論多媒體技術在中等職業學校英語教學中的使用

江蘇 楊玉慧

論多媒體技術在中等職業學校英語教學中的使用

江蘇 楊玉慧

多媒體技術在改變中職英語教育現狀上有著多方面的促進作用。而在教學中應用多媒體課件，教師要將教學內容與學生專業相結合，提高英語教學的實用性；以學生的可接受性為基礎，精選教學內容；同時加強師生課堂教學互動，避免教學內容的形式化呈現。

多媒體技術；中等職業學校；英語教學；教學建議

一、中等職業學校英語教學現狀分析

目前，我國中等職業教育英語教學存在著多方面的困難和問題，教學質量難以保障和有所突破。這些困難和問題主要體現在以下幾個方面：首先，中職英語教學最突出的問題是學生英語基礎知識比較欠缺，學生的實際綜合應用能力不強，聽不懂、說不出的現象普遍存在。中職學生在入學前的初中英語學習過程中，所學英語知識不多，而且主要以應試教育為主，而且多數學生入學前的英語水平比較低下，進入中職后他們難以適應以應用為主的英語教學要求。其次，學生普遍缺乏英語學習的動力和興趣。雖然，中職英語學習應以應用為主，但多數教師仍以應試技巧作為教學的主要目的，這在更大程度上導致了學生學習興趣的缺失和學習目標的模糊。再次，學生的英語基礎水平參差不齊，這對教學活動的開展造成了極大的障礙，教師的課堂教學難以兼顧不同的學業水平群體。最后，教學方法和模式還難以適應新時期社會變遷導致學生內外變化的要求。學生在老式的教學方法下學習動力逐漸消失殆盡。因此，引進計算機多媒體教學成為必然。而如何正確處理多媒體與傳統教學模式之間的關系，實現優勢互補，即實現真正意義上現代教育技術與化學教學的結合，是打破傳統教學模式，深化教學改革的需要，是探索新形勢下教育教學新思路、新方法的關鍵（孫琪，2007）。

二、多媒體技術在英語教學中的優勢

科學技術的進步必然帶來更大的社會進步，它在教育上的直接體現就是促進教育教學設備的更新換代，使其具有更大的功能。比之傳統的教育技術，多媒體教育技術的優勢主要體現在以下幾點：

（一）教學內容更加充實，提高學生信息輸入量

多媒體設備所具有的強大的信息處理和傳播功能使得其在教學中的應用能夠更好的充實、豐富教學內容。各種現代教學媒體的教學內容，并不是教材內容的簡單重復和翻版，而是對教學內容的補充、延伸和發展。在中等職業教育英語課堂上運用多媒體進行教學，可以使教師節省了大量的用于黑板板書和言語解釋的時間，提高了授課的單位時間信息輸出量。同時，多媒體中圖形、動畫、文字材料、視頻等信息處理手段的應用，在很大程度上使教學內容變得生動、直觀，易于理解和掌握，從而增加了課堂上學生對教學信息的輸入量。

（二）多種感官刺激并存，提高學生的學習效率

多媒體信息傳播主要是通過刺激人的聽覺和視覺來達到其傳播目的的。有關心理學研究資料表明，人們學習時通過視覺獲得的知識為83%，通過嗅覺獲得的知識為11%，通過觸覺和味覺獲得的知識為6%；對于同樣的學習內容，通過用聽覺學習，3小時后能記住60%，通過用視覺學習，3小時后能記住70%，如果聽覺和視覺并用，3小時后能記住90%（支寧、孫慧，2006）。由此可見，人們主要是通過視覺和聽覺來獲得知識的，這充分說明了視覺和聽覺對學習的重要性。而在多媒體輔助課堂教學中，學生不僅是要用眼看和用耳朵聽，而且，學生還要動口、動手和動腦相結合。而語言學習大量的工作是記憶，學生在學習中多種感官一起運用，可使學生更好地感知、理解和記憶所學的知識，強化學生對知識的理解能力、記憶能力和表達能力，有助于學習質量的提高。

（三）授課形式更加多樣，提高學生的學習興趣

多媒體輔助教學具有圖、文、音并茂的特點，比起傳統的黑板加粉筆的教學形式和條件，其使授課形式更加豐富多樣。授課形式的豐富多樣是教學過程吸引學生和取得成功的重要前提。利用多媒體來輔助教學，教師可充分利用圖像、文字、聲音、動畫等媒體形式進行教學，通過大量的感性、直觀的教學素材，直接作用于學生的感官系統，使單調的信息呈現變成色彩鮮明的圖片、動靜結合轉換的影像欣賞過程，信息的傳播過程變得生動活潑，抽象的教學內容變得形象化和具體化。在這樣的情況下，學生的學習興趣自然高漲，學習后勁更足。

三、應用多媒體技術來提高中職英語教學質量的建議

多媒體技術在課堂教學中的應用給中職英語教學注入了新的活力，促進了教學活動的開展。但是多媒體技術優勢在英語課堂教學中的充分發揮還需要在一定教學原則指導下合理開展才能得以實現（束定芳，2003）。因此，提出以下建議：

（一）教學內容與學生專業相結合，提高英語教學的實用性

從我國中等職業教育的教育目標來看，把學生培養成為具有一定的專業技能和知識，并能在生產和管理一線上從事工作和研究的初、中級應用型專門人才是中等職業教育的根本宗旨。因此中等職業學校教育就是要以學生為本，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，學校各學科的教學都要以此為方向，英語科目的教學也不例外。作為一種交流工具英語，其在教學中就要與學生的專業相結合，在英語學習中促進學生專業英語詞匯和學科知識的獲取。要實現這一目標，課件的制作是關鍵，其核心是做好教學內容的篩選工作。因此，充分考慮學生的文化基礎與專業特點就成了課件制作的首要問題，這也是提高英語教學實用性的根本要求。

（二）精選教學內容，信息的輸入以學生的可接受性為基礎

多媒體課件具有強大的信息容量，這是多媒體教學的優勢，但這一優勢一旦被誤用就會變成為阻礙學生信息輸入的劣勢。這可以從兩個方面加以理解：首先學生的信息吸收量是有限的，在固定課堂時間內，過多的信息呈現不利于學生的吸收。學生對教學信息無法進行有效的吸收就會導致學生的焦慮和逆反心理，并進而導致學習興趣的缺失。其次，學生理解能力是有限的，過多的超越學生理解能力的知識輸出是難以引起學生的共鳴的。因此，在課件內容的選取上，教師不可貪多而忽略學生作為學習主體這一特性。在教學內容的取舍方面，控制好信息輸入在數量上和難易程度上的可接受性是教師在課件制作中和選擇中必須要考慮的主要因素。

（三）加強師生課堂教學互動，避免教學內容的形式化呈現

使用多媒體輔助課堂教學，在課前的多媒體課件制作中教師就已經把所有的需要展示的內容都輸入課件中，以便于教師在課堂上的展示。這往往造成一種現象：教師在課堂上的行為主要是點擊電腦，逐一播放課件內容，而學生則成為了信息的被動接收者，就像是觀看電影一樣。這種缺少互動的教學內容形式化呈現對學生的聽課質量和教學效率的提高是一個巨大障礙。因此，提高師生間的課堂互動性是多媒體輔助教學課堂的必然要求。在課件展示過程中，教師要根據學生的反應情況進行必要的相關內容解析，提醒學生注意重要的信息點，對學生信息的掌握程度進行提問測試等，從而提高信息輸出的質量。

四、結語

以就業為導向，提高課堂教學的質量和水平是深化中等職業學校英語教學改革的必然要求。而多媒體技術的廣泛應用是現代教育技術發展的必然趨勢，因此，廣大英語教師應該將多媒體技術的應用與英語教學改革結合起來，進而充分發揮多媒體技術的重要教學促進作用。

[1]孫琪.談現代教育技術與化學教學整合[J].職業技能，2007(09):40.

[2]束定芳.外語教學改革:問題與劉策[M].上海:上海外語教學出版社，2003.

[3]支寧，孫慧.計算機輔助教學模式在成人英語教學中的應用[J].繼續教育研究，2006(2):115.

（作者單位：江蘇省南通市中等專業學校）