淺析小學德育課程的構建與實施

◆張美華 徐春河 葛平蘭

(濰坊市奎文區早春園小學;山東省信息技術職業學院;濰坊市奎文區勝利東小學)

淺析小學德育課程的構建與實施

◆張美華 徐春河 葛平蘭

(濰坊市奎文區早春園小學;山東省信息技術職業學院;濰坊市奎文區勝利東小學)

如何構建與實施德育課程,是當前學校面臨的緊迫而重要的新課題。筆者立足小學德育課程的理論構架和教學實踐,集豐碩的理論成果和經典教案為一體,對小學德育課程的構建與實施、學校德育工作和進一步加強未成年人的思想道德教育具有十分重要的指導意義。目的在于幫助廣大讀者進一步認識理解德育課程,深入研究開發和構建德育課程,了解掌握德育課程改革的進展和動態,不斷提高德育的功能和實效。

德育課程 構建 實施

為了順應新課程改革的潮流,充分發揮課程改革在學校德育工作中的重要功能,我們借助學校改革的東風,結合自身的事跡和發展需要,建立了學校德育活動課程化的發展思路,全面拉開了整體構建學校德育體系工作的帷幕。

一、學校德育課程的構建

學校德育課程的構建離不開相關的保障措施,我校從組織,制度,師資,社區課程資源等方面入手,逐漸建立德育課程的保障措施。

1.建立輻射學校全盤工作的組織管理機構,成立了以校級領導,科室負責人,及年級組長為成員的學校德育課程工作領導小組,負責對學校德育課程做出正確決策與部署。

2.制定相關制度,我校非常重視德育課程體系的相關制度建設,通過建立了上至學校課程發展規劃,下至學校德育課程實施細則等一系列規章制度與管理辦法,促進了學校德育課程健康有序發展。

3.加強德育教師隊伍建設,從教師個體需求著眼,滿足教師專業化需求,提高教師個人素養是實施有效德育課程管理的基石。21世紀,是知識經濟的時代。德育課程教學管理面臨最大的挑戰不是技術,不是資源,而是教師的素養。越來越多的學校在德育課程的管理中意識到了要滿足教師個體的學習需求、發展需求、專業化需求,提高教師個人素養,才能把德育課程的教學落到實處。那么,如何抓好抓實教師個人素養的提高呢?我區從人性化管理制度建設、學習性教研組建設、個性化德育課堂建設這三個方面進行相關的嘗試。

4.整合資源,多邊合作,實施三級管理制度。隨著新一輪課程改革的推進,校本教研活動的開展及制度與管理體系建設也進入全面探索階段,在小學《品德與生活·社會》學科中如何開展校本教研,如何通過形式多樣的校本教研活動,提高德育課程教學質量,一直是我區品德課教師和德育研究管理工作者努力嘗試與探究的重要課題,通過近幾年的實踐證明,要使課程的功能得以充分發揮,教師首先就必須更新觀念,改革教法,建立適合教師發展的校本教研制度,才能確保新課程改革的順利進行。

二、德育課程的實施

在校本德育課程的實施中,要緊緊抓住“知、情、意 (信)行”四個環節。實踐的觀點是德育首要的基本觀點,沒有實踐就不會有真情體驗。德育不同于智育,智育的任務是傳授知識和培養能力,它主要解決知不知,會不會的問題;而德育到此遠沒有完成它的任務,它不僅要解決知不知,會不會的問題,而且更重要的是解決信不信、行不行的問題,即不但要授之以知,曉之以理,而且要動之以情,導之以行,只有知識傳播,而無情感陶冶,意志磨煉和行為引導就不能說是完整的德育。校本德育課程的實施就要強調知行統一的原則,“既要重視課堂教育,又要注重實踐教育、體驗教育、養成教育,注重自覺實踐、自主參與、引導學生在學習道德知識的同時,自覺遵守道德規范”。我們做了以下工作:

1.把學校德育融入家庭、社區,擴大了德育實踐空間。同時,注重學生日常管理,學生的品行教育和行為規范教育,大量的工作在于日常管理。我們的管理工作主要體現在三方面:一是全員管理,二是全程管理,三是分層次管理。所謂全員管理,就是發動全校師生,人人參與管理,學校領導、德育處老師、班主任要管德育,全體教師也要管德育,職員也要管德育,連學生干部、全體學生也要參與相互管理和自我管理。所謂全程管理,就是從早到晚、從小學入學到畢業時時處處都要有人管理。所謂分層次管理,就是不同的階段、不同的對象都應有不同的管理方法。

2.建設優美的校園環境,校園環境基本上做到凈化、綠化、美化。開展豐富多采的校園文化活動,建立閉路電視系統、校園網絡,為開展校園文化活動和德育工作提供了十分便利的條件。規范教室布置,優化學習環境。制定《教室布置規范化規定》,對教室布置從內容、欄目到張貼位置等都作了統一規定。

3.在社會實踐中對學生實施德育教育有如下方式:

(1)學校利用春游、節假日,組織有效德育活動,對學生進行具體、生動的革命傳統和愛國主義教育。

(2)組織愛心社和離退休干部、教師、傷殘人員服務網,開展幫困助殘、服務社會的各種活動,培養學生關心他人、關心社會的優良品德,培養學生的愛心和善心。

(3)繼續推廣“弘揚傳統美德,積極實施尊師愛生的傳統教育”活動,提升了學生的情感及道德教育層次。

(4)利用暑、寒假積極組織學生參加社會綜合實踐活動,把學校德育與家庭、社區教育融為一體,讓廣大學生在社會大課堂進行道德踐履,開拓德育空間。

4.創導了以“主題班隊活動”和學生社會實踐活動為德育的主要形式,以體驗德育為主要途徑,提高了學校的德育總體效益。學生在親自參與各類活動當中得到體驗,讓學生成了學校德育的主體,受到學生的歡迎,提高了德育的實效性。在老師的指導下自己設計和編寫主題班隊會的案例,自己組織實施,在活動中發揮了他們的聰明才能,學生精神面貌有了較大的改變,校風校貌也得到很大改觀。

三、結束語

通過小學德育課程構建與實施,推動了學校德育內容的特色化、系統化、科學化建設,促進了校風建設和素質教育的實施;有力地增強了學校德育與家庭、社區的密切結合,使之優勢互補,形成合力;學生的道德素質、教師的師德水平和學校的德育總體水平有了明顯的提高。

[1]丁燕芬.淺析小學德育中的反道德現象 [J].教學與管理 (小學版),2009,(10).

[2]張海云.淺談增強小學德育針對性的有效方法[J].科技信息,2009,(24).

[3]劉丹霞.新課改下的小學德育初探[J].師道,2009.