讓語文教學插上音樂的翅膀

王 芳

（南通市易家橋中學，江蘇 南通 226007）

《語文新課程標準》實施建議部分明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”那么在語文教學中可否引入音樂，使之演繹為導入閱讀情境的前奏曲、品味文本內容的間奏曲、豐富精神世界的終結曲呢？在多年的初高中教學探索中，我得到了一個肯定的答案：讓語文教學插上音樂的翅膀，語文課堂將更具吸引力，教學效果將更具說服力，語文教師將更具個性魅力。

音樂與文學的親緣關系久遠，引音樂于語文課堂也就順理成章。那么，教師應在語文教學的哪些環節引入音樂因素，效果又如何呢？

一、以音樂導入

音樂極具靈性，人們隨著音樂的律動、旋律的變幻，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。用它作開場白可起到激發興趣、營造氛圍、調節情緒之功效。

1.激發興趣

興趣是最好的老師，是行為的重要內驅力之一，用適當的音樂來激發學生的求知興趣，使其盡快進入學習角色，有利于教學最優化。

學習《口技》一文時，課堂初始，我引導學生和班得瑞一起聽近處鳥鳴啾唧、小蟲呢喃，遠處流水潺潺、風中花落。正當學生們陶醉于班得瑞音樂中所采集的自然音效時，我就勢導入：“大自然音效的采集固屬不易，而不借任何外物就能摹擬出各種音效的絕活你接觸過嗎？這就是——口技（板書課題）。”由于有了前面的鋪墊，一時間群情雀躍，學生們產生了強烈的探究沖動。

學小說《林教頭風雪山神廟》時，我則選用了《水滸傳》的主題曲作激趣佐料，伴著雄渾粗獷的《好漢歌》，學生們個個熱血澎湃，這時就勢導入：“在梁山好漢路見不平、拔刀相助的英雄人物中，林沖能否算得上典型，且看——《林教頭風雪山神廟》。”學生們對林沖的了解欲漸趨強烈。

2.營造氛圍

一個好的語文老師，常能迅速帶動學生“入戲”，而營造氛圍尤顯得重要。播放的樂曲有時需要凝重哀婉，有時需要活潑輕快，有時需要肅穆悲壯，有時需要幽默輕松，使學生“親臨其境”，眼似見形，耳似聞聲，鼻似聞氣，膚似觸質，多種感覺并用，自然進入角色。

在講 《棗核》時，我借助于一組思鄉曲導入：《思鄉曲》、《大海啊，故鄉》、《我的中國心》、《故鄉的云》。 初始，學生們沉浸在如泣如訴的旋律中，默默無語，當“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”的歌聲纏綿不絕時，學生們先是跟唱，輕輕的，繼而齊唱，哀婉的，將那份羈旅游思的深沉體現得淋漓盡致。

講《向沙漠進軍》時，我以古曲《十面埋伏》為背景音樂。在殺聲四起、危機重重的樂聲中，我沉痛地列舉了全球沙漠化現象日益嚴重的有關事實，曲聲未盡，學生們個個神情莊嚴，陡生一股治理沙漠、捍衛家園的沖天豪情。

3.調節情緒

有些文章，諸如文言文、說明文，學生們往往會覺得枯燥乏味，課堂氣氛很不活躍，而有音樂助力，沉悶將一掃而空。

學習《鴻門宴》時，我選用了《霸王別姬》這首歌，當“望蒼天……問世間誰是英雄”激起學生對項羽的深深惋惜之情時，我提醒同學們速速坐上時光機去一探究竟。講《中國石拱橋》時則以歡快的民謠導入：“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留……”歡快的樂曲迅速驅走了學生們的疲乏之感。

二、借音樂感悟

語文是滲透文、理、情的基礎學科，相當多的課文都蘊涵著一種內在的情感美。要引導學生去感悟這種美，內化這種美，往往有一定的難度。許多教師采用肢解法，將一篇文質優美的文章肢解成字、詞、句、篇等的分析，淡化了語文課原有的魅力。我在嘗試讓學生借助音樂感悟理解作品的內涵上也有了一定的啟發。

1.直觀闡釋

要想讓人一聽就懂，而語言講述顯得蒼白、空洞時，音樂即成了首選媒介。

所講述的有關詩、詞是可以配樂演唱的時候，過多的解說不如用歌聲來代替，我給學生們唱過《木蘭詩》、《憶江南》，唱過李煜的《虞美人》，唱過蘇軾的《水調歌頭》，唱過岳飛的《滿江紅》；還用傳統戲曲形式給學生唱過《月下獨酌》中的“花間一壺酒，獨酌無相親……”（京劇），唱過“迢迢牽牛星，皎皎河漢月……”（黃梅戲）等，直觀地闡釋了樂府詩、曲子詞、散曲等文學樣式與音樂的關系。

2.再現形象

有些內容學生因缺乏生活實際或不常觸及很難深入理解內涵。用音樂來啟迪思維，將之形象地再現，可收到很好的效果。

在學《老山界》一文時，我適時地引入《七律·長征》、《長征組歌·過雪山草地》兩首歌曲，誘發學生的想象，讓他們在腦海中塑造不屈不撓、不畏艱險、樂觀向上的紅軍英雄形象。而在講《聽潮》時，考慮到學生未有過聽潮經歷，緊扣“聽”字，我在講海睡、海醒、海怒圖時分別穿插了經精心選擇的古箏曲《春江花月夜》、鋼琴協奏曲《大海》、貝多芬的《第八交響樂》片段，形象地詮釋了海的神奇、靜謐，深沉、激越，雄壯、兇猛。

3.挖掘主題

文章主題的挖掘很多時候需要老師引導，借助文字循循誘導是最司空見慣的，音樂形式的加盟，則在幫助學生挖掘、理解主題時起到了“風景這邊獨好”的作用。

《生命的意義》一文，抒寫作者對人生的看法，表現了作者奮斗不息的精神面貌。為了讓學生能挖掘出這個主題，我適時引入了貝多芬的《命運交響曲》，讓學生通過音樂感受人生的真諦，由此，文章主題的歸納水到渠成。

學習《背影》全文內容后，一曲《咱爸咱媽》中的主題曲：“都說養兒能防老，……可你再苦再累不張口。”讓同學們進一步體會到了父母愛的崇高、親情的可貴，我順勢建議他們寫下了一曲對父愛母愛的虔誠贊歌。

三、以音樂作結

一堂課如能巧妙地以音樂結尾，有時可有 “余音繞梁，三日不絕”之功效。

1.畫龍點睛

在講授詩歌《周總理，你在哪里》時，導入后我以一段比較深沉、舒緩的樂曲為背景音樂作了深情的示范朗誦，結課時我又精選了電影《百年恩來》中的主題曲《你是這樣的人》，隨著“不用多想，不用多問，你是這樣的人……把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚，你是這樣的人”的深情旋律，學生們緬懷、頌揚總理的深情一瀉如瀑。

講授《中英香港政權交接儀式》時，我又用歌曲《在中國大地上》作結：“……鐮刀和斧頭閃光在中國大地上……”再次激發了學生的愛國情懷，熱情謳歌了中國共產黨的偉大。

2.巧留余韻

《愚公移山》一文相當的經典，在感悟了“愚公精神”之后，我將江濤的《愚公移山》引入了課堂，歌中“任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿……”再現了愚公不屈的形象，而結句“無路難哪開路更難，所以后來人為你感嘆！”則是對愚公頑強精神的高度評價。聽著這激昂的旋律，品味著耐人尋味的歌詞，一種斗志，一股豪情，如一溪清泉，令人陶醉，久久難忘。

以上內容，是我在語文教學中的一些探索。在緊張的課堂教學中教師引入音樂可充分調節學生大腦使用的平衡，對學生的快樂學習有不可估量的作用。讓語文插上音樂的翅膀，在貫徹“大語文”觀實施素質教育的今天更具現實意義。

［1］周梅香.將音樂融入語文課堂［J］.甘肅教育，2006，（02）.

［2］朱娟.語文教學與音樂教學的融合［J］.新課程（小學版），2007，（08）.