提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

李 喆

（山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革，自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育逐漸進(jìn)入大眾化教育階段，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示2010年全國高校畢業(yè)人數(shù)為630萬，是2000年的6倍之多。據(jù)我國人力資源和社會保障部的相關(guān)報道稱，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。但與此同時，隨著全球金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)市場影響的逐漸消退，我國經(jīng)濟(jì)形勢的逐步回暖，我國的企業(yè)，尤其是民營中小企業(yè)卻出現(xiàn)了制約企業(yè)發(fā)展的人力資源危機(jī)。招聘不到合適的管理類人才成為大多數(shù)企業(yè)需要面臨的問題。一方面是大量走向社會需要工作的大學(xué)畢業(yè)生，另一方面卻是各企業(yè)招聘不到人才的“用人荒”現(xiàn)象，這是什么原因？為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？

一、大學(xué)生就業(yè)能力低下的原因分析

（一）我國教育與人才培養(yǎng)體制的改革未能跟上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的腳步。

我國建國初期高校人才培養(yǎng)體系是沿用的前蘇聯(lián)模式。隨著改革開放的深入，這一培養(yǎng)模式相應(yīng)改變了一些，但始終跟不上經(jīng)濟(jì)體制改革的速度，這使得我國高校培養(yǎng)出的人才與市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)需求的人才存在一定差異，不能做到脫下“校服”后立刻穿上“制服”，需要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)與磨合。

同時，人才的教育培訓(xùn)部門與人才的招聘任用部門對于人才的評價考核評價體系也存在一定程度的不匹配，使得學(xué)校培養(yǎng)出的“高材生”并不一定就是企業(yè)需要的生產(chǎn)能手或核心人才，也就是說成績高不一定能力就強(qiáng)。有的同學(xué)在學(xué)校的時候擔(dān)任學(xué)生干部，連年獲得獎學(xué)金，但走上社會后并不一定就有多大的作為。反而有些在學(xué)校表現(xiàn)并不非常突出的同學(xué)，走向社會，進(jìn)入單位后，更加適應(yīng)這個氛圍，更加能夠作出一番事業(yè)。這就充分表明了學(xué)校對于人才的考核評價體系與社會對人才的考核評價體系是不能完全接軌的。

（二）當(dāng)前高校畢業(yè)生實踐能力弱。

雖然說當(dāng)前我國政府與高校都已經(jīng)意識到了這個問題，并想方設(shè)法增加學(xué)生的一些實驗實踐課程，但對于人數(shù)眾多的高校畢業(yè)生而言，無論是形式上還是數(shù)量上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在北美和歐洲的一些高校，教學(xué)計劃中有一段很長的時間是要求學(xué)生要在企業(yè)中實習(xí)的，而且實習(xí)是具有嚴(yán)格而詳細(xì)的評定評判標(biāo)準(zhǔn)的，并且這段實習(xí)往往會安排在整個大學(xué)過程的中期進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生在社會中帶著疑問返回學(xué)校進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)與思考。同時這些高校的整個教學(xué)過程圍繞著學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作意識的形成、結(jié)合社會實際的項目去鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，并讓他們在這個過程中學(xué)到知識。而不是我國現(xiàn)行的以羅列記憶理論知識為主，實踐鍛煉為輔的教育模式。

（三）就高校畢業(yè)生自身而言，缺乏主動的求職意識與克服困難的毅力和決心。

這一代大學(xué)生都屬于“80后”甚至“90后”，自小就是溫室的花朵，接受著傳統(tǒng)的理論式的教育，缺乏為人處事之道，缺少開闊發(fā)散性的思維，欠缺發(fā)現(xiàn)自身缺點并努力改正的勇氣與毅力。許多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的初期都出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，適應(yīng)不了企業(yè)的工作、交往與勞資模式，以致于出現(xiàn)了頻繁的跳槽現(xiàn)象。

二、研究如何提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵。

早在上世紀(jì)九十年代，就業(yè)能力就被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家作為勞動力市場政策分析的重要研究工具，同時也被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問題方面的研究。在我國，國內(nèi)學(xué)者鄭曉明比較早地倡導(dǎo)就業(yè)能力理念，他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院與山東社會科學(xué)院聯(lián)合成立的山東省人才供需預(yù)測課題組發(fā)布的 《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查研究》明確提出：就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，而且包含持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，而是把工作向更高層次提升，為組織和社會創(chuàng)造更高附加價值，進(jìn)而為個人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的和富足的物質(zhì)生活和精神生活的能力，是在更高層面上引領(lǐng)社會進(jìn)步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力?？偟膩碚f，就業(yè)力是通過學(xué)習(xí)與實踐，使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果。要具備充足的就業(yè)力，學(xué)生不僅需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì)，而且需要積極嘗試實際工作，在工作經(jīng)驗中學(xué)習(xí)與成長。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要方法

1.高校應(yīng)以服務(wù)社會需求為向?qū)?，以就業(yè)為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，提升大學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力。

首先，改革課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求反映學(xué)科的最新發(fā)展。在講授基礎(chǔ)理論、基本知識的基礎(chǔ)上，大學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)科前沿知識的介紹，了解學(xué)科未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生及時捕捉學(xué)術(shù)動態(tài)，開闊學(xué)生的視野，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

其次，加大輔助課程教學(xué)，致力于發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合技能。就業(yè)市場紛繁復(fù)雜，大學(xué)的學(xué)習(xí)也不能完全滿足今后工作的需要，這使得終身學(xué)習(xí)更符合時代要求。對于發(fā)展學(xué)科的一般技能來說，綜合技能的發(fā)展更為重要，它為終身學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。有些專業(yè)局限于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生很難掌握一定的綜合應(yīng)用技能，所以應(yīng)該合理開設(shè)輔助課程，以使學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

最后，注重大學(xué)過程中全程的就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成。對大學(xué)生全程開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，針對不同時期的大學(xué)生，根據(jù)其心理狀態(tài)和能力積累，開展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生根據(jù)社會狀況和自身情況確立大學(xué)及今后生活的目標(biāo)，使他們更加了解自已應(yīng)該做什么、能做什么、怎樣去做。并指導(dǎo)他們建立適合自己的計劃，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.注重實踐與理論學(xué)習(xí)平衡發(fā)展，不斷提高大學(xué)生實踐操作能力。

高校應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，積極為學(xué)生提供創(chuàng)造參與社會實踐的機(jī)會，因為實踐環(huán)節(jié)是把知識轉(zhuǎn)化為能力的必不可少的良好途徑。

3.充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)部門作用，有效提高大學(xué)生求職技能。

高校要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)部門作用，不僅要建立暢通的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供最新、最快速的相關(guān)信息，而且適時開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、經(jīng)常開展就職前培訓(xùn)等活動，不斷提高大學(xué)生求職本領(lǐng)。

4.健全心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。

高校要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始就建立學(xué)生心理健康檔案，將心理健康課程向基礎(chǔ)課程靠攏，逐漸形成必修課或必選課程，提高學(xué)生抵御挫折的心理承受能力。

三、結(jié)語

種種因素表明，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一區(qū)域、某一層面的問題，而是關(guān)系到在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化背景下，如何提高國家核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略問題。解決這一問題的關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)力，這是促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求對接的突破口，也是為大力推進(jìn)自主創(chuàng)新、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整提供人才保證和智力支持的重中之重。所以對于如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們應(yīng)該更加深入仔細(xì)地探討與研究。

［1］李忠君，張玉萍.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法.商場現(xiàn)代化，2010，12：39—41.

［2］荊秋慧.大學(xué)生就業(yè)能力提升的條件與途徑.沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2008，10：46—47.