試談初中信息技術(shù)教學模式

◆趙 明

(遼寧省朝陽市第五中學)

試談初中信息技術(shù)教學模式

◆趙 明

(遼寧省朝陽市第五中學)

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈,世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育的重視程度。本文探討了初中信息技術(shù)的教學模式。

信息技術(shù) 教學模式 理論課 上機課 任務(wù)驅(qū)動

初中信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時,進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。教學中,教師要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識,而是把計算機作為一種工具,來提高中學生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。教學過程主要有理論課和上機課二種形式,二者比例以上機課居多,應(yīng)占 70%以上。

一、理論課

1.應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視

俗話說,良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節(jié)信息技術(shù)課,要結(jié)合典型事例使學生對計算機的發(fā)展、應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解,并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性,激發(fā)出學習的欲望。在此基礎(chǔ)上,要讓學生明白,為了最大限度地利用有限課時,一方面,教師對學習內(nèi)容和學習目標要做精心的設(shè)計和安排;另一方面,還需要他們的密切配合等,讓學生有一個必要的心理準備,為今后的學習,尤其是能充分利用上機課開個好頭。

2.牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主

對于新授課,教師可以設(shè)計出層次分明的思考題,可以通過分組競賽的方式引導學生認真閱讀教材,用“自己學得”的知識解決“實際問題”,并提供讓學生“各抒已見”的機會,從而得出結(jié)論。最后,教師再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。

3.利用現(xiàn)代化教學手段,有效提高教學效率

信息技術(shù)學科教師要能熟練運用多媒體教學手段,使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂,自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致,使學生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

二、上機課

教育部已擬定,上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的 70%以上。

1.有關(guān)操作的教學內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課,有關(guān)操作的教學內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房,能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發(fā)展”的空間。對暫不具備以上條件的機房,可以用多媒體教學軟件進行生動講解以期最大限度地滿足高效率教學的需要。

2.運用科學教學方法,激發(fā)學生的學習熱情

在信息技術(shù)教學過程中,要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法和“任務(wù)驅(qū)動”等,堅持“以用為主,培養(yǎng)能力”的原則,使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中,不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程,體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅,學生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。其中,特別值得一提的,是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學方法,所謂任務(wù)驅(qū)動教學模式,是教師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù),讓學生通過完成—個個具體的任務(wù),掌握教學內(nèi)容,達到教學目標。

采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學,教師的教和學生的學,都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的,教師教學思路清晰,學生學習目的明確,更容易使學生掌握學習內(nèi)容。比如,有一節(jié)內(nèi)容是講 PowerPoint中的文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務(wù)驅(qū)動的教學模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一個電視臺的節(jié)目單這一具體的任務(wù),教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時,重點難點突出,而且授課順序就是制作節(jié)目單的過程,符合學生的認知規(guī)律。這樣,整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動教學模式還有利于提高學生的主動參與意識,在教學中,如果總是教師講學生聽,學生容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學生下達—個具體任務(wù),學生在思想上就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創(chuàng)造的過程中,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發(fā)起學習興趣,調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是,任務(wù)驅(qū)動教學模式也有自身缺陷,學生學習能力的不同會造成兩極分化,這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流,使學生在合作中共同提高。此外,在設(shè)計教學任務(wù)時,還要注意根據(jù)學生的特點,盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù),使學生愿學、愛學、樂學。

3.讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造

少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學中我發(fā)現(xiàn),有些內(nèi)容講得越多越細,學生聽得越糊涂,講了一節(jié)課不如操作 10分鐘。所以筆者認為,在許多需要操作的課程中,應(yīng)注重少講多練,通過精心導入,讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容;然后新授學習內(nèi)容和方法;最后鞏固練習。其中,導入和新授的時間應(yīng)該壓縮在 15分鐘左右,余下 18分鐘到 20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固,熟練和提高的目的。

分段教學。在教學中也可采取分段授課,分段練習的方法,教師先講授一段知識,然后讓學習練習,完成后再講授下一段知識,再讓學生練習。通過這種方法,能讓學生及時吸收教學內(nèi)容,及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài),更好地實施教學任務(wù)。如在 EXCEL的《工作表基本操作》中,我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復制方法,然后提出任務(wù),要求學生根據(jù)剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動與刪除等教學任務(wù)。通過這種方法,學生可以非常順利地接受新知識,而且也比較容易消化知識,教師的教學效果也很理想。

三、課堂實踐

當今世界科學技術(shù)突飛猛進,知識更新的速度逐步加快,特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時代的步伐,就必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的學習方法,努力培養(yǎng)學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要,否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體參與,在教學中不斷探索、研究,根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法,適當?shù)剡\用到每一節(jié)課中,并不斷總結(jié)好的模式,精心設(shè)計教學過程。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學習氣氛,才能有效地提高課堂效率。

總之,富有魅力的課堂應(yīng)該是以學生為主體,以實踐為核心,創(chuàng)造性地設(shè)計教學結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學生的學習成為一種自主自愿的活動。

作為新世紀的教師,讓我們共同努力,不斷探索,為推動中學信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展而奮斗吧!