數學教學中運用課件教學的一點思考

鄭成興

數學教學中運用課件教學的一點思考

鄭成興

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.182

運用課件教學，也就是運用多媒體來幫助教師完成課堂教學任務，要正確認識和理解其輔助作用。在課堂教學中運用課件教學，優用、巧用是關鍵。

1 存在的主要問題

1.1 先進的教學手段與相對滯后的教學方之間的矛盾

多媒體技術的運用，有可能解決傳統教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著。但多數教師在教學實踐中仍沿襲傳統的授課模式，并沒有運用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成“機灌”，喪失對學生某些能力的培養，這就失去了數學課件的本意。

1.2 重課件的技術含量，忽視教師的主導作用、學生的主體地位由于多媒體所承載的信息量大，有些教師在使用數學課件時，只重視它的工具性功能，強調課堂教學的科學化、技術化，以效率為目標，追求課堂容量，充分運用多媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，課題用課件播放，重要知識點和重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示。還有的課件用艷麗的色彩吸引學生眼球，用怪異的聲音來刺激學生耳膜，師生互動退居次要地位。一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，課本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動被沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導作用、學生的主體地位被削弱了。這也是數學課件最大的弊端。

2 合理運用課件，提高數學課堂實效

2.1 注意選擇性課件固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合課件的內容加以精選。如代數中的函數圖象和性質，幾何中的三角形、四邊形、圓等內容，都是課件的好素材。

2.2 注意輔助性運用課件時，不要夸大其功用，避免從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。運用課件要因材施教，該用則用，不該用則不用，切忌黑板、粉筆幾乎不用，一只鼠標點到底的“黑板搬家”，運用課件還應注意不能整堂課充滿影視畫面，過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，課件應強調注意其輔助性，不管多媒體發展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。讓多媒體在課堂教學中真正體現“輔助”的作用，以確保學生的形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發展。

2.3 注意必要性課件可以通過動畫多媒體手段向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。在運用課件時，最好不要將它與普通的媒體等同用之，要注意運用的必要性。

3 小結

總之，教學過程是以學生為主體、教師為主導的活動，師生雙邊的活動是連接多種教學因素中最活躍的，是教學過程的主宰，而課件始終起輔助作用。如何充分發揮課件在數學教學中的作用，是需要不斷探索的問題。

湖北省鄖陽科技學校）