在平等交往中抓好班級管理

周來喜

（秦安縣西川中學，甘肅 秦安 741600）

班主任作為學校班級的主要領導者，對學生的學習教育、生活指導負有直接責任，是學生成長的引路人，對學生的成長和班級的健康發展有很重要的作用。所以，班主任在班級管理中要身體力行，用智慧、品行、修養等教育、影響學生，促進學生的發展與進步。但因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、難度大，特別是在農村中學，由于住校生多，學校條件相對較差，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。但我認為，農村班主任工作雖然難做，可同時也為能力的提高創造了機遇，這就要求班主任改變傳統的管理模式，更新班級管理理念，全身心地投入到班級管理中去，這樣就一定能取得好的成績。

一、創新管理理念，建設和諧班級

中學生辨別是非能力較差，意志力薄弱，模仿力極強，很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題。如早戀、上網、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村中學不斷蔓延。另外，農村家長對學生的理想與世界觀也缺乏正確引導，對孩子們的學習與發展前途不抱希望，而上學無用論也影響了家長對孩子上學的期望，使得他們供孩子上學的愿望不強烈。因此，在新的社會背景和教育要求下，班主任應創新管理理念，時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，而且要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。在班級管理中公平對待每一位學生，通過談心、訪談等與學生建立穩定的溝通渠道，讓學生對班級工作都有參與管理的權利和義務。在學生面前放下架子，跟學生談心里話，幫助學生解決生活與學習中的難題。還可利用周記與學生進行心靈交流，在這里我們可以避免面對面的尷尬，深入學生思想深處與學生暢談一切，談人生、談自己的父母家庭，以致自己的喜怒哀樂。而班主任可通過這個平臺了解學生，把握學生的心理動態，發現學生細微的情緒變化，及時做工作，拉近師生距離，為學生的學習與生活指點迷津、排憂解難。

二、以人為本，關注個性發展

班主任在班級管理中要以人為本，關注學生的個性發展。不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態及生活、學習上的困難。對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。一個班主任要得到學生的信任、理解和愛戴，就應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等地與學生建立師生情誼。

當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而要把自己當作是學生的朋友，自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴，這樣才能使學生的心和自己的心融到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。因為現在的中學生大部分是獨生子女，由于家長溺愛，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，這些學生在校表現得很自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟等，顯得個性很強。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性、極強的自尊心和虛榮心，易產生敵對情緒、逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應他們的個性發展，適當地張揚他們的個性，發揮他們個性中良好的一面，做到以人為本。這就是班主任的愛心。

班主任的愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛才會舍得付出。而對全班學生的熱愛是熱愛工作的基礎，愛學生主要體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級管理中用愛感化學生、教育學生，用愛贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。如對學生生活的幫助、對學生學習的鼓勵、對學生家庭困難的資助、對學生細微的進步贊許等。在生活與學習上給予學生更多的關心和愛護，這是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村中學生大多數是住宿生，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是開學初，學生剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還會產生輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該像父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，經常到學生寢室去走走，真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式，發揚學生的特長和優點，讓他們在平時的生活中互相幫助，在學習中互相促進，安心學習。

三、銜接交流，架起家校溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分出生于二十世紀六七十年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，便束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。所以，對農村中學生進行教育取得家長的支持是很必要的。而家訪和家長會是班主任工作取得家長支持的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊化，班主任在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。對在班主任與家長的互動中發現的學生問題，我們可以互相配合，逐步解決。發現家長對孩子不當管理的現象，班主任不僅要管理班級學生，而且要做好家長的工作。這樣通過召開家長座談會、家訪等多種方式和家長溝通，既可了解學生在家的情況，又可了解家長的思想動態，對觀念落后的家長及時進行教育，從而讓家長在教育孩子的方式、方法上與班主任達成共識。

［1］戚萬學.高中班主任工作實務［M］.山東教育出版社，2007.10.

［2］梁為楫.中學班主任工作100例［M］.教育科學出版社，1995.04.

［3］李永生.和諧班級的建設［M］.廣東教育出版社，2007.12.