貧困大學(xué)生心理問(wèn)題及救助途徑探析

曹立新

（蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)生處，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學(xué)生心理問(wèn)題及救助途徑探析

曹立新

（蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)生處，甘肅 蘭州 730050）

關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)、產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，并結(jié)合實(shí)際工作提出救助途徑和解決辦法，以幫助其克服心理危機(jī)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；救助途徑

隨著國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生資助力度的加大，在校大學(xué)生因貧輟學(xué)的問(wèn)題基本得到了解決，但從高校校園生活的實(shí)際來(lái)看，在他們身上產(chǎn)生各類問(wèn)題的比重仍然較大，而這些問(wèn)題很多是由于心理原因[1～2]引起的。

1 高校貧困大學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

1.1 自卑

貧困大學(xué)生基本都會(huì)把上大學(xué)看作是改變?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折點(diǎn)，心理上要求得到他人的尊重、社會(huì)的認(rèn)同，但經(jīng)濟(jì)困難往往使他們不善言談，封閉孤立，處事敏感、多疑，自卑感強(qiáng)，總拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，長(zhǎng)此以往，就形成了消極的自我評(píng)價(jià)。還有些貧困大學(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)、他人的資助。

1.2 焦慮

貧困大學(xué)生經(jīng)常為自己和家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源擔(dān)憂，持續(xù)、長(zhǎng)時(shí)間的焦慮會(huì)使貧困大學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，如果不加以調(diào)適，則會(huì)引發(fā)一些身心疾病。

1.3 抑郁

貧困大學(xué)生因害怕被別人看不起而處于自我封閉狀態(tài)。這種狀態(tài)常使他們感到生活無(wú)望，難以融入周圍環(huán)境，容易與他人產(chǎn)生隔膜，因而會(huì)對(duì)生活喪失信心，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭。

1.4 麻木冷漠

貧困大學(xué)生往往表現(xiàn)出麻木冷漠，對(duì)他人、集體缺乏熱情。面對(duì)貧困帶給他們的挫折時(shí)，他們往往感到無(wú)能為力。當(dāng)對(duì)戰(zhàn)勝挫折失去信心時(shí)，相應(yīng)地就會(huì)表現(xiàn)出失去興趣、漠不關(guān)心的態(tài)度，活動(dòng)意向減退，情緒低落，思維遲緩，將自己同他人和周圍的環(huán)境隔絕開(kāi)來(lái)。

1.5 逆反偏激

由于現(xiàn)實(shí)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費(fèi)水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)封閉的生活、人際交往的障礙、感情上的煩惱、社會(huì)生活中存在的不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等問(wèn)題的存在，部分貧困大學(xué)生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸結(jié)于社會(huì)的不公平。有的在思想上較為極端，表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象看不慣，對(duì)社會(huì)及當(dāng)前改革產(chǎn)生悲觀否定的偏激看法，甚至是極端抵觸的態(tài)度；有的對(duì)一切正面教育持懷疑態(tài)度，加上一些教師的教育方法不當(dāng)，使其很容易產(chǎn)生逆反心理。

2 高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 生理和心理因素

（1）青春期困惑。大學(xué)生的年齡一般在18至25歲之間，正處于青春期。這一時(shí)期是心理矛盾的多發(fā)期，極易出現(xiàn)心理障礙；加之這一時(shí)期大學(xué)生處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，常會(huì)對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致而全面的探索、反省，希望有完全屬于自己的自由角落，這是青春期最顯著的心理特征之一。如果在此期間缺乏疏導(dǎo)，大學(xué)生極易因生活壓力大而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（2）適應(yīng)新環(huán)境的能力差。有些貧困大學(xué)生在中學(xué)階段是班級(jí)的優(yōu)等生，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)嶄新的大學(xué)生活和高額的學(xué)費(fèi)，往往感到手足無(wú)措。入學(xué)后目標(biāo)的缺失和對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，使許多貧困大學(xué)生感到茫然，而他們深知自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，相比之下就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)感和負(fù)罪感。

（3）理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的差距大。貧困大學(xué)生往往希望自己是出色的，而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們又不得不承認(rèn)要變得“出色”是多么的不易。他們總認(rèn)為自己的能力不如別人，對(duì)自己的能力有較多懷疑，容易產(chǎn)生不滿、自責(zé)、失望的情緒，這種追求上進(jìn)卻又沒(méi)有明顯進(jìn)步，不甘放棄卻又信心不足的矛盾，使他們感到無(wú)所適從，加重了其心理負(fù)擔(dān)。

2.2 經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵原因，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）生活貧困帶來(lái)的心理壓力。貧困大學(xué)生多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或城市下崗、低收入家庭，接受高等教育所需的費(fèi)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一筆很大的開(kāi)支，其家庭常會(huì)因教育費(fèi)用高且自身無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源而背上沉重的債務(wù)，貧困大學(xué)生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心家人積勞成疾的身體，加深了歉疚感，從而形成了緊張、憂慮的心理。

（2）與外部環(huán)境沖突帶來(lái)的心理壓力。迫于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，貧困大學(xué)生需要千方百計(jì)地尋找打工的機(jī)會(huì)，這就要求其必須處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，而這些無(wú)疑會(huì)使他們背上沉重的負(fù)擔(dān)，而造成他們身心疲憊，情緒異常。盡管現(xiàn)在很多貧困大學(xué)生入學(xué)后獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不良影響。

2.3 社會(huì)環(huán)境因素

（1）社會(huì)貧富差距對(duì)貧困大學(xué)生的消極影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大。目前，在社會(huì)管理體制尚不健全的情況下，社會(huì)中有違“三公”原則的人和事給社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，這使一些貧困大學(xué)生在價(jià)值觀和人生觀上產(chǎn)生了偏差。

（2）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來(lái)的心理壓力。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生已經(jīng)由“天之驕子”成為了普通的社會(huì)勞動(dòng)者，他們需要參與社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。但是并不是所有的高校畢業(yè)生都具有適應(yīng)社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，尤其是貧困大學(xué)生一般來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和城市低收入家庭，缺乏良好的社會(huì)關(guān)系和人際交往能力，加之健全、公開(kāi)、公平、擇優(yōu)的社會(huì)就業(yè)機(jī)制尚不健全，還存在許多不公正現(xiàn)象，使貧困大學(xué)生感到困惑不安，其“考上大學(xué)就意味著跳出農(nóng)門(mén)”的夢(mèng)想破滅，加劇了他們的心理挫折感。

（3）大眾傳媒的影響。廣播、電視、報(bào)紙、雜志的普及，互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，對(duì)大學(xué)生心理的影響較大。一方面，大學(xué)生的求知欲強(qiáng)，但辨別力弱，極易導(dǎo)致其受不健康信息的侵蝕，加重心理問(wèn)題；另一方面，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)為大學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，使其形成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)烈的依賴，更加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的厭倦。

3 高校貧困大學(xué)生心理救助的途徑

3.1 樹(shù)立以人為本的理念，全面做好對(duì)貧困大學(xué)生的資助工作

（1）處理好感恩教育與資助工作的關(guān)系，將兩者有效結(jié)合起來(lái)。貧困大學(xué)生只有懂得感恩、懂得回報(bào)社會(huì)，才會(huì)獲得更多的資助。貧困大學(xué)生要樹(shù)立感恩的思想觀念，并在實(shí)際生活中踐行，可通過(guò)開(kāi)展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫(xiě)感恩家書(shū)、感恩征文等一系列活動(dòng)，陶冶學(xué)生的道德情操。要教育貧困大學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，落實(shí)在日常行為之中，提升自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高改變自己人生道路的信心，從而擺脫經(jīng)濟(jì)上的弱勢(shì)地位。

（2）處理好人文情感關(guān)懷與現(xiàn)有資助政策制度的關(guān)系，把資助工作的科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一起來(lái)[3]。對(duì)貧困大學(xué)生的資助工作要走尊重學(xué)生權(quán)利、彰顯人文關(guān)懷的科學(xué)管理之路，在工作體系的形成、規(guī)章制度的制訂、組織機(jī)構(gòu)的建立方面，貫徹公正原則，完善各項(xiàng)資助規(guī)章制度，并使之滲透到資助工作的各個(gè)層面。通過(guò)資助制度的實(shí)施，促進(jìn)管理模式的轉(zhuǎn)變，確保助困育人工作的規(guī)范性和長(zhǎng)效性。對(duì)貧困大學(xué)生資助制度的執(zhí)行需講究方式和方法，要貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”的人本思想，探索一套有利于貧困大學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的科學(xué)體系[4]。教育工作者要投入真情實(shí)感，具有高度的責(zé)任感，盡可能換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要注重科學(xué)性，也要注重合理性、藝術(shù)性和技巧性。

（3）處理好資助形式與內(nèi)容的關(guān)系，把經(jīng)濟(jì)資助、心理幫扶、學(xué)習(xí)激勵(lì)、技能培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。資助貧困大學(xué)生不僅要關(guān)注其物質(zhì)生活，更要關(guān)注其精神生活。在具體的資助措施和手段上應(yīng)充分體現(xiàn)情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。在資助中將單一的福利性資助和有償借貸、鼓勵(lì)性的情感關(guān)懷相結(jié)合，幫助貧困大學(xué)生建立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。讓貧困大學(xué)生在受助中做到知與行、被動(dòng)性與主動(dòng)性、社會(huì)性與個(gè)體性的辯證統(tǒng)一，成為自由、自覺(jué)的活動(dòng)主體。保證社會(huì)再分配體系通過(guò)靈活多樣的、充滿人性關(guān)懷的方式照顧和關(guān)愛(ài)貧困大學(xué)生群體，并通過(guò)推進(jìn)國(guó)家民主政治體制和行政機(jī)制改革等措施來(lái)保證福利待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)等社會(huì)資源公正、公平地向貧困大學(xué)生開(kāi)放。

（4）處理好貧困大學(xué)生資助與高校思想政治教育的關(guān)系，做到資助與育人的有效結(jié)合。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷，高校不僅要資助貧困大學(xué)生，還應(yīng)重視對(duì)貧困大學(xué)生的思想教育和管理工作，拓寬其就業(yè)渠道，增進(jìn)育人效果[5]。堅(jiān)持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)上給予貧困大學(xué)生資助的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治和心理健康教育，維護(hù)貧困大學(xué)生的自尊和人格，培養(yǎng)其高尚的品格，以真正實(shí)現(xiàn)資助的目的，使貧困大學(xué)生成長(zhǎng)為心身健康、能夠擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任和國(guó)家建設(shè)重任的合格人才。

3.2 開(kāi)展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作，使貧困大學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力

學(xué)校可通過(guò)各種渠道調(diào)查和掌握貧困大學(xué)生的狀況，為其建立綜合檔案，成立心理健康教育教研室，引導(dǎo)貧困大學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，建立一種以教育與發(fā)展為主、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康教育模式，開(kāi)設(shè)心理健康選修課和心理健康教育系列講座，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多方位的心理咨詢，普及心理健康知識(shí)，提高貧困大學(xué)生的心理健康意識(shí)。教育貧困大學(xué)生在產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)，除了及時(shí)向心理醫(yī)生咨詢外，還要增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，建立積極有效的心理防御機(jī)制，以健康的心態(tài)面對(duì)貧困及其所帶來(lái)的壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

可根據(jù)貧困大學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)以及一些切合實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于提高綜合能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)組織，定期召開(kāi)貧困大學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)，讓貧困大學(xué)生敞開(kāi)心扉，彼此交流內(nèi)心的困惑和感受，以獲得理解、啟發(fā)和幫助，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。

3.3 幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，使其塑造獨(dú)立健全的人格

貧困大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，正確理解國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的資助政策和制度，正視困難，要繼承勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成正確的消費(fèi)觀念。

要引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確處理經(jīng)濟(jì)困難與自我能力之間的關(guān)系。教育貧困大學(xué)生理性地對(duì)待貧困，摒棄“等、靠、要”的依賴思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自立自強(qiáng)，正確看待貧富，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)生活，奮發(fā)圖強(qiáng)，自我完善，報(bào)效祖國(guó)，把自己的前途和命運(yùn)與國(guó)家的興盛緊密聯(lián)系在一起，使其明白只有學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用，才能把握自己的未來(lái)，也才是徹底擺脫貧困命運(yùn)的正確途徑。

[1]周濤，王曉秋.大學(xué)生心理健康教育探索[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，1：27～29.

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[4]江應(yīng)中.教育資助政策的倫理困境與價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].教育發(fā)展研究，2007，21：23～28.

[5]彭曼麗.關(guān)于高校弱勢(shì)群體的思想政治工作的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005，3：52～54.

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1671-1246（2010）14-0016-03