運用多元智能理論進行學生評價的探索

馬銀堂

運用多元智能理論進行學生評價的探索

馬銀堂

美國哈佛大學認知心理學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論認為：人的智能不是一元的，而是多元的，每個人至少都有8種智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認知智能和自然觀察智能。多元智能理論承認個體的差異性、多樣性、不均衡性，這也就是說每個學生在某些智能方面都有無限的潛力，是極其聰明的。

人的智能是多元的，人的發展存在個性差異，所以用一把尺子（分數）作為衡量學生的標準，是有局限性的，是不科學的，這樣不僅會扼殺學生的聰明才智，在學生內心深處埋下彷徨、不自信的種子，使學生的多元智能得不到有效發展，又會在教師的眼中多些“失敗”學生的悲傷，在家長的心中蒙上“失意”學生的陰影。所以，對學生的評價要“多元”化，“多一把評價的尺子，就多一個成功的孩子”。

下面談談運用多元智能理論進行學生評價的原則、方法與形式。

1 多元智能理論的評價原則

1.1 尊重性原則 在學校，教師最喜歡的是學習成績好的學生。用考試代替評價，使成績差的學生成為“后進生”。其實這些“后進生”，有的唱歌特別好，有的擅長舞蹈，有的是運動健兒……如果教師用加德納的多元智能理論來評價這些學生，他們人人都發展、個個都優秀。因此在教育教學評價中，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，而且促進其優勢智能領域的優秀品質向其他智能領域遷移，“后進生”也會成為優秀生，繼之會贏得教師、家長的喜歡和尊重。生命是神圣的，又是平等的，所有的生命都值得教師去尊重、善待。

1.2 發展性原則 由于應試教育的影響和用考試成績來評價學生的緣故，一些學習成績不好，有些愛好和特長的學生被壓抑，被限制，最終成為所謂的“后進生”。如果教師用加德納的多元智能理論來評價學生，就會使這些學生的特長得以充分的發揮，也許在教師的教導、培養下，將來他們也許會成為奧運冠軍、著名歌星、表演藝術家、畫家等。

1.3 體現性原則 教師對學生的評價具有決定性的影響。教師一個鼓勵性的評價或暗示性的欣賞，都能讓學生樹立信心，讓學生的生命充滿活力，使其生命的價值得到體現。相反，教師一句譏諷的評價或挖苦的言語，就會挫傷一個學生的學習積極性，扼殺學生的個性甚至生命。那么，從生命教育觀來看，教育應當尊重人的生命，充滿對生命的關愛，煥發生命的活力，閃耀生命的光彩，使學生的學習、生活不僅是掌握知識、技能的過程，而且還應是健全人格與個性發展的過程。

2 多元智能理論的評價方法

2.1 自我評價 學生對自己的品德品質、學習能力、交流與合作、運動和健康、空間智能與想象力、審美與表現、實踐活動等內容按要求實事求是地評價自己的行為，在“自評”欄內寫出等級。

2.2 學生互評 每學期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。活動形式不拘一格，可采取“班級與小組結合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學）——全班共評（公正客觀評同學）——班主任總結（點評激勵提希望）。

2.3 教師評價 班主任及學科教師根據自己對學生的觀察了解，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充滿關愛、期望、激勵性的操行評語（用賞識代替挑剔，用希望代替指責；用鼓勵代替懲罰，用理解代替諷刺）。

2.4 家長評價 由家長或監護人按內容要求，對孩子在家中或社區的表現認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內。

2.5 反復評價 評價不能一次完成，只要學生對這一段的表現不滿意，還有潛力能進一步提高，可再次進行評價或反復評價，直到達到要求或滿意。

評價作為一種反饋—矯正系統，在教學過程中的每一步驟都要判斷其是否有效；如果無效，必須及時采取措施，以確保過程的有效性，從而達到發揚成績、改正缺點、團結一致、共同提高的目的。

3 多元智能理論的評價形式

3.1 過程性評價 過程性評價是指對正在進行的教育活動的評價，是針對學生學習活動的一個側面或是針對一個教育過程的即時性評價，如一堂課，一個單元，一次活動等。過程性評價能夠補救教學，完善自我。教師要注重過程評價，及時記錄學生的點滴進步和閃光點，把評價的等級、評語、結果等記入學生“評價卡”“獎勵卡”“家校聯系卡”等。

3.2 總結性評價 從學生的個性發展出發，圍繞多元評價，準確劃分等級，要用發展的眼光看待學習成績，要注意縱向比較，激勵學生不斷上進。

3.3 檔案袋評價 這是一種與學生相伴的記錄學生成長狀態的寫實性的評價方式。評價學生學習知識、運用知識、獲得成功的能力，如最佳作品（日記、作文、攝影、繪畫、書法……）、學習成績（滿意試卷、成績單）、社會實踐、公益活動記錄以及自我、同學、老師、家長評價記錄、反思記錄。通過多元評價，要讓學生體驗到成長發展的快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發揮成長檔案袋的發展性功能。

（作者單位：河北省邢臺縣漿水中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.011