淺論語文課堂教學的導入藝術

徐麗娟 司國芹

（鹽城高等師范學校，江蘇 鹽城 224000）

特級教師于漪曾打過這樣的比喻：“在課堂教學中，要培養激發學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”富有教學實踐經驗的教師總是多角度、多層次、全方位地考慮教學的各個環節，尤其精心設計教學的“突破口”，把握好導入這一環節。

一、語文課堂導入的類型

語文課堂教學的導入藝術，就是在一節課的開始，教師從本節課的具體內容出發，運用有效的方法，激發學生的學習興趣，激起他們旺盛的求知欲，使之產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學內容上來。同時，通過各種教學手段，學生享受美。下面結合事例，我談談課堂導入的五種類型。

1.開門見山，解析課題。

題目是文章的眼睛，準確凝煉的文題有著畫龍點晴之妙。如《我有一個夢想》一文，教師在板書課題后可借一首詩導入：“‘緊緊抓住夢想，因為夢想若是死亡，生命就像折斷翅膀的鳥兒，再也不能飛翔；緊緊抓住夢想，因為夢想一旦消亡，生活就像荒蕪的田野，雪覆冰封，萬物不再生長。’多優美的一首詩，是呀，若是沒有夢想，我們真不知會生活在怎樣的一個世界里！其實每個人都擁有自己的夢想，而且還不止一個。有了夢想，生命才有意義，生活才會多彩。夢想是創造的源泉，夢想是現實的突破，夢想是生活的滋潤色，夢想是人們努力的方向，即使不能實現也能帶給我們無限的憧憬。既然夢想對于人們是如此重要，相信每個同學都有自己的夢想。在我們談自己的夢想之前，先來學習一篇有關夢想的文章，看看舉世聞名的馬丁·路德·金的夢想是什么。”［1］這樣的導入，直截了當，清晰簡明。一開始就能圍繞課題提出一些揭示教學目的、突出教學難點的問題，觸發學生思維的靈感，引燃其思考的火花。

2.變換刺激，引發興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生探求知識，認識事物的推動力。許多教師在導入新課時，都注意從多個方面變換刺激，以引起學生學習的濃厚興趣。有的利用掛圖，有的觀察實物，有的實際操作，還有的利用電化教學手段等，形象直觀。學生樂于積極思維，學習成了饒有興味的樂事。如教學《這個世界的音樂》一文，教師可采用音樂導入法，開課時播放音樂《森林狂想曲》，提醒學生邊聽邊思考：音樂中狂想了哪些？這個音樂告訴我們音樂的性質是什么？除了音樂家創作出的可進行演奏的曲子外，在我們的大自然中還存在哪些美妙的音樂節奏呢？大自然中還有一些天然的演奏家，它們都是誰呢？聽完之后一開課就可吸引學生的注意力，使其大腦這部“機器”迅速運轉，投入學習。

3.情感熏陶，創造佳境。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是教學中的靈魂。在課的起始時，教師用充滿感情的語言創設某種具體生動的情境即能喚起學生的情感體驗，引起他們激動的情緒，使他們的思想感情同課文內容產生共鳴，從而形成“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”之妙。這種類型的導入，重在感染，即以景動人，以情感人。如于漪老師教學朱自清先生的《春》這篇散文，一開始就用詩一樣的語言，為學生描繪了一幅“春”的美麗圖畫，使他們在美的氛圍中更好地感知和理解課文。她是這樣導入新課的：“一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限生機，無窮力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的？”在學生背誦古詩初步進入“春”的意境時，于老師因勢利導，啟發學生，引入對課文的學習。

4.投石激浪，巧設懸念

學起于思，思源于疑。在教學的導入環節有意識地制造懸念，可誘發學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的熱情，活躍他們的思維。如于漪老師教學《孔乙己》曾這樣導入新課：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個藝術形象的？認真讀課文以后，就能得到回答。再則，有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。悲劇往往是催人淚下的，而讀了《孔乙己》這篇小說，眼淚卻往肚里流，心里有隱隱作痛之感。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？今天我們學習了《孔乙己》這篇文章，從那含蓄、深沉的描寫中，就能得到滿意的回答。”如此導入，層層設置懸念，擴展了學生思維活動的空間，啟發他們更好地深入鉆研課文。

5.溫故啟新，自然過渡。

葉圣陶先生說：“既要溫故，又要知新，把以前讀過的溫理一下，回味那已有的了解和體會，效益絕不比上一篇來得少。”［2］教師在教學中，要注意承上啟下，引導學生溫故而知新。如《我的空中樓閣》的教學中，教師先讓學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。“這篇托物言志的美文借‘陋室’表達了作者怎樣的心態？——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味”。教師在提問學生回憶并聯系舊課的同時，揭示新課，從“溫故”出發，激起學生對新知探求的好奇心，通過對比效應，引入對新課的學習，巧妙自然。

語文課堂教學的導入類型多種多樣，而其目的歸一，就是充分發揮教師的主導作用，最大限度地去調動學生學習的主動性、積極性，從而有效地提高課堂教學效率。

二、導入的特點

一個精彩而成功的導入，有牽一發而動全身之妙，但要設計好導入并非易事，正如高爾基說的：“開頭的第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它。”那么，良好的導入應具有哪些特點呢？

1.加強針對性。

導入的設計要因文而異；因人而別，循情而變、循需而發。不可隨心所欲，漫無目的。

2.富于啟發性。

提出問題，巧設懸念，引起學生的想象、聯想，迅速開啟思維的門戶。

3.具有形象性。

采用直觀教學手段，運用準確、生動、富有感情色彩的語言創設美的情境，使學生受到美的熏陶。

4.講求新穎性。

導入的設計，要考慮具有新的信息，具有新穎靈活的形式，切不可千堂一調，萬課一腔。

5.注意精煉性。

反復推敲，精選內容；提煉詞句，巧妙組織；優化方法，提高效率，力求在最短的時間內產生最佳的教學效果。

總之，語文課堂教學的導入，既要有魅力，又要重實效。教師要通過多姿多彩的導入設計，展示語文課堂教學的藝術魅力，使學生受到思想教育和情感熏陶，獲得思維訓練和美的享受。

［1］普通會員.我有一個夢想.教案17.育星教育網，2004，10.

［2］蔣仲仁，杜草甬主編.葉圣陶教育語文教育論集.教育科學出版社，1980.