，虛心求教。要認識到繳費上學只是對教育經費的補充，教師的教學不是商品。

二是學生要樹立正確的人生觀、價值觀，擺脫功利思想的束縛，努力學習，培養能力，有意識地參與學校組織的積極向上的校園活動，全面提高自我綜合素質，增加對教師職業的理解。

三是大學生要牢固樹立以學為本的理念，培養優良的學風。注重和老師的交流。在課堂上，盡力配合老師的教學活動，給教師以正面回應。真誠地指出不當之處。如果課下遇到困難，就應該主動和老師聯系，進行溝通，在相互尊重的互動中建立和諧的新型師生關系。

總之，和諧的師生關系可演變為一種巨大的教育力量，成為學校無形的教育資源，在構建和諧校園、提升育人效果上起到舉足輕重的作用。高校師生關系的問題是一項長期而艱巨的任務，高校師生關系還需要我們不斷地實踐和探索，需要建立長效機制，調動各方面的積極性，才能深入、持久地搞好師生關系。

［1］翁禮成，高岳侖.高校諧師生關系建設存在的問題與對策研究［J］.教育導刊，2008，（3）.

［2］姚煥桃.校園和諧人際關系的構建［J］.現代教育，2007，（15）.