和諧教學(xué)法在中學(xué)排球課教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆周啟達(dá)

(溫州市第二十一中學(xué))

和諧教學(xué)法在中學(xué)排球課教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆周啟達(dá)

(溫州市第二十一中學(xué))

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化,教學(xué)方法的單一性,忽視學(xué)生的主動參與,嚴(yán)重制約了中學(xué)學(xué)生參與排球運動。和諧教學(xué)法是調(diào)動一切有利因素對教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法四個方面、六種關(guān)系處于和諧狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生獲得快樂體驗。

和諧教學(xué)法 排球 師生關(guān)系

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)校體育教育應(yīng)該樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。不僅要求身體健康,同時要求促進(jìn)學(xué)生心理健康,良好的適應(yīng)能力,在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,使不同水平的學(xué)生的健康、體質(zhì)都得到發(fā)展。

一、和諧教育

就是在教學(xué)過程中教學(xué)諸要素之間以及與教學(xué)環(huán)境處于和諧的狀態(tài),從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和自學(xué)能力,使學(xué)生的素質(zhì)和個性得到全面發(fā)展。

二、和諧教學(xué)法的基本原理

1.教學(xué)過程內(nèi)部各要素的和諧

教學(xué)的基本的要素是教師、學(xué)生、教材、方法,從而構(gòu)成了六種關(guān)系,即教師與學(xué)生、教師與教材、教師與方法、學(xué)生與教材、學(xué)生與方法、教材與方法。和諧教育要求這六種關(guān)系處于和諧狀態(tài),例如,教材內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展域,教學(xué)方法是否有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生的身心發(fā)展,等等,只有各要素能相互和諧,才能激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性,激發(fā)教師的潛力與成就感,從而實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.教學(xué)過程與外部環(huán)境的和諧

教學(xué)過程的外部環(huán)境,就是除了教學(xué)的基本要素之外的因素。例如,物質(zhì)環(huán)境有:教室環(huán)境,教學(xué)工具,教室的空間格局,教學(xué)用具,衣物的擺放,等等;精神環(huán)境:學(xué)風(fēng),教風(fēng),等等。教學(xué)的外部環(huán)境會直接或間接地滲透到教學(xué)的過程中,會影響到教學(xué)過程。教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境密切配合使教學(xué)處于和諧狀態(tài),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.和諧教學(xué)法的課堂教學(xué)模式與步驟

(1)課前準(zhǔn)備,身心放松;(2)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);(3)自主探究,合作互助;(4)精講點撥,釋疑解難;(5)課中放松,心理調(diào)試;(6)激活練習(xí),目標(biāo)檢測;(7)課堂小結(jié),推薦作業(yè)。

三、和諧教學(xué)法在中學(xué)排球教學(xué)中的策略

1.和諧的教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧教育的基礎(chǔ)

所謂和諧的師生關(guān)系不是一味地放縱學(xué)生,一味地遷就學(xué)生,同時也不是一味打壓,甚至體罰學(xué)生,和諧教育的師生關(guān)系是師生平等,教學(xué)過程以教師主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,建立和諧的師生關(guān)系。愛是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ),教師要關(guān)心每一位學(xué)生,不搞歧視,不能有侮辱、粗暴、體罰等行為,建立民主和諧的師生氛圍,需要教師積極引導(dǎo),在思想與行為上加強引導(dǎo)與教育。

2.教具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的和諧

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)對象和諧,表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要因?qū)W生而異,主要是由于學(xué)生的的排球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)上的差異而定。教師對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的選擇要有層次性,可以采用教師推薦、學(xué)生自主選擇等方式。教學(xué)分組可采用同質(zhì)、異質(zhì)分組的方式混合使用,同質(zhì)分組有利于學(xué)生老師對教學(xué)對象教授教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,由于中學(xué)生身體與排球技能的差異性,比如,排球基礎(chǔ)好的學(xué)生在熟悉球性的練習(xí)的同時,可以提高難度。例如,采用移動接球,扣球等,這樣對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多學(xué)一些其他動作技術(shù)。通過這樣的教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時,給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會和施展才能的空間,充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能,調(diào)動他們的積極性,使他們都能學(xué)有所得,獲得更多的成功感;異質(zhì)分組學(xué)生的技能水平要有差別,要有高水平也有低水平的,這樣排球技能學(xué)習(xí)中,技能水平高的可以幫助技能水平低的提高技術(shù)水平,節(jié)省教師資源。這樣也促使學(xué)生主動參與,獲得成功體驗,得到快樂體驗。更改規(guī)則,例如,降低網(wǎng)高,比賽規(guī)則可以采用 3次以上擊球過網(wǎng),人數(shù)可以多于 6人,這樣根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平而定,使不同學(xué)生都能體驗到比賽樂趣,獲得更多的成功感,學(xué)生主動參與,得到快樂體驗。

3.和諧教學(xué)法在中學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

在溫州市二十一中選取兩個男生自然班,兩班人數(shù)相當(dāng),開展排球教學(xué),在實驗前兩班排球技術(shù)水平相當(dāng),兩班的任課教師都由研究者擔(dān)任,一個自然班為對照班,另外一個班為實驗班。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué),實驗班采用和諧教學(xué)模式。實驗課時共 12課時。

實驗班與對照班實驗后的技能測試成績結(jié)果比較:

排球技能考核,考核排球墊球與下手發(fā)球,考核從數(shù)量與技術(shù)兩方面考核。

在實驗過程中對照班與實驗班評價的標(biāo)準(zhǔn)具有嚴(yán)格的統(tǒng)一性,盡量排除非實驗因素對學(xué)習(xí)效果的影響和測評。

考核成員由研究者與溫州市二十一中學(xué)體育教師組成,依據(jù)教學(xué)評價指標(biāo)的內(nèi)容與量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生測評。

表1 實驗班與對照班技能測試前后的成績結(jié)果比較與分析

結(jié)果分析:表 1,實驗班實驗后學(xué)生排球技能成績平均值為 86.6,對照班實驗后學(xué)生排球技能成績平均值為 80.9。實驗班標(biāo)準(zhǔn)差為 3.4,對照班標(biāo)準(zhǔn)差為 6.3,對照班與實驗班有顯著差異。t=-5.23 P<0.01,說明兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異,說明實驗具有顯著效果。

從表 1我們看出,實驗班與對照班在實驗后學(xué)生的技能水平具有顯著差異,實驗班的學(xué)生整體成績顯著高于對照班,對照班均值標(biāo)準(zhǔn)差為 6.3,對照班均值標(biāo)準(zhǔn)差為3.4,實驗班學(xué)生之間技能水平較對照班學(xué)生技能水平差異性小,實驗班學(xué)生成績優(yōu)、良多于對照班,這是因為在排球和諧教學(xué)過程中,同學(xué)之間要相互幫助,共同提高,同學(xué)在擔(dān)任各自角色過程中,要發(fā)表見解,需要鉆研技術(shù)理論,通過交流增進(jìn)感情達(dá)到共同提高。

[1]陳平文.論和諧教學(xué)原理和實施方法[J].教學(xué)與管理,2006,(3).

[2]王敏勤.王敏勤與和諧教學(xué)[M].北京:國際文化出版社.

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社,2001.9.