讓閱讀生出興趣的翅膀

王向華

（江蘇省如皋職業教育中心校，江蘇 如皋 226500）

語文是一門基礎學科，在任何一所中小學都是必修科目，職校也不例外。因為對學生們來說，無論將來直接進入社會就業還是進入高一級學校進一步學習，過硬的語言表達能力和基本的寫作水平都是必須的基本技能之一，所以學好語文對職中生來說同樣具有重大的意義。

但職中生語文水平的提高長期以來卻是個難題。一方面，他們原來的基礎大都比較差，如果按部就班地對他們進行教材的教學，往往會讓他們感到力不從心，事倍功半。另一方面，由于長期的枯燥的著重語法、修辭的中小學語文學習已使學生失去了學習語文的積極性，學生主觀上已不太愿意學。所以我認為降低一點難度，從閱讀入手，培養學生的閱讀興趣是解決職中生語文學習難題的一個比較現實的也是有效的途徑。因為只有會讀了、想讀了、讀得多了，才能做到能說、能寫，能說好、能寫好，也才能重新燃起學生們學習語文的欲望。

那么，如何逐步地培養起學生的閱讀興趣呢？我認為應該做好以下幾方面的工作。

一、先扶后放，精心選取閱讀材料

1.教師要因材施選

對于大多數基礎薄弱的學生，適宜選取一些比較淺顯，同時容易讓他們讀后有所感的短小精悍的文章。對于少數有一定功底的學生則要選取一些有點品味，能讓他們讀后有所思的文章。這樣才能使普通學生能讀懂，又能使學優生不至于感到閱讀材料的乏味。

2.教師要注意選讀材料的漸進性

教師要注意選讀材料難度的逐步提高，如果所選材料沒有遞度，會使學生重新失去閱讀的欲望，也有悖于我們逐步提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀興趣。同時，難度提高的幅度也不宜過大，不能超過學生的認知能力。假如選擇材料難度幅度超過學生的認知水平，則會挫傷學生剛剛培養起來的閱讀興趣。

3.所選材料覆蓋面要廣

小說、詩歌、散文等各有各的魅力，中國文學、外國作品各有各的特點，學生們的欣賞需求也千差萬別，教師可以根據學生的閱讀需求精心選擇適當補充適合學生的閱讀材料，讓學生從不同風格的文學作品里汲取營養，領略到閱讀的趣味。

二、因材施教，注重閱讀方法的指導

要培養學生的閱讀興趣，只簡單地把閱讀材料交給他們或者只是放手讓他們自由閱讀是遠遠不夠的，還得讓他們掌握一些基本的閱讀方法。

1.泛讀訓練和精讀能力培養相結合

書海浩瀚，可讀的書和文章非常多，而學生的時間卻是有限的。因此，教師必須教會學生快速的瀏覽，讓他們在短時間內迅速把握住文章的大概，從而決定是繼續仔細地閱讀還是一帶而過。培養這種能力必須有一定量的配合，而且每讀一篇，就要讓學生能說出這篇文章的大概。

學生要領會一篇文章的精髓，提高文學欣賞能力，僅靠匆匆瀏覽是遠遠不夠的，還要學會精讀。要教會學生精讀，教師要花費相當的精力。

（1）加強對閱讀材料的分析研究

在課堂教學中，教師應該有意識地加強對閱讀材料的分析研究，弄清文章的來龍去脈、作者的生平、特長、社會背景等，這樣學生才會由于作品本身與老師的藝術感召而產生學習的愿望。

（2）鼓勵學生進行探究式閱讀

教師在講解過程中，切忌面面俱到，把閱讀指導變成傳統語文課式的講授。在此過程中，較宜采取的方式是只提出目標或任務若干，鼓勵學生進行探究式閱讀，發現學生把握得不夠準確的，教師再進行提示或糾正，以充分挖掘學生的主觀能動性。久而久之，學生的精讀水平必能有不同程度的提高。

2.教會學生寫讀書筆記

在平時教學中，我向學生提出“不動筆墨不讀書”的要求，讓他們隨讀隨記，同時還指導其寫讀書筆記的方法：一是心得式讀書筆記法；二是表格式讀書筆記法。為了達到最佳的讀書效果，教師可以經常檢查學生的閱讀情況，認真評閱讀書筆記，并有計劃地組織學生開展讀書心得交流或進行表格式讀書筆記展覽活動，以提高學生的學習積極性。有時還可挑選出寫得好的筆記在班級傳閱或打印分發，促使他們取長補短，互相學習，共同進步。

3.多種閱讀組織方式的采用

閱讀本身就應該是一件非常有趣的事情，所以組織方式也不應死板。教師可以采用分組閱讀、讀書競賽、讀書沙龍等豐富多彩的組織方式，真正調動起學生讀書的熱情。此外，我們還應注重讀說結合，讓學生復述文章內容或讓其抓住最有感觸的一點談自己的感受，在培養學生閱讀興趣的同時，提高學生的口頭表達能力。注重讀寫結合，鼓勵學生對閱讀材料進行仿寫，也是在培養學生閱讀興趣過程中一個不可或缺的方面。只有學生的口頭表達能力和書面表達能力提高了，學生閱讀興趣的培養才會真正成為對語文學習有意義的事情。

三、解放閱讀，讓每個學生擁有個人的語文資源

當然學生閱讀材料的選擇并不能只是依靠老師的安排，我們在學生閱讀興趣逐漸培養起來的同時，要選擇放手，讓學生根據自己的閱讀喜好選擇適合自己的作品，從而循序漸進地豐富自己的閱讀總量，提高自己的人文素養。

關于閱讀總量，蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中告訴我們，帕夫雷什中學的學生在十年中僅僅文學書籍就閱讀了幾百冊之多，涉及本聯邦和外國作家數百人，閱讀總量達幾千萬字，這還不包括幾乎同樣數量的科學類書籍。蘇氏這樣告訴我們：“一個人要成為具有勞動者、斗爭者、未來的戰士、未來的丈夫和父親的意識的真正的人，他在青春年代，就應當在自己靈魂的深處有一份豐富的精神寶藏?！庇纱丝梢?，閱讀總量對學生一生成長具有何等重要的意義。教師定期統計或不定期檢查學生閱讀情況，是掌握學生閱讀狀況、了解學生閱讀需求的可行措施。

當然，這里所談閱讀的豐富，不僅指學生必須達到足夠的閱讀量，而且指學生所讀的書籍應該包括各種不同思想的作品。只有一種思想，是不可能教會學生思考的，只有把各種思想放在一起，尤其是把各種既矛盾對立又相互補充的思想放在一起，學生才可能學會自己思考。在日積月累中，學生的素養才會逐漸提高起來。

職中生語文素養的提高不可能是一朝一夕可以完成的事情。正如一條小魚不可能在一夜之間長成巨鯨，它只能放在淺水中小心地呵護、細心地培養，如果心急，把它放到深水或海洋中去，只能成為大魚的美餐。老師只有用超乎尋常的耐心，從學生的閱讀興趣入手，運用多種教學手段，才能使學生的水平得到真正的提高。

［1］中華人民共和國教育部.中等職業學校語文教學大綱［S］.

［2］楊金芳.談職業教育對語文教學的要求［J］.機械職業教育，2002，（3）.

［3］林瓊.職專生的口語交際教學［J］.語文學習，2005，（3）.

［4］江賽霞.中職語文課改專業化的思考與探索［J］.職業教育，2005，（5）.

［5］洪宗禮.語文教育隨想錄［J］.人民教育，2007，（21）.