小學(xué)藝術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)模式初探

☆ 紀(jì)曉朋

（梅河口市山城鎮(zhèn)中心校，吉林梅河口 135000）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，新的形勢(shì)對(duì)教育在培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才方面提出了更高要求。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010）》對(duì)九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革提出了明確的要求：強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受教師的灌輸。隨著課程改革和信息技術(shù)在日常生活中的普及和應(yīng)用，為我們的教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各類藝術(shù)學(xué)科課程加以整合時(shí)，為我們提供了全新的教學(xué)模式。

一、開放式教學(xué)模式

在現(xiàn)代藝術(shù)課程的設(shè)置上，傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T類藝術(shù)的溝通和融合，它以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過校園網(wǎng)的建設(shè)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教學(xué)平臺(tái)。在藝術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生接受能力的差異等因素限制，許多教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)都無法詳細(xì)地進(jìn)行講授，而各大網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)中都有內(nèi)容極為豐富和專業(yè)的音樂知識(shí)專欄，因此，教師可以將課堂教學(xué)中的音樂知識(shí)作為信息作業(yè)布置，使之成為課外藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的平臺(tái)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體的綜合運(yùn)用，以視聽結(jié)合的方式了解所欣賞的藝術(shù)作品的背景、風(fēng)格、作者的生平、創(chuàng)作、演出、傳播過程以及歷史地位等。如《黃河大合唱》，只要在百度或其它“搜索引擎”中鍵入“冼星海”或“黃河大合唱”，就可以閱讀到有關(guān)作者的各種情況、作品的歷史背景和音樂風(fēng)格，甚至還能在線欣賞觀看不同的演繹版本，學(xué)生可以更感性全面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂，取得課堂欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果，提高對(duì)音樂欣賞的興趣。

二、共享式教學(xué)模式

“共享”的過程要求師生的心靈彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)過程變成了師生共同學(xué)習(xí)的過程。教師的備課不再僅僅是看教參、寫教案、背教材，學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生通過無限廣闊的信息技術(shù)資源，多方尋找資料在課堂上一起分享。正是課堂信息的多元化，使不同的思想相聚在一起，碰撞出智慧的火花。例如：在學(xué)習(xí)《梁祝》這首樂曲的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上找到了許多有關(guān)《梁祝》的傳說故事，也找到了《梁祝》這首小提琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作背景，知道了這首樂曲是陳剛、何占豪兩位作曲家在大學(xué)畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)作品，還找到了根據(jù)這首樂曲改編的其他器樂協(xié)奏曲。學(xué)生將這些資料拿到了課堂上，紛紛發(fā)言將自己找到的資料與大家分享。通過這些手段使學(xué)生不僅豐富了音樂知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)中國(guó)古典音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。在這種激情的帶動(dòng)下學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作式教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。它以課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全體成員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。藝術(shù)是一門以審美為核心的師生共同感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。通過信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，能使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中“主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展”，可以體驗(yàn)到成功感，使課堂教學(xué)從單純的教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鳌⒐餐岣摺Ｒ砸魳沸蕾p課為例：在4年級(jí)欣賞課《牧童短笛》的教學(xué)實(shí)踐中，教師將課堂移到了計(jì)算機(jī)教室。在引入作者音樂家賀綠汀先生的環(huán)節(jié)，教師在課前已經(jīng)讓學(xué)生們以“賀綠汀”為關(guān)鍵字去搜集有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們有備而來，紛紛在網(wǎng)上發(fā)布自己查到的關(guān)于作家的生平、作品、背景經(jīng)歷、作品背后的故事，有一個(gè)學(xué)生還下載了一篇散文《牛背上的童年》，就是根據(jù)《牧童短笛》創(chuàng)作的，此環(huán)節(jié)在課堂反響熱烈，課下師生們還在校園網(wǎng)和博客上就課上熱點(diǎn)問題繼續(xù)討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都利用網(wǎng)絡(luò)獲取了大量的素材與大家共享，都為學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)賦予了積極的意義。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)和工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

四、主體性教學(xué)模式

主體性教學(xué)最重要的是體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系的過程，它把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的信息加工過程。我們根據(jù)對(duì)主體性課堂教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)要素分析、媒體自身特點(diǎn)，構(gòu)建媒體介入情況下的課堂教學(xué)新型模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，通過自學(xué)探究，同學(xué)之間互學(xué)、交流自學(xué)探究中遇到問題及解決辦法，教師組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在探索中、在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展能力。以《勞動(dòng)號(hào)子》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：教師在校園網(wǎng)上發(fā)帖子明確活動(dòng)的具體目的和任務(wù)。（1） 收集我國(guó)民歌中優(yōu)秀的勞動(dòng)號(hào)子曲目和本地民間曾經(jīng)使用過的勞動(dòng)號(hào)子；（2） 了解勞動(dòng)號(hào)子產(chǎn)生的背景及特點(diǎn)；（3） 學(xué)唱一首自己喜愛的勞動(dòng)號(hào)子；（4） 進(jìn)行勞動(dòng)號(hào)子的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。（3）、（4） 項(xiàng)可以合作完成。學(xué)生開始在信息技術(shù)環(huán)境這樣一個(gè)開放的情境中收集素材。如：在音像商店購(gòu)買VCD，網(wǎng)上搜尋民間藝人錄音并刻成光盤以音像資料留存下來，同時(shí)還收集到很多關(guān)于勞動(dòng)號(hào)子的文字材料、圖片資料。學(xué)生完全是自己活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，積極性空前高漲，在積極主動(dòng)的材料搜集、準(zhǔn)備過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子和進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們按自己的意愿自由結(jié)組，小組內(nèi)成員之間各盡所長(zhǎng)，使主體性得到極大發(fā)揮，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愉快地進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，并將得意之作運(yùn)用多媒體灌制成光盤。

經(jīng)過師生精心的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)成為了勞動(dòng)號(hào)子音樂特點(diǎn)研討會(huì)。學(xué)生圍繞教師提出的“勞動(dòng)號(hào)子”的歌詞、節(jié)奏、旋律、情緒及演唱形式等方面的問題來進(jìn)行相關(guān)的交流，并伴以收集的聲像資料為證，學(xué)生們從《川江船夫號(hào)子》中的《平水號(hào)子》與《拼命號(hào)子》的節(jié)奏和旋律的差異比較得出在不同的自然條件和勞動(dòng)方式下勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏、旋律與勞動(dòng)節(jié)奏緊密相連的特點(diǎn)；從《碼頭二人歌》和《黃河船夫曲》、《軍民大生產(chǎn)》的演唱形式相比較得出勞動(dòng)號(hào)子常采用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，有時(shí)也采用齊唱和獨(dú)唱等形式，從《澧水船夫號(hào)子》和本地民間勞動(dòng)號(hào)子的歌詞內(nèi)容相比較得出勞動(dòng)號(hào)子的歌詞內(nèi)容可以與從事的勞動(dòng)緊密相連，也可以是由勞動(dòng)展開的聯(lián)想甚至與勞動(dòng)無關(guān)等特點(diǎn)。這樣的教學(xué)效果，在以往的課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的，充分顯現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境在實(shí)施主體性教學(xué)中發(fā)揮的不可估量的作用。

堅(jiān)持在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)教育課程的改革，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美具有重要作用。同時(shí)它培養(yǎng)了教師的合作能力和創(chuàng)新精神，不斷提高其教學(xué)能力和水平，從而促進(jìn)了藝術(shù)教育的全面發(fā)展。