生物化學設計性實驗的考核方法探索

紀朋艷，姜艷霞

(吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013)

生物化學設計性實驗的考核方法探索

紀朋艷，姜艷霞

(吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013)

生物化學設計性實驗的考核方法主要分實驗設計考核、實驗操作過程考核、實驗報告考核和其他考核4個部分，實踐表明此種考核方法有助于提高學生的綜合素質。

生物化學；設計性實驗；考核方法

科學、公正的考核能夠評價學生在某方面的知識和能力是否達到了規定的水平，能夠檢測學生在知識和能力掌握方面的不足與問題所在，給學生提供改進學習方法的信息，給教師提供調整和改進教學方法的信息，而且考核成績是衡量教與學有效性的一個質量指標，可極大地激勵學生及教育者的積極性和上進心，促使他們更加勤奮地學習和工作。設計性實驗是指給定實驗目的、實驗要求，在一定實驗條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗[1]。它可以更好地調動學生學習的主動性，更好地調動學生的創造力，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。它是實驗教學的高級形式，也是未來的發展方向[2]，是高等教育改革中的一項重要舉措。那么如何對設計性實驗進行科學、合理、有效的考核，使開設設計性實驗的目的得以實現呢？我校近2年在生物化學實驗課中開設了設計性實驗，并對考核方法進行了探索，現介紹如下。

1 以往的生物化學實驗考核方法及其存在的問題

以往的生物化學實驗教學大多依附于理論教學。學生進行實驗之前由教師講授實驗原理、實驗過程、注意事項，學生屬于被動學習；做實驗時學生按照教師設計好的實驗方案進行操作；實驗后的考核主要以實驗報告的完成情況為依據，忽視了對學生整個實驗過程的監督與評價，不能全面反映學生的創新能力、動手能力、觀察能力和科研協作能力等。學生只重視寫實驗報告，這樣造成的一個不良后果是學生對實驗易產生厭煩情緒和草率應付的態度，這種情緒和態度對學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的培養與形成是非常不利的，因此很有必要對實驗方式特別是考核方法進行改革。

2 設計性實驗的考核方法

經過2年的探索與實踐，我校生物化學設計性實驗的考核由實驗設計考核、實驗操作過程考核、實驗報告考核、其他考核4個部分組成，力爭全面、公正地反映學生的實際能力和綜合水平。

2.1 實驗設計考核（20分）

設計方案是設計性實驗的前提和基礎。設計實驗時要求學生按實驗要求與要點提示將傳統信息檢索與現代網絡信息檢索相結合，多渠道、多方位進行文獻檢索，擬定實驗方案。實驗設計考核遵循下面幾個原則。

2.1.1 條理性（4分）引導學生運用已學過的實驗知識進行實驗設計，要求學生在設計實驗時遵循以下思維過程：實驗目的→實驗原理→實驗器材→試劑配制→操作步驟→數據處理方法→參考文獻等。教師根據設計文稿和設計答辯給予評分。設計文稿中要求包括確定實驗目的、闡明實驗原理；標明實驗所用儀器型號、使用方法；確定、標出實驗所用試劑的名稱、狀態、濃度、數量、顏色、有無毒性；詳細列出操作步驟并標明每步的注意事項；寫出對于結果的處理方法等。設計答辯時每組各派1名學生簡要概括本組實驗的目的、原理、注意事項及本實驗課題的研究意義等，要求突出本實驗課題的特色和關鍵性問題，隨后回答教師和其他組同學的提問，教師根據回答的情況給分。

2.1.2 科學性（4分）實驗方案所依據的原理要符合基本規律，并能通過實驗現象揭露本質，達到研究和探索的目的。

2.1.3 可行性（4分） 實驗所選用的材料、藥品、儀器、設備和方法等要在生物化學實驗室現有條件下能夠得到滿足，而且實驗方案的實施要安全、可靠，不會對人身造成危害。

2.1.4 創新性（4分）創新性思維能力是學生實驗能力的較高層次，是素質教育的核心。增加對這方面的考核對增強學生的能力是非常重要的。鼓勵學生從多角度思考問題，讓學生的思維活躍起來，最大限度地促進學生由知識向能力轉化。該考核原則的制訂迫使學生必須認真思考，閱讀文獻，尋找創新點。

2.1.5 完整性（4分）考查實驗設計中的各個項目是否完整、規范。

2.2 實驗操作過程考核（30分）

科學、規范地進行實驗操作是打好科學研究基礎和提高教學質量的重要一環。因此實驗操作過程考核所占的比重是很大的，主要從以下幾個方面進行考核。

2.2.1 動手操作能力（15分）實驗操作是檢驗學生實際動手能力的重要環節，教師必須在基本操作技能技巧上對學生嚴格考查，主要包括4個方面。（1）實驗材料準備，用正確的方法準備實驗對象（例如血清），進行器皿選擇、洗滌、消毒等。（2）實驗試劑配制，主要從實驗試劑的計算、稱量、配制等方面進行考核。（3）儀器調整和操作正確熟練。（4）實驗現象、數據記錄實事求是、規范。

2.2.2 團隊協作能力（10分） 在有限的時間內，一個設計性實驗的完成單靠一個人的力量是遠遠不夠的，它需要集體的力量，團隊的精神。在各組組長的主持下，你計算，我稱量，他配制；你操作，我協助，他記錄。在整個過程中組員要配合默契，體現出一種分工不分家、互相扶持的良好工作作風，從而使學生得到更全面的發展，進而有效地培養學生的科研意識以及團隊協作精神。

2.2.3 堅韌不拔的意志品質（5分） 實驗的任何一個環節出錯，比如說實驗樣品處理不當、某種實驗試劑配制有誤、實驗操作不規范、實驗數據記錄失誤等，都可能導致整個實驗的失敗。若出現這種情況，就需要學生不氣餒、不抱怨、不退縮，積極討論研究是哪個方面、哪個步驟出現了問題，在行動上去如何彌補、如何改正，培養學生刻苦鉆研、堅韌不拔的意志品質。這種堅韌不拔的意志品質對學生今后的成長、成功具有重要的意義，所以我們把堅韌不拔作為一個考核指標，以使學生形成這種意志品質。

2.3 實驗報告考核（20分）

實驗報告是在科學研究中進行實驗操作之后，所撰寫的記錄實驗過程、發表實驗結論的報告。實驗報告的書寫是實驗教學環節中的重要組成部分,書寫實驗報告不僅鍛煉了學生的實驗技能，也為學生的思維鍛煉提供了機會。對實驗報告有效地進行考核，不僅可以激發學生的探索性，還可以促進教師教學水平的提高。實驗報告的考核內容包括以下幾個方面。

2.3.1 規范性（4分）實驗報告要求有簡潔、鮮明的實驗名稱；準確的實驗日期、實驗操作者姓名、實驗環境狀況；精煉的實驗目的；簡明扼要的實驗原理；對于實驗儀器和實驗試劑，要求列出每項實驗所需的儀器設備（應標明規格型號）和試劑（應標明形態、濃度、成分等）；實驗步驟要求按操作順序劃分成幾步進行，并在前面標注上序號，且操作過程的說明要簡單、明了、清晰；因實驗結果部分是整個實驗的核心和成果，在寫作前，一般應將數據整理好，并列出表格，書寫時分好類，按一定順序安排好數字、表格及圖，并做必要的說明；為表達準確，最好采用專業術語進行描寫，圖與表格要符合規范要求；實驗討論要求分條進行，說明要簡單；敘述實驗結論時應該采用肯定的語言，可以引用關鍵性數據，一般不應再列出圖和表格。如果只有數據處理而沒有討論，報告將被退回重寫。因為只有通過分析討論，才能發現實驗中存在的問題，才有可能將實驗中的感性認識上升到理性認識。

2.3.2 客觀性（4分）客觀性要求實驗報告中的數據記錄要實事求是，如發現異常數字，則應及時復測，及時糾正；實驗結果引用的數據必須是真實的，結論必須可靠。

2.3.3 科學性（4分）主要考查實驗數據的記錄。從儀器表中讀取數據時，一定要根據儀器表的最小刻度單位或準確度決定實驗數據的有效數字位數，否則將會使整個實驗報告喪失價值。

2.3.4 獨立性（4分） 要求學生獨立完成實驗報告，不準抄襲。實驗報告是文字表達，即使同一小組學生的實驗數據相同，但不同的人對同一問題會有不同的見解，用不同的語言進行表達，因此每個人的實驗報告都應是不同的。

2.3.5 文學性（4分） 實驗報告的語言要求流暢，邏輯性強，且用語規范。文字簡練正確，富有感染力，基本無錯字，圖表整潔，布局合理。

2.4 其他考核（20分）

2.4.1 口頭表達能力（10分） 在小組討論和答辯時綜合評價學生是否能通過口頭語言準確地表達自己的想法、觀點、見解。

2.4.2 紀律衛生（10分）實驗室是學生進行實驗的主要場所，良好的紀律和秩序是上好實驗課的前提。為此我們把遵守實驗室紀律作為一個重要的方面來進行考核，同時要求學生做完實驗后要搞好實驗臺面、地面及周圍環境的衛生，養成良好的實驗習慣。

3 設計性實驗考核的體會

3.1 極大地提高了學生的綜合素質

我們所采用的設計性實驗考核方法，考核內容涉及實驗方案設計、實驗操作、實驗報告、口頭表達、紀律衛生等，避免了以往僅根據實驗報告的質量評定學生成績的弊端。首先，設計性實驗是教材中沒有的，學生完成這個實驗需要翻閱其他實驗教材及在網上或圖書館查閱資料,因此學生通過網絡、圖書館等渠道查找、檢索文獻的能力大大增強了。其次，過去的實驗是教師“領著走”和“扶著走”，學生“跟著走”，一切都是教師準備好的，而現在是學生運用自己學過的知識從提出方案、選擇儀器和準備藥品開始，每一步都需要自己去思考、去做，這樣學生才能充分發揮自己的聰明才智，積極動手操作，培養了學生的獨立思考能力、創新能力、實驗動手操作能力，同時分析和解決問題的能力也得到了更大程度的提高。再次，實驗報告的規范性撰寫提高了學生的科技論文寫作能力。最后，通過紀律衛生方面的考核使學生形成認真、嚴謹的實驗習慣，這種良好的科研習慣為其對后續課程的學習和今后的科研打下了良好的基礎。

3.2 考核有待于進一步完善

由于某些評分細則還不夠具體，考慮得還不夠嚴謹，需要進一步完善充實，使之更具有可操作性。高校教學改革工作中的重要內容之一就是使實驗課的考核能夠更加科學化和合理化。

[1]胡勤，林瓊.設計性實驗在醫學基礎化學中的應用[J].衛生職業教育,2008，26（3）：101～102.

[2]程凱.在生物化學教學中應引入設計性實驗[J].實用醫技雜志，2008，15（26）：3626～3627.

G424.31

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1671-1246（2010）14-0085-02