依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行數(shù)學(xué)與多媒體的整合

呂麗

依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行數(shù)學(xué)與多媒體的整合

呂麗

現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前不可抗拒的一股潮流，數(shù)學(xué)課程整合就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去；其目的在于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)語言、命題的因果關(guān)系方面都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

整合，不能單純地為了熱鬧，要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。可以這樣說，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師的每一個(gè)微小的瑕疵都可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生極大的影響，甚至影響學(xué)生的前途與命運(yùn)。所以，教學(xué)過程也是一個(gè)心理健康教育的過程。

高中階段，學(xué)生對(duì)世界的看法逐漸趨向成熟，自尊、自立的心理開始在頭腦中形成。他們渴望受到別人尊重和理解，喜歡發(fā)表自己的見解和獨(dú)立處理一些問題。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。有些學(xué)生由于家庭教育或是他人的正確引導(dǎo)，能夠獨(dú)立地生活和處理一些力所能及的事，遇事能夠小心謹(jǐn)慎，并能夠經(jīng)過思考后再做出決定，自控力和主動(dòng)性較強(qiáng)。相反，仍有一部分學(xué)生，由于小學(xué)到初中階段一直都在父母身邊度過，什么事都由父母來解決。忽然失去父母的時(shí)刻陪伴，啥事都得自己做主去完成時(shí)，一下子很難適應(yīng)。這種閉鎖心理和開放的社會(huì)之間的矛盾在性格比較內(nèi)向的、自我封閉的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。

正如生理需要的滿足是個(gè)體維持生命所必需的基本條件一樣，社會(huì)性和精神性需要的滿足也是心理健康發(fā)展的基本條件。如果滿足不充分，可能導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺乏，情緒失調(diào)，反應(yīng)異常，受歧視、遭冷遇，就必定會(huì)造成自卑、冷漠、敵對(duì)、孤僻等不良性格。再加上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生很難一下找到合適的應(yīng)激的方法。因此，教師應(yīng)該把心理健康的教育蘊(yùn)含在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易、更輕松，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。多媒體就是使學(xué)習(xí)變得更加容易、更加輕松的最有效的工具。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)是保證學(xué)生心理健康的最佳途徑，可以收到事半功倍的效果。因?yàn)橛绊憣W(xué)生心理健康水平的最根本的原因是各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度，所以將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中滲透意志、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等心理教育，可以加強(qiáng)維持和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智能，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理品質(zhì)的同步提高。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。多媒體能將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息集于一體，能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互式的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生知識(shí)的遷移和延伸，有利于提高學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的“主體式教學(xué)”，是教育改革中“以學(xué)生發(fā)展為本”的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)通過課件中豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引入，給受教育者提供各種感知材料，在短時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，獲得動(dòng)態(tài)信息，從而加深對(duì)客觀事物的感知，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利地完成從形象思維向抽象思維的過渡。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變成觀察、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位突出了。

當(dāng)然，多媒體是作為一種工具與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。在把多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程選擇形象、生動(dòng)、變化的媒體和課件，才能有效地揭示知識(shí)的本質(zhì)特征和事物的變化發(fā)展規(guī)律，以及分析和解決問題的思想方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，恰到好處地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。一般而言，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的時(shí)候，可選用投影；當(dāng)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相關(guān)聯(lián)的過程時(shí)，可選用多媒體課件；如果進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可選擇網(wǎng)絡(luò)。一句話，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的媒體。

但是在目前的教學(xué)中，媒體的使用存在不少弊端：1）形式化表演，為獲取喝彩和“好”的評(píng)價(jià)；2）黑板的擴(kuò)展；3）節(jié)省寫、畫時(shí)間；4）沒有把問題的背景、產(chǎn)生、發(fā)展、變化、結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征等多形式、多角度、多層面地表現(xiàn)出來。

總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、要求，恰當(dāng)使用多媒體，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、教材、媒體等要素在教學(xué)過程中的地位，采取與之適應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，也使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心理活動(dòng)、情感傾向和行為體驗(yàn)的詳盡記錄，使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我完善的能力。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)教師肩負(fù)起時(shí)代賦予的數(shù)學(xué)教育的新重任。

（作者單位：河北省樂亭縣湯家河高中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.183