“英特爾?未來教育”項目在梧州市發展的探索與實踐

封曉琳

（梧州市電化教育站，廣西梧州543002）

“英特爾?未來教育”項目在梧州市發展的探索與實踐

封曉琳

（梧州市電化教育站，廣西梧州543002）

本文較客觀地闡述了在梧州市引入“英特爾?未來教育”項目的背景，以及項目在實踐過程中的一些成功做法及項目實施初步展現的成效，最后提出對該項目持續深入發展的幾點思考。

英特爾?未來教育；項目；教育技術能力；教師培訓；持續發展

一、“英特爾?未來教育”項目的優勢

“英特爾?未來教育”項目是一種新型的教學理念。它強調以學為主、以用為主、以互動的方式，使教師在課堂上有效應用所學的技術和知識，把信息技術作為教與學的工具，有機地結合到課程中，使學生更好地利用信息技術提高學習水平，有效在課堂上應用信息技術。它與課改的理念相吻合。

二、“英特爾?未來教育”項目引進的背景

1.教師專業化發展，教師能力提升勢在必行

2004年底，國家教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，隨后新一輪全國中小學教師教育技術能力建設計劃啟動。課改步伐不斷前行，全國教師教育技術能力建設不斷加快，要求教師職業走專業化發展道路，培訓是教師提升自我的道路之一。而“英特爾?未來教育”項目恰好就是一場及時雨。

2.現代化教學硬件改善，教師素質提高刻不容緩

2003年，梧州市實施了“校校通”城域網工程，在市區學校內“三機一幕”走進學生的教室；2004年，梧州市實施了“農村中小學現代遠程教育工程”，“三種模式”的設備也走進了農村學校的教室。有了現代化的教學硬件，就必須具備高素質的教師，然而，高素質的教師要有先進教育教學理念支撐，這樣的教師并非一蹴而就。當擁有豐富教學經驗的一線教師通過某種途徑提升其教育教學理念后，現代化的教學硬件和具備先進教學理念的教師才能充分發揮各自的優勢，才能提高教育教學的質量。“英特爾?未來教育”項目的到來恰逢其時。

三、“英特爾?未來教育”項目在梧州市的實施情況

如何充分發揮新型教學理念在教學中的作用，展現其成效，對于地處西部且各種基礎條件都比較薄弱的梧州市來說，從培訓入手，抓好培訓效果，促進有效應用，是一條行之有效的道路。

1.關于項目的管理

“英特爾?未來教育”項目從2003年進入梧州市，在其扎根生長的七年中，一套行之有效的實施方案確實起到關鍵的作用。項目剛在梧州市啟動時，并沒有任何關于如何開展這個項目的經驗，之后不僅成立市級項目領導小組，還形成由人事部門、教研部門和電教部門聯合組成的網絡管理機制，而且從項目管理手冊的規定出發，結合本市自身的特點，制定了一系列具有梧州市特色的各類規章制度和實施方案，都無可否認，它們對項目在梧州市的實施提供切實可靠的依據起著重要作用。

2.關于主講教師

主講教師是“英特爾?未來教育”項目教師培訓的中流砥柱，選擇具有責任心的優秀教師作為主講教師無疑是為獲得顯著的培訓效果打下夯實的基礎。

此外，主講教師也是“英特爾?未來教育”項目理念在教學中實施的帶頭人，在市級公開課、示范課、展示課中，主講教師率先展示新型教學理念的一線教學課堂。

3.關于參訓教師

“英特爾?未來教育”教師培訓項目起點較高，訓前掌握的技術能力較強，這對參訓教師是一個考驗。安排在暑假期間的理念培訓，并提供免費的基礎技能達標訓練，讓每一位來參加“英特爾?未來教育”教師培訓的老師都能全身心投入到教育理念的交流討論中。良好的培訓效果是有效應用于課堂的基礎。

截至2009年，共培訓2752名教師，培訓地域范圍從梧州市市區學校擴展到隸屬梧州市管轄的三個城區（蝶山區、萬秀區、長洲區）和三縣一市（岑溪市、蒼梧縣、藤縣、蒙山縣），培訓對象從市區直管學校的教師擴展到邊遠農村中小學的一線教師。

四、“英特爾?未來教育”項目在梧州市持續發展的探索

1.項目結合促發展

一是與梧州市本地教師專業技術發展活動相結合。梧州市教育局每年組織一次全市性的教師基本功培訓或比賽，“英特爾?未來教育”以教師培訓項目為契機，將“英特爾?未來教育”培訓理念滲透到教師基本功培訓或比賽活動中。例如：2005年梧州市中小學教師說課比賽和2006年梧州市中小學教師教學基本功考查教學片斷中多角度設計方案比賽，要求教師設計的教學過程要更多考慮“以學生為中心”，融入跨學科知識、技術輔助學生的學習等“英特爾?未來教育”的特色理念。

二是與國家重點發展項目相結合。農村中小學現代遠程教育項目是國家對農村教育教學條件重點扶持的項目之一，梧州市也是此項目受惠地區之一。梧州市在所轄的三縣一市建立培訓的協作關系，借農村中小學現代遠程教育項目有利的硬件條件，實行“送教下鄉”，將“英特爾?未來教育”教師培訓送到農村中小學校，讓農村中小學教師也因此得益。對農村教師提供接受新教育理念培訓的同時也提供交流應用的平臺。例如：2006年舉辦“農村遠程教育課堂教學現場會”和2007年梧州市農村“遠教”項目現場會，在“遠教”設備和“英特爾?未來教育”理念結合應用比較突出的項目學校中開展現場課展示活動，以點帶面，推動“英特爾?未來教育”理念在農村教師一線教學中更廣泛的應用。又如：2006年至2008年，梧州市共32人參加“‘全區信息技術與學科教學整合活動周’的遠教‘三種模式’現場課和說課比賽活動”，5人獲得自治區一等獎，19人獲得自治區二等獎，8人獲得自治區三等獎。

三是與全國教師教育技術能力建設項目相結合。廣西是全國教師教育技術能力建設項目試點省份之一，“義教”項目縣是廣西實施全國教師教育技術能力建設的試點，梧州的藤縣和蒙山縣恰好在試點縣中。“英特爾?未來教育”教師培訓項目與全國教師教育技術能力建設項目相結合，相得益彰。

2.各類比賽促發展

應用是促進項目發展的途徑之一。比賽是應用最有效的表現形式，參加比賽的教師深刻理解理念在教學中如何應用，觀摩的教師則從比賽的作品中獲益。

梧州市教育部門組織廣大教師積極參加“全區中小學現代教育技術優秀論文、教學敘事報告、教學設計、課例和計算機教育軟件評比活動”、“全區中小學信息技術與學科教學整合展示活動周”、“梧州市中小學新課改現場課比賽”和“梧州市中小學教師教育教學基本功大賽”等活動，為廣大教師們提供展示交流應用“英特爾?未來教育”教學理念的平臺。據不完全統計，七年來，獲得自治區級及以上的一等獎共168人次，二等獎449人次，三等獎263人次。歷年推薦入書的優秀教學設計共60余篇，論文100余篇。

五、“英特爾?未來教育”項目實施的思考

“英特爾?未來教育”項目扎根梧州，并迅速發展，成為梧州市教師培訓的一面旗幟的同時，也出現了一些值得我們思考的問題。

一些骨干教師或主講教師在一線應用“英特爾?未來教育”的教學模式比較突出，績效明顯，得到學校的提拔和重用。但在執行機構借用這些教師時，教師往往由于繁重的校本工作而難以抽身，出現骨干“流失”現象。要進一步將骨干教師和一些優秀主講教師培養成為專家型教師，形成人力資源庫，以推進項目的應用研究，是項目在梧州市發展的新課題。

激勵是促進發展的重要保障?！坝⑻貭?未來教育”理念在梧州市一線教學中還處于應用探索階段，要刺激一線教師積極參加培訓、不斷實踐、深入探索，就要有相應的激勵機制支持，承認教師的努力、付出及成果。如何評定、衡量教師在此項目中努力得到的勞動成果，出臺何種鼓勵創新的政策、激勵機制以促進項目深化發展是此項目在梧州市發展的又一課題。

理念應用于教學，旨在提高教學質量和效果。在“英特爾?未來教育”理念的引領下，我們在反復的培訓過程中將繼續加強應用的探索和實踐，加快教師綜合素質能力的提高。

（編輯：劉軒）

book=72,ebook=82

G434

A

1673-8454（2010）10-0072-02