初中數學教學的幾點做法

楊雙增

初中數學教學的幾點做法

楊雙增

數學課程標準為數學教學樹立了新理念，提出新要求，初中數學教學正在發生巨大的變化。初中數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的初中數學教學觀。

1 精心設計數學活動，優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習功課，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除沉重的“偏離現象”呢？很多教師的體會是：必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如復習四邊形一章，各四邊形的性質判定很難掌握、區分，于是給學生布置這樣一個復習題目：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。學生都積極參與，認真看書總結。教師把一個個題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形”。學生勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，得出結論：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”“對角線相等的菱形是正方形”“有一個角是直角的菱形是正方形”“對角線相等的平行四邊形是矩形”。最后教師總結出一個結論：“在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合‘加邊’這個已知條件。比如平行四邊形轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合‘加角’這個已知條件，‘對角線相等的平行四邊形是矩形’。”這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。

再例如，在講解“有理數”一章的小結時，學生以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內容分成3類，即“概念類”“法則類”“運算類”，在限定時間內通過講座的方式，找出每個“關口”知識點及每個“關口應注意的地方”。如“概念關”里的正數、負數、相反數、數軸、絕對值意義；“法則關”里的結合律、分配律，以及異號兩數相加的法則；在“運算關”中強調一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生聽得懂、做得來。

2 引入生活化的學習情境

課標指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

例如有位教師在執教“一百萬有多大”時，首先問學生：“某地在建筑市場上每年創收近8億美元，你知道8億美元有多大嗎？”“那么誰還在其他地方見過這么大的數嗎？”這種談話方式學生很容易接受，學生自然感到親切，再聯系到日常生活中常見的類似的大數，引入自然、親切而又貼近生活，為學習新知創設一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。

3 運用現代化教學手段

每個教室都裝備成多媒體（電腦、實物投影儀、大屏幕、電視機、錄音機、放像機等）教室，這為運用現代化教學手段創造有利條件。多年來的實踐證明，運用現代化教學手段（特別是教學CAI課件），不僅能為學生提供良好的學習環境，增大課堂容量，提高課堂效率，而且從某種意義上也改變學生的學習和思維方式。

3.1 培訓教師 加強理論學習，用先進的教育理念武裝自己；學習常用教學軟件的使用，如PowerPoint、Authorware、幾何畫板等；數學教師應參加中小學教師信息技術等級考試，要達到初級或中級水平。

3.2 研發課件 在課件的開發中，要堅持教師自行研制，把設計者的意圖體現在教學內容的組織、教學任務的安排和教學交互的活動中，這樣設計的課件才更切合教學實際。設計基本思路是：學生因素、適宜的內容→確立教學目的、設計教學方案→制定輔助教學策略、完成課件制作→實施課堂教學→反饋分析、修改完善。

3.3 合理運用 計算機輔助教學不能為了“用”而用，搞“花架子”，也不是用得越多越好，而是要用得恰當，用得合理。

（作者單位：河北省唐山市豐南區董各莊中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.102