淺談多媒體技術在英語教學中的應用

☆ 李麗娜 王大鵬

（富平縣焦化學校，陜西富平 711712）

淺談多媒體技術在英語教學中的應用

☆ 李麗娜 王大鵬

（富平縣焦化學校，陜西富平 711712）

現代教育技術的飛速發展，為人才綜合素質的培育提供了非常便利的條件，多媒體作為現代教育技術之一早已得到廣泛應用，并且給現代教育帶來了巨大的發展和飛躍。

英語教學中，多媒體技術的應用幾乎改變了傳統英語教學所使用的老方法和老手段，從而使得整個教學過程進入了一個全新的階段，可以說，如今多媒體技術已成為教師在英語教學中不可缺少的得力助手。它的優點不僅僅是能輔助教師傳授知識，更重要的是可以聲、形、色并茂，激發學生學習興趣，同時還節約了大量的時間。總之，多媒體技術在英語教學中的應用，不僅僅在時間上和內容上加大了課堂容量，還可以從多個方面拓寬學生的知識視野，從而極大地提高了學生的認知水平，強化了學生的英語聽說能力。

一、突出教學重點，突破難點

在英語教學中，詞匯是個難點，傳統的教學總是學生跟著老師或者錄音機讀，不能全面刺激學生的感官，而運用多媒體課件，可以聲像并茂，給學生新感受，比如：在講單詞apple時，一個大蘋果緩慢的移入，隨著圖片的進入，聲音跟著讀，講plane時，一架飛機進入視野，聲音跟著讀……如此講解單詞，直觀形象，學生大腦神經元受到強烈的刺激，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就容易了。還可以運用多媒體技術閃爍，變色某個單詞、字母、詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能提高學生的觀察力和記憶力。

另外，詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學于情景之中，并且這對培養學生的交際能力是至關重要的。運用多媒體教學，就能讓單詞、句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。比如：在講Can I borrow a pencil？時，可以應用多媒體視頻點播播放一段動畫片：在課堂上，一個學生舉手向老師示意，然后老師給他借來一只鉛筆，然后這個學生頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前。同時為提高學生的學習興趣，在片中出現的人物可以是學生喜歡或崇拜的形象出現，先是以伴音的形式反復播放，讓學生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生就在不知不覺中進入了意境，知識很容易就被掌握了。針對課程中的重、難點配上不同語調的聲音及恰當的影像資料，給學生留下的印象是深刻的。

二、增加課堂容量，提高教學效率

傳統的語言課堂采用的是以教師為中心的教學模式。學生在這種模式下完全處于被動學習狀態，由于教師的講解占據了課堂的主體，學生毫無機會參與語言實踐。這使英語教學在很長時間都陷入了“啞巴英語”的困境，完全失去了英語作為語言學習的意義。把多媒體技術引入課堂，能極大地豐富教學內容和手段，優化課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容趣味化，把板書、動畫、聲音、同步訓練制作成課件，課堂上，教師只需操作多媒體，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言交際實踐活動，從而加速課堂教學節奏，實現課堂教學的高容量。使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增加，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正做到“減負”之目的。比如：在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，自動調整試題的難度及給予鼓勵，增強學生的信心等。

三、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

長期以來中學英語教師形成了傳統的英語教法——“灌輸法”。結果是上課教師講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味。學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維，在一節課中運用多媒體技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色形象、心理的活動等圖文并茂、動靜結合、聲情并茂的視聽材料，為學生提供了生動、形象、逼真的表現效果。摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果，特別是基礎差的學生自控力較差，做事情往往憑興趣出發，對待學習的態度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣。

四、提高聽、說、讀、寫等綜合能力

語言環境在語言學習過程中是非常重要的，好的學習環境在提供多種感官刺激的同時，能充分利用學生多種記憶方式，使得學生融入情境、切身體驗，進行生活化的模仿與練習。多媒體教學在提供逼真語言環境的同時，把聽、說、讀、寫、譯等語言訓練的幾個方面有機地結合起來，形成一個綜合訓練的教學模式，因此，對知識的表現更加準確、生動，便于學生理解、掌握，可以充分調動學生的視、聽和其他感覺器官參與教學過程，從而獲得最佳的認知效果。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，所以在設計課件的過程中，教師應親自創作，把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語，詞匯，語法等）等進行精心的設計，創設良好的交際環境，體現自己的教育思想，讓學生易于接受從而達到教學目的。比如：討論節日慶祝這個話題，教師可以利用多媒體展示世界各地的節日慶祝圖片，播放一些代表性的特色視頻讓學生更直接、更形象、更主動地去了解世界各地的風土人情，感受異國他鄉的地理、地貌和文化等。在模擬的語境中學生的求知欲特別旺盛，他們身臨其境，可樂此不疲地吸收著來自各國的傳統文化。同時，結合我國的民俗風情，教師還可以對學生滲透思想品德、愛國主義等方面的教育內容，讓學生在語言學習過程中不斷提高語言文化修養，增強其應用能力。

五、熟悉英語語境，達到學以致用的目的

眾所周知，英語是國際上使用最廣泛的語言之一，各國之間日益加強的工業、農業、商業、科研、經濟、文化、體育等領域的合作無一不用到英語，俗話說“學以致用”，如果我們只用傳統的辦法對學生進行教育，在教室里只寫不說，說了不能聽，聽了又不看，特別是遇到外國朋友時，更是啞口無言。其實原因很可能就在于學生們上課時缺乏英語語境，而且陳舊的教學方式也會讓他們覺得實在沒有交流的必要，如果將一些英語應用的語境包括時間、地點和相關的人和事通過多媒體形象地表現出來，那么學生就會慢慢熟悉英語的應用場合，很容易將抽象的語境具體化，再加上多媒體提供的國外各種具體的談話場景，必將加深他們對語境和風情習俗的了解，并且達到學以致用的目的。

六、有利于教師自身素質的提高

多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于英語教學，對教師來說，既是機遇又是挑戰。任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

七、結束語

多媒體在英語教學中的應用，為我們提供了廣闊的創造空間，活化了英語教學，提高了課堂效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課內的內容，還學到了外面更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且在情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養、訓練和提高。

總之，在英語教學中，正確、恰當地運用多媒體，有助于提高學生實際運用英語交際的能力，有利于學生興趣的激發，有助于英語教學效果的增強，有利于學生個體的全面發展。

[1]陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣——制作課件淺談[M].教育理論與實踐,2002,(4).

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[3]劉建華.中學英語創新教學——45分鐘優化設計[J].湖南:學苑出版社,2004,(6).

[4]張新明.遠程教學系統設計與開發[J].中國遠程教育,2001,(8).

[編輯：王 喆]