高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》教材建設(shè)探討

馬廷升，朱蘭寸

（懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，湖南 懷化 418000）

高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》教材建設(shè)探討

馬廷升，朱蘭寸

（懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，湖南 懷化 418000）

藥物分析；教材建設(shè)；藥學(xué)專業(yè)

高職高專是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)各專業(yè)、學(xué)科發(fā)展迅猛，教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)教材建設(shè)更是異軍突起。筆者曾參與多家出版社高職高專《藥物分析》教材的編寫(xiě)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合自己在藥物分析教學(xué)工作中的體會(huì)，就如何加強(qiáng)高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》教材建設(shè)提出自己的見(jiàn)解。

1 高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》教材建設(shè)現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程，主要培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生具有全面藥品質(zhì)量控制的觀念，能勝任藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和臨床使用過(guò)程中的藥品質(zhì)量控制工作。近年來(lái)，許多高職高專醫(yī)藥院校都十分重視藥學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)工作，編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專層次的《藥物分析》教材，但也存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）《藥物分析》教材為“本科壓縮型”，高職高專特色不足。隨著高職高專醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，與之相對(duì)的是高職高專藥學(xué)專業(yè)的底子薄、所需資源短缺，這致使專業(yè)課程《藥物分析》教材的編寫(xiě)與高職高專教育的快速發(fā)展存在一定的差距。高職高專藥學(xué)專業(yè)所用的《藥物分析》教材，基本上是將本科教材和中職教材內(nèi)容篩選后形成的“混編版”，且這種“混編版”往往更偏重于基礎(chǔ)理論，實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，不能很好地滿足高職高專教育的要求，極大影響了高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。有些高職高專院校組織教師自編的《藥物分析》講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容多、編寫(xiě)質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）《藥物分析》教材與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠，缺乏職業(yè)特點(diǎn)。隨著醫(yī)藥科技事業(yè)的發(fā)展，藥物質(zhì)量控制崗位的知識(shí)與技能要求在不斷變化，同時(shí)也催生了一些新的崗位群，對(duì)高職高專《藥物分析》教材的建設(shè)提出了新的要求。新的藥品質(zhì)量控制技術(shù)和方法在不斷產(chǎn)生、更新，但現(xiàn)行高職高專《藥物分析》教材不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新流程，有些教材一用就是多年，與醫(yī)藥技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是，多數(shù)教材的編寫(xiě)者不具備“雙師”素質(zhì)，缺少藥物研究、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的工作經(jīng)歷，不了解最新的藥物質(zhì)量控制技術(shù)、質(zhì)量管理理念和服務(wù)規(guī)范。

（3）《藥物分析》教材與職業(yè)資格證書(shū)銜接不緊。隨著國(guó)家醫(yī)改新政的出臺(tái)，“職業(yè)證書(shū)”教育成為高職教育的特色所在，但目前高職高專《藥物分析》教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門(mén)和醫(yī)藥行業(yè)管理部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)缺乏有效銜接，直接影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致高職高專《藥物分析》教材出版中的短期行為。近年來(lái)高職高專院校藥學(xué)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，相應(yīng)的對(duì)高職高專教育教材的需求也隨之猛增，許多出版社“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”，爭(zhēng)相加入到了“教育部高職高專藥學(xué)規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專藥學(xué)系列教材”的組織建設(shè)中[2]。但編寫(xiě)的教材大部分都是將原來(lái)的本科、專科或者中專教材進(jìn)行整理或者改頭換面，成為拼湊的低水平之作。這種短期行為損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。當(dāng)然，通過(guò)近幾年的努力，確實(shí)出版了一批能夠反映高職教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

2 根據(jù)高職高專藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和藥物分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教材建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

（1）高度重視對(duì)藥物分析課程培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。藥學(xué)專業(yè)在設(shè)置藥物分析課程時(shí)，是本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的宗旨進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的藥物質(zhì)量觀念，掌握藥物分析中定性、定量的分析方法及操作技能。課程要充分體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，以滿足新形勢(shì)下高職教育的需要及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員藥學(xué)職業(yè)能力的需求。

（2）充分把握好高職高專《藥物分析》教材脈絡(luò)。在《藥物分析》教材的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞藥物質(zhì)量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)藥物的鑒別、檢查和含量測(cè)定，全面控制藥物的真?zhèn)蝺?yōu)劣；同時(shí)也應(yīng)對(duì)藥物的原料、中間體、成品和制劑以及藥物的研究生產(chǎn)、供應(yīng)和使用進(jìn)行全程質(zhì)量控制。中心問(wèn)題是如何運(yùn)用必要的技術(shù)與方法來(lái)進(jìn)行藥物質(zhì)量分析，研究探討藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化特性與分析方法之間的關(guān)系。全書(shū)應(yīng)包括4個(gè)方面的內(nèi)容：藥典概況、藥物分析各論、各種制劑分析、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂。其中藥物分析各論主要介紹藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、鑒別實(shí)驗(yàn)、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定。在藥物分析課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生熟悉藥物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分析方法之間的關(guān)系；掌握《中國(guó)藥典》中常用藥物分析的原理（鑒別、檢查、含量測(cè)定）、方法以及操作技能，具備獨(dú)立完成藥品全檢的實(shí)際工作能力；了解現(xiàn)代分析技術(shù)在藥物分析中的應(yīng)用。

（3）加強(qiáng)高職高專教材編寫(xiě)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持具有豐富高職高專藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是有一線藥品檢驗(yàn)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與編寫(xiě)。編寫(xiě)教材的教師要深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際工作提供的最新信息確立教材內(nèi)容，然后結(jié)合課程要求擬定編寫(xiě)方案。教材成稿后不是直接交給出版社責(zé)任編輯審稿，而是交由專業(yè)技術(shù)人員、管理和服務(wù)行業(yè)的資深人士審閱，按照他們的審閱意見(jiàn)和建議進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整、增刪后再交出版社出版，這樣才能使教材的質(zhì)量得到保證。

（4）聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)《藥物分析》教材的高職高專特色。根據(jù)高職高專藥物分析教學(xué)大綱要求，教材在編寫(xiě)時(shí)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以滿足科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。要及時(shí)收集各方面信息，及時(shí)增加有關(guān)新工藝、新技術(shù)、新理念等的內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，做到內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、保證質(zhì)量，以滿足專業(yè)教學(xué)需要。①實(shí)用性和趣味性并重。高職高專《藥物分析》教材應(yīng)具備現(xiàn)代教材的特征，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，編排形式多樣，可讀性強(qiáng)，圖片和文字的排版都要獨(dú)具匠心，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的需要和動(dòng)機(jī)。②系統(tǒng)性和職業(yè)性同行。《藥物分析》教材在編排時(shí)要按照注重對(duì)藥品質(zhì)量控制方法規(guī)律性知識(shí)傳授的原則對(duì)教材章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，如將涉及酸性藥物的章節(jié)（巴比妥類藥物和芳酸類藥物的分析）和堿性藥物的章節(jié)（生物堿類藥物、雜環(huán)類藥物和胺類藥物的分析）編排在一起，以便于教與學(xué)[3]。同時(shí)重點(diǎn)系統(tǒng)講授規(guī)律性知識(shí)，如可將藥物分析的基本內(nèi)容分為3個(gè)部分，即鑒別、檢查、含量測(cè)定，而其中每一個(gè)部分都有其共性和個(gè)性，在講授時(shí)可由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，通過(guò)分析、歸納、推理，形成系統(tǒng)知識(shí)。

自1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師資格制度以來(lái)，執(zhí)業(yè)藥師隊(duì)伍不斷壯大，執(zhí)業(yè)藥師不僅應(yīng)是合理用藥知識(shí)的宣傳者、藥物不良反應(yīng)信息的監(jiān)測(cè)者，還應(yīng)是面向大眾的藥學(xué)服務(wù)的提供者。藥物分析是執(zhí)業(yè)藥師考試中的主要科目，因此高職高專《藥物分析》教材除要求形成系統(tǒng)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試的要求和特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)，如在每章內(nèi)容后增加一定量的執(zhí)業(yè)藥師考試訓(xùn)練題來(lái)提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)藥師考試應(yīng)試能力。

總之，《藥物分析》教材作為教學(xué)的主要工具，既是聯(lián)系教與學(xué)的有效途徑，也是學(xué)科與課程建設(shè)的重要組成部分[4]。全面系統(tǒng)地規(guī)劃好《藥物分析》教材建設(shè)工作，能有效地促進(jìn)高職高專藥學(xué)專業(yè)教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，使教材體系具有內(nèi)容新、質(zhì)量高、適用性強(qiáng)、系統(tǒng)化、多樣化的特色，為我國(guó)高職高專教育做出積極貢獻(xiàn)。

[1]孟梅.基于能力本位的高職高專教材體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008，15：28～30.

[2]曾蓉，冉啟陽(yáng)，向賢兵.淺議高職特色系列教材的建設(shè)[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，14（3）：78～79.

[3]梁李廣.藥物分析[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社,2004.

[4]汪博興，汪明群.高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，13：30～31.

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