生活是小學作文的創造源泉

◆王麗華

(張家港市中興小學)

生活是小學作文的創造源泉

◆王麗華

(張家港市中興小學)

文章必須從生活中來,要不斷留心身邊的事情。讀決定寫,小學語文教學中,要鼓勵學生多讀書、讀好書,積累優美的語言,才能寫出好的作文來。小學作文教學教師要鼓勵學生從身邊的事情寫起,從學生感興趣的事情寫起,培養學生的創新思維。

小學作文 實踐 興趣 創新

對于小學語文作文教學,通常是學生提起作文就頭大,教師拿到作文本就紅筆揮灑。為應對這種形勢,社會上出現了各色各樣的作文輔導班,甚至有三天速成班,三天之內就讓你學會寫作文,家長也不惜代價把孩子送去“淘金”。然而,事實并非如此,要想改變這一現象,不是一朝一夕的事情,要讓學生腳踏實地、多讀好書好的文章、寫學生感興趣的話題、多角度大膽創新,經過長期的磨練才能寫出好的作文來。

一、小學作文寫作要從生活中來

讓學生作文從生活中來。葉圣陶曾經指出:“文章必須從真實的生活里產生出來,把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來,那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活,但是做了人就得擔負人的責任,就得留心自己的生活,有了充實的生活,才有好文章”。這就是告訴我們,要寫出真正好的文章必須從實際生活挖掘素材。寫作文是把生活中的事情用書面語言表達出來,要想有話可寫就要尊重學生的真實想法,尤其是對于小學生,思想還很單純,要想讓他們寫一些冠冕堂皇的語言,他們還沒那么多的經歷,時間久了會產生厭煩心理,提筆作文就害怕。作為教師要尊重學生的真實成長經歷,要鼓勵他們說真話寫真事,這樣學生才會有話可寫。

讓學生學會從玩中體會寫作成功。玩是孩子的天性,是兒童健康發展身心的主要方式,每個孩子的童年都是在快樂的玩耍中度過的。教師要學會善于從小學生的玩中,激發他們的寫作熱情,例如,寫出你最感興趣的游戲、寫你最好的伙伴、寫你最喜歡的體育活動等。學生在自己最喜歡的游戲中體驗到的就不僅僅是玩的樂趣,還有他的創作熱情。其實,我們只要讓學生寫出自己玩的心聲,每個孩子都是寫作天才。教師還可以讓學生從自己的小制作、喜歡的小動物等中,讓學生寫出自己的心愛的小東西,學生就會很用心的呵護他們,自然也就能寫出好的作文來。

讓學生多讀書。讀決定寫,沒有一定的閱讀積累,是寫不出好的作文來的。我們在教學過程中也發現,凡是那些作文寫得很流暢的,都是愛讀書的孩子。孩子平時的閱讀的過程中,無意中就在模仿別人的寫法還有優美的語言風格。教師要善于引導學生的閱讀,現在國家語文新課標規定了小學生課外閱讀文字總量不少于 145萬字,然而有的地方學生的閱讀量不到其 20%。這樣的標準怎么能寫出好的文章來呢?

二、小學作文教學要激發學生的寫作興趣

用鼓勵激發學生的寫作興趣。愛因斯坦說:興趣是最好的老師。要想學生寫出好的作文來,就必須讓學生有強烈的寫作興趣,教師要不斷激勵學生的熱情,多鼓勵多表揚,在學生中間形成競賽,在批改過程中多勾畫出學生的優美詞句,被表揚的學生更有熱情,未被表揚的學生渴望表揚,這樣層層激發,學生的作文就會寫得越來越好。科學家的實驗表明:得不到激勵,對事情不感興趣的人,在實踐中只能發揮自己能力的 20%～30%;而得到激勵,對事情感興趣的人,他的能力卻可以發揮到 80%～90%。在教師的激勵中,學生的寫作能力可以發揮得更大,也就能夠寫出更好的作文來。

從親身經歷的事情激發學生的寫作興趣。小學生尤其是剛開始學寫話的低年級學生,還停留在不會用文字表達階段,這就要求語文教師要循循善誘、點點啟發,比如,今天你有什么高興的事?你最喜歡誰,喜歡他什么?你周末爸爸媽媽帶你去哪玩了,玩了什么,玩得開心嗎?等這些話題,學生可能會有話可說。要學生對作文有興趣,教師的課還要上得有趣,作文內容也要有趣。如三年級上學期,練習口語交際時,可以讓學生在課堂上開小賣部,學生可以把自己的玩具拿到學校來賣給自己的同學,再從同學那買到自己喜歡的玩具,經過這個過程之后,讓學生寫下自己的感受,學生對開小賣部很感興趣,課堂還真的成了小賣部,好不熱鬧,結果學生寫出的作文很令人滿意。

無論如何激發學生的寫作興趣,都要實事求是,不能刻意強求,只有這樣寫出的作文才有真實感。例如,一節作文課上,老師布置了寫《一件有意義的事》,有一學生酷愛踢足球,于是把自己喜歡的球星、自己踢足球時的感受都寫得有聲有色,結果老師并沒給予好評,認為此事沒有任何意義,并要求重寫,學生沒辦法就在那編造說,踢球的時候有自己受傷了,幾個同學都把自己帶去醫務室,這件事情很讓我感動,同學之情真好。這樣的寫作就沒有真實感,沒有尊重學生的個人興趣,怎能寫出好的作文來呢?

三、小學作文教學要培養學生的創新意識

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發展的不竭動力。小學教學是基礎教育,這就要從小就培養學生的創新意識。在低年級教學中,可以讓學生根據圖畫編寫童話故事,還可以定期評選班級的故事大王,如給學生一幅圖,有獅子、老虎、大象、斑馬等動物在舉行運動會,就以《森林運動會》為題寫一篇作文,學生可以從自己的思維角度出發,寫出各種不同的森林運動會來。在高年級教學中,可以寫一些未來世界、未來的星球是什么樣的,學生可以根據自己已掌握的知識,寫出自己眼中的未來世界。這時,教師多鼓勵他們的創意,指導他們的語言表達,培養學生的創新思維,鍛煉創造能力,從而形成創新人格。

實事求是地寫作不等于呆板,有什么寫什么,寫出的文章枯燥無味,而是要在實際生活的基礎上,展開想象的翅膀,激發學生的想象力,給學生一個自由想象的空間,豐富學生的想象,讓作文生動有趣。《語文課程標準》中指出:要激發學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。在教學過程中,可以結合課文內容,適時地續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式,用學生獨特的視角去捕捉生活。把用眼看到的,用觸覺感受到的,用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。

小學作文教學是教學的一個重點,也是一個難點。但只要教師善于啟發,方法得當,既尊重學生的實際生活,激發學生的寫作興趣,又培養學生的創新意識,還用擔心學生寫不出有源之水,有本之木的佳作來嗎?