農村小學語文教學中學生創新能力的培養

李京章

（平度市祝溝鎮東店子小學，山東 平度 266746）

2010年7月29 日公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出要“堅持以育人為根本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展”。實施素質教育，提高教育質量，關鍵在于改革創新現有的教育教學方法；促進教育公平，重中之重又在農村教育的快速發展。在這樣的背景下，農村教師必須具有創新意識，提高自身教學能力，改變教學方法，把培養學生的創新意識和能力，作為自己的重要任務。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。我們必須根據語文學科與農村小學教育的特點，努力在語文教學中培養學生的創新能力。那么，教師如何在農村小學語文教學中培養學生的創新能力呢？

一、以身作則，培養和提高自身的創新能力。

教師的創造性是學生創造性的源泉。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，以自身的創新人格來影響、培育和塑造學生的創新人格。當前農村教育教學整體水平不高，和城鎮小學相比，還存在著不少差距，主要體現在：教師水平低下，知識面狹窄；教學觀念滯后，教學方式單一；教學信息閉塞，教學內容落后。在這樣的環境中，如何能夠培養出具有創新能力的學生呢？因此，農村語文教師需要不斷加強自身修煉，注重新知識的獲取和累積，改變和創新教育教學觀念和方法，提高對新生事物和技術的理解和掌握能力，在夯實基本功的基礎上，形成具有個人風格的教學模式，將培養學生個性與創新能力作為教學目標，以適應當代教育改革的需要和發展，滿足學生的求知欲望和整體素質提高的要求。

二、做好教學預設，開展課前活動，激發學生的學習興趣。

教學是有目標、有計劃的活動，預設是課堂教學的基本要求。教師要在深刻理解教學大綱、熟悉課程標準、仔細鉆研教材內容、全面了解學生實況的基礎上，明確教學目標任務，科學選擇資料，合理選擇教學方法，設計出明確、具體、可操作、易檢測、學生易接受的教學方案。

興趣是一切學習的原動力，是推動學生自主學習活動的主觀因素。學生對一個事情有沒有興趣往往取決于第一印象。因此，教師必須在課堂的前幾分鐘內就把學生牢牢吸引住。根據小學生的特點，一些學校通過開展“課前5分鐘能力訓練”活動，取得了良好的效果。課前5分鐘活動內容是在每次課前根據教學需要，由老師提前告訴學生準備。組織形式靈活多樣，可以采用“你問我答”的競賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學過的課文等的“開心五分鐘”寓教于樂形式，也可以采用詩歌朗誦、古詩背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動形式。這些活動既可以加強學生知識的積累，又可以鍛煉學生口語表達能力，還可以激發學生學習語文的興趣。

三、課堂教學貫徹實施“教師為主導，學生為主體”的教學理念，激發學生的創新能力。

教師在教學過程中，要恰當處理“教”與“導”的關系。在課堂教學中，教師貴在引導，學生才是學習的主體。創新的教學方法要落實到創新的課堂教學中，這樣才能培養出具有創新意識的人。

1.建立新型師生關系，創設寬松民主和諧的課堂教學氛圍。

現代心理學表明，學習者在學習中保持愉快的情緒，有利于發揮主動創造性，釋放巨大的潛能。過去以追求“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這嚴重阻礙了創新能力的培養。我們需要通過創造一種民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，消除學生的戒備心理，鼓勵學生設疑、質疑、求異，這有利于活躍學生的創造性思維，激發他們的想象力；有利于不同觀點的相互碰撞和交流；有利于學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

2.實施培養創新思維的教學模式。

要營造出良好教學氛圍，培養學生的創新思維，就應該有與之相適應的，能促進新創思維培養的教學模式。針對創新人才培養模式，《教育規劃綱要》中倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。這些教學模式雖然組織形式各異，但本質上都是在教師指導下，從學生的實際出發，引導學生主動、積極、自覺地觀察、發現、思考、探索和掌握知識。教師作為“導演”，起到引導和啟發的作用，留給學生思考的時間和空間，為學生提供創新機會，實現教與學的互動。在這樣的教學過程中，學生的主體地位、自主能力、創新思維能力都將得到加強。

四、課后拓展學生視野，培養學生自學能力，鞏固學生的創新熱情。

要培養學生的創新能力，只靠課堂的教材教學是不夠的，特別是農村孩子所面對的就是那么一塊小天地，我們需要利用課外時間來補充一定的知識，拓寬學生的視野?；蚴且栽黾訉W生課外閱讀量和寫作量形式，或是以開展課外活動形式（如讀書比賽、作文比賽、演講比賽、辯論賽等），使學生的創新能力得到鞏固與發展。當然，所有的內容與活動，都是以不給學生加大學習負擔為前提，適量保質地完成。

同時，我們還應該培養學生自學的能力，充分發揮學生的主觀能動性，延伸其學習和創新的熱情。自學能力的培養，首先需要老師在課堂中以適當的教學方法激發學生的學習興趣，然后在考慮學生個體差異的基礎上，幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，培養良好的學習習慣，把“要我學”變成“我要學”，這樣，學生的學習熱情高漲，學習動力充足，創新的激情也就有了源頭之水。

總之，在農村小學語文教學中，教師要首先提升自己的綜合素質，轉變教學理念和行為，確立學生的主體地位，重視對學生進行創新意識和創新精神的培養；其次要利用和安排好課前、課中、課后的教學內容，把創新教育具體落實到教學的每一環節，激發學生學習的主動性和積極性，全面提高學生的全面素質，為國家培養出更多的優秀人才。

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