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依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行數(shù)學(xué)與多媒體的整合

2010-08-15 00:49:48呂麗
中國教育技術(shù)裝備 2010年7期
關(guān)鍵詞:心理健康多媒體心理

呂麗

依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行數(shù)學(xué)與多媒體的整合

呂麗

現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前不可抗拒的一股潮流,數(shù)學(xué)課程整合就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去;其目的在于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,從以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心,進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)語言、命題的因果關(guān)系方面都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

整合,不能單純地為了熱鬧,要從實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。可以這樣說,教師的一言一行,一舉一動(dòng),一個(gè)眼神,無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,教師的每一個(gè)微小的瑕疵都可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生極大的影響,甚至影響學(xué)生的前途與命運(yùn)。所以,教學(xué)過程也是一個(gè)心理健康教育的過程。

高中階段,學(xué)生對(duì)世界的看法逐漸趨向成熟,自尊、自立的心理開始在頭腦中形成。他們渴望受到別人尊重和理解,喜歡發(fā)表自己的見解和獨(dú)立處理一些問題。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限,辨別力不如成人,出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。有些學(xué)生由于家庭教育或是他人的正確引導(dǎo),能夠獨(dú)立地生活和處理一些力所能及的事,遇事能夠小心謹(jǐn)慎,并能夠經(jīng)過思考后再做出決定,自控力和主動(dòng)性較強(qiáng)。相反,仍有一部分學(xué)生,由于小學(xué)到初中階段一直都在父母身邊度過,什么事都由父母來解決。忽然失去父母的時(shí)刻陪伴,啥事都得自己做主去完成時(shí),一下子很難適應(yīng)。這種閉鎖心理和開放的社會(huì)之間的矛盾在性格比較內(nèi)向的、自我封閉的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。

正如生理需要的滿足是個(gè)體維持生命所必需的基本條件一樣,社會(huì)性和精神性需要的滿足也是心理健康發(fā)展的基本條件。如果滿足不充分,可能導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺乏,情緒失調(diào),反應(yīng)異常,受歧視、遭冷遇,就必定會(huì)造成自卑、冷漠、敵對(duì)、孤僻等不良性格。再加上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,學(xué)生很難一下找到合適的應(yīng)激的方法。因此,教師應(yīng)該把心理健康的教育蘊(yùn)含在教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易、更輕松,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。多媒體就是使學(xué)習(xí)變得更加容易、更加輕松的最有效的工具。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)是保證學(xué)生心理健康的最佳途徑,可以收到事半功倍的效果。因?yàn)橛绊憣W(xué)生心理健康水平的最根本的原因是各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度,所以將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來,在課堂教學(xué)中滲透意志、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等心理教育,可以加強(qiáng)維持和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智能,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理品質(zhì)的同步提高。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。多媒體能將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息集于一體,能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互式的教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生知識(shí)的遷移和延伸,有利于提高學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的“主體式教學(xué)”,是教育改革中“以學(xué)生發(fā)展為本”的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)通過課件中豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引入,給受教育者提供各種感知材料,在短時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,獲得動(dòng)態(tài)信息,從而加深對(duì)客觀事物的感知,形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而順利地完成從形象思維向抽象思維的過渡。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變成觀察、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)的思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位突出了。

當(dāng)然,多媒體是作為一種工具與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。在把多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程選擇形象、生動(dòng)、變化的媒體和課件,才能有效地揭示知識(shí)的本質(zhì)特征和事物的變化發(fā)展規(guī)律,以及分析和解決問題的思想方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,恰到好處地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn),更好地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。一般而言,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的時(shí)候,可選用投影;當(dāng)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相關(guān)聯(lián)的過程時(shí),可選用多媒體課件;如果進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可選擇網(wǎng)絡(luò)。一句話,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的媒體。

但是在目前的教學(xué)中,媒體的使用存在不少弊端:1)形式化表演,為獲取喝彩和“好”的評(píng)價(jià);2)黑板的擴(kuò)展;3)節(jié)省寫、畫時(shí)間;4)沒有把問題的背景、產(chǎn)生、發(fā)展、變化、結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征等多形式、多角度、多層面地表現(xiàn)出來。

總之,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、要求,恰當(dāng)使用多媒體,重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、教材、媒體等要素在教學(xué)過程中的地位,采取與之適應(yīng)的教學(xué)方式,使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),也使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心理活動(dòng)、情感傾向和行為體驗(yàn)的詳盡記錄,使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我完善的能力。只有這樣,才能使數(shù)學(xué)教師肩負(fù)起時(shí)代賦予的數(shù)學(xué)教育的新重任。

(作者單位:河北省樂亭縣湯家河高中)

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.183

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