讓幽默為思想政治課添彩

孫修雷

（宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

法國(guó)著名演講專家海因茲雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣，思想政治課教學(xué)也需要運(yùn)用幽默。不少師生認(rèn)為思想政治課單調(diào)、枯燥、無味，其內(nèi)容大多具有理論性、嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性的特點(diǎn)，很容易使課堂變得枯燥無味、平淡無奇，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲勞、厭倦感，甚至昏昏欲睡。如果采取從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)、從概念到概念、從原理到原理的呆板枯燥的理論灌輸，就不可能收到理想的教學(xué)效果。而如果能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，則可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為輕松，化呆板為活潑，收到事半功倍的效果。［1］

在教學(xué)過程中，思想政治課教師，除了具備堅(jiān)定的信仰、淵博的知識(shí)、熟練的教學(xué)技能外，還必須努力提高自己的幽默教學(xué)藝術(shù)，適時(shí)地使用幽默技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，思想政治課才更生動(dòng)、更精彩。多年來，我在思想政治課教學(xué)中嘗試運(yùn)用幽默教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了很大的促進(jìn)作用。

一、用幽默導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入新課的方法很多，如典故導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。這些教學(xué)方法生動(dòng)活潑，具有藝術(shù)性、含蓄性、啟發(fā)性，能給人以幽默的美感，既富有情趣，又意味深長(zhǎng)。我在每堂課之前，都根據(jù)講課的內(nèi)容精心準(zhǔn)備了導(dǎo)入新課的材料，以吸引學(xué)生的注意力。譬如，在講授“資本主義剝削的秘密”時(shí)，我采用的是故事導(dǎo)入法：英國(guó)著名作家蕭伯納是一個(gè)十分消瘦的人。有一天，他漫步在倫敦街頭，碰巧遇見一個(gè)大腹便便的資本家。資本家取笑蕭伯納：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒。”蕭伯納聽后反唇相譏：“一見到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因。”同學(xué)們一聽就笑了，課堂頓時(shí)活躍起來。此時(shí)，我講道：“從表面上看，這個(gè)故事是蕭伯納譏諷資本家的肥胖，而從實(shí)質(zhì)上分析，該故事則深刻地揭示了資本主義剝削是造成勞動(dòng)人民貧困的根源。那么，資本主義剝削是怎樣進(jìn)行的呢？本節(jié)課就將揭開這個(gè)秘密。”教學(xué)實(shí)踐證明，引人入勝的幽默導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，吸引和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪學(xué)生思維，并能為學(xué)好新知識(shí)或開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的開端，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，因而深受同學(xué)們的歡迎。

二、用幽默講授新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

黑格爾說：“真正的幽默，要有深刻而豐富的精神基礎(chǔ)。”幽默所要表達(dá)的不是幽默本身，而是嚴(yán)肅的主題。思想政治課是一門德育課程，它包含著很多深刻的內(nèi)容，更不乏諸多嚴(yán)肅的主題。在思想政治課中教師要巧妙地利用幽默語言，使教學(xué)變得妙趣橫生，在笑聲中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，使學(xué)生在開心一笑的過程中接受與理解新知識(shí)。譬如講到“善于認(rèn)識(shí)自己，要學(xué)會(huì)全面地看問題的方法”時(shí)，我巧妙地引用了大家都熟悉的流行歌曲《對(duì)面的女孩看過來》中的一句歌詞，說認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己就應(yīng)“左看右看、上看下看”，學(xué)生哄堂大笑，我不失時(shí)機(jī)地緊追問一句：“為何要這樣看？”學(xué)生異口同聲地回答：“全面。”接著我趁熱打鐵，分析為什么要學(xué)會(huì)全面地看問題的方法認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生意猶未盡，聽得津津有味。［2］

又如，在講“貫徹按勞分配原則，必須反對(duì)平均主義”時(shí)，我用投影儀映出漫畫——《這怎樣賽跑》（畫面是兩個(gè)人的腿綁在一起賽跑），同時(shí)提出：“請(qǐng)依據(jù)按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實(shí)質(zhì)。”由于畫面本身就是一種幽默詼諧的語言，因此，畫面一出現(xiàn)就使學(xué)生情趣盎然，精神大振。經(jīng)過討論，大家認(rèn)為：分配領(lǐng)域中的平均主義的實(shí)質(zhì)不是獎(jiǎng)勤罰懶，而是獎(jiǎng)懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的幽默情景，學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)真情實(shí)感。同時(shí)，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。

三、靈活把握幽默時(shí)機(jī)，巧妙調(diào)節(jié)課堂氣氛

在政治課教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)伏案入睡的情景，即使沒有睡著的同學(xué)也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對(duì)此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學(xué)面前，撫摸著他的頭，而對(duì)竊竊私語的同學(xué)說：“小點(diǎn)兒聲，別把同學(xué)的美夢(mèng)驚醒嘍！”同學(xué)們低聲笑了。此話一箭雙雕，既批評(píng)了說話影響課堂紀(jì)律的同學(xué)，又批評(píng)了打瞌睡的同學(xué)。笑過之后，打瞌睡的同學(xué)醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節(jié)課。又如在講《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí)，我讓大家舉些事例。比如：用淘米的水澆花，可以節(jié)省用水等。學(xué)生回答得都很好，有些同學(xué)的答案還很新穎。正當(dāng)我要結(jié)束這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽見一個(gè)同學(xué)在下面說：“洗腳的水烀地瓜。”周圍的同學(xué)都大笑起來。這時(shí)，我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評(píng)他，只說了一句話：“別把你家的事情都說出來，家丑不可外揚(yáng)！”大家都笑了，他也尷尬地笑了。僅僅這一句幽默的話，使他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且沒有造成師生之間的矛盾。如果老師一味批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，就會(huì)更加降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這堂課、這句話，我和他的距離反而拉近了。

四、用幽默結(jié)束新課，用智慧啟迪學(xué)生思維

如果說好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功的一半，好的講授環(huán)節(jié)是成功的另一半，那么好的結(jié)束環(huán)節(jié)則是錦上添花，是“更上一層樓”。常言道，編筐織簍，巧在收口；畫龍畫鳳，妙在點(diǎn)睛。恰當(dāng)運(yùn)用幽默結(jié)束藝術(shù)，能起到巧妙“收口”和精彩“點(diǎn)睛”的作用。例如，在講到某些領(lǐng)導(dǎo)干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重時(shí)，我隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前。”套用李白的《早發(fā)白帝城》，使教學(xué)語言產(chǎn)生了令人深思的幽默感。又如，批評(píng)有些人缺乏遠(yuǎn)大理想“一切向錢看”時(shí)，我講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’。”這種諧音曲解使教學(xué)語言產(chǎn)生了耐人尋味的幽默效應(yīng)。［3］這種用幽默結(jié)束新課方法，使學(xué)生課后回味無窮，也使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生了眷戀情感。

總之，幽默是一種智慧，是一種行之有效的教學(xué)手段。需要指出的是，幽默不可濫用，不能為幽默而幽默。如果脫離教學(xué)內(nèi)容，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，則會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，正確運(yùn)用幽默，既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生身心愉悅，又能觸動(dòng)學(xué)生的情感和意志。只要我們用心去研究，就一定能為思想政治課添彩，使思想政治課堂成為學(xué)生神往的舞臺(tái)。

［1］楊長(zhǎng)春.幽默藝術(shù)在思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用.互聯(lián)網(wǎng)，2008-4-27.

［2］彭暉.做個(gè)幽默的政治教師.香格里拉網(wǎng)，2010-4-9.

［3］周良.幽默性語言藝術(shù)與思想政治課教學(xué)初探.思想政治教育研究，2006-8-30.