讓英語課堂充滿優美的旋律—小議英文歌曲在技校英語教學中的妙用

廣東 李慧 楊旭方

讓英語課堂充滿優美的旋律—小議英文歌曲在技校英語教學中的妙用

廣東 李慧 楊旭方

英文歌曲是外國文化的精粹，它把音樂和英語巧妙地融為一體，以其優美的韻律、明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生，讓一個個英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節奏中融入孩子們的頭腦，讓學生在歌聲中學習，在學習中歌唱，可以激發他們濃厚的學習興趣，達到事半功倍的效果。

英文歌曲；英語教學；學習興趣；積極性

眾所周知，技工院校學生普遍存在英語基礎薄弱、學習信心不足、學習目標和方法欠缺等問題，加之技校以專業知識技能學習為主的課程設置導致英語課成為很多學生的“雞肋”，也成為不少教育工作者和用人單位的心頭之痛。如何打破這種尷尬局面？如何讓學生擺脫昔日失敗的陰影，重拾信心，重燃對英語學習的熱愛之情？筆者嘗試到大膽引進英語歌曲教學不失為一種簡便有效的方法。

但長期以來，英文歌曲在英語教學中的作用被忽視,不少教師認為：課時有限、教學進度緊，課文講不完，根本沒有時間和心思來唱歌；學生也多數是“鴨子聽雷聽不懂”或“三分鐘熱度”,沒必要作這份無用功。然而，多年技校英語教學實踐告訴我，有選擇性地教唱英文歌曲不但不會影響正常教學，而且對英語教學工作有著巨大的促進作用。

音樂是人類共同的語言。熱愛音樂的人也是熱愛生活的人。英文歌曲是外國文化的精粹，它把音樂和英語巧妙地融為一體，以其優美的韻律、明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，讓一個個英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節奏中融入孩子們的頭腦。讓學生在歌聲中學習，在學習中歌唱，這種愉快的學習方式能激發起他們濃厚的興趣，達到事半功倍的學習效果。英語歌曲不但可以調節課堂氣氛，而且可以應用在導入、操練、表演、復述等多個教學環節中，起到畫龍點睛的作用，有效地變“苦學”為“樂學”。而且，英文歌曲在教學中的運用也存在一定的理論依據。

首先它符合學生的心理特征和認知規律。教育心理學告訴我們，青少年具有有意注意時間較短、好動、自制力不夠強但喜愛新鮮事物、表現欲較強的學習心理特征。英語不是一門科學，而是人際溝通的工具，英文歌曲將知識性與趣味性緊密結合，為學生提供豐富多彩的感性知識和形象材料。歌曲旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，能使學生在輕松愉快的氛圍中產生英語學習的濃厚興趣，它不但可以集中學生的注意力，激發學習熱情，而且可以營造活潑的課堂氣氛。其次它符合生理學原理。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂和感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學生的情緒，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感和成就感；與此同時又可帶動主管抽象思維和語言的左腦，達到左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語表達通暢、自然，而且可以減輕大腦疲勞，開發左右腦潛能，促進學生智能全面發展。

巧妙運用英文歌曲開展教學能獲得以下幾方面收益：

一、激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率

把英文歌曲應用到教學中,能為學生提供真實的語言輸入。把聽唱英文歌曲作為課前“Warm-up”(“熱身運動”)，能振奮學生精神，增強參與意識，為學生營造優質的英語學習氛圍，讓他們“在樂中學，在學中樂”。利用教唱歌曲的方法對學生進行語言訓練，能加深學生對語言的理解和熱愛。英文歌曲的意境還能使學生的想象力逐漸活躍起來，有效促進其思維能力發展和智力水平提高，取得較好學習效果。結合國家國際時事大事來進行英文歌曲教學更能激發學生的新鮮感、好奇心和求知欲，真正成為“與時俱進”、“與英語俱進”的人才。例如，世界杯足球賽的“The Cup of Life”（《生命之杯》）、北京奧運的”You and Me”(《你和我》)這些節奏鮮明、時代感強的英文歌曲能極大地鼓舞學生學習的熱情，提高學習的效果。連平日里一些對英語“金口難開”的男生也開口大聲跟著唱起來，high起來了呢！

二、化繁為簡，降低難度，樹立學生學習信心

英文歌曲句式豐富多彩，其中也不乏英語教學的重點，學生從英文歌曲中能學到不少實用的語言知識，而且經典歌詞簡潔明了、能用簡短的句子說明復雜的問題，有效化繁為簡，學習難度不知不覺得到降低，學生的恐懼心理也會慢慢消除。例如歌曲”The More We Get Together”（《當我們同在一起》）中的“The more we get together,the happier we will be.”就是形容詞比較級的常見用法；”That’s Why You Go Away”（《那就是你離去的原因》）中反復出現的”That’s why you go away,I knowit.”就是That’s why——表達原因句型的典型運用。把曲一唱，學生耳目一新，因為言簡意賅、瑯瑯上口，是一種“潤物細無聲”的自然滲透，學習起來就不會感到不堪重負。遇到晦澀難懂的知識點時也可請歌曲來幫忙，例如遇到something,everything,anything,nothing這類需要定語后置的代詞時，學生們總是搞錯，不會用，我就舉例英文歌曲，用例子1.Everything I do，I do it for you.(定語后置修飾不定代詞)（《為你傾情》主題曲）2.I said something wrong,nowI longfor yesterday.(形容詞定語后置修飾不定代詞)（《昨天》，甲克蟲樂隊演唱），學生們能在優美的音樂中輕松地理解和掌握原本望而生畏的知識點。講到比較抽象的句式和語法時，我也習慣用已學過的歌詞作例句，如在學定語從句時，引用歌曲“Yesterday once more”（《昨日重來》）中的歌詞“When they get to the park where he’s breaking her heart”，學生感到親切自然，很快掌握了地點定語從句的用法。同時通過“It makes me smile”和”It can really make me cry.”等重復歌詞的學習，學生對”make somebodydosomething”的重要用法也達到了“溫故而知新”的境界。以這樣愉悅的方式教學，學生掌握語言知識速度快、效率高，學習英語的興趣無形中得到提高，信心得到加強。

三、培養語感，提高學生的口語技能

技校學生強調實操能力，英語教學也不例外。在教學中注重突出實用性是我們一貫的追求，英文歌曲對提高學生的語言技能起著積極的作用，有助于揭開英語的神秘面紗，有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調、富有情感的表現力。例如“失去爆破”和“連讀”兩個語音現象，學生面對一大堆配套練習中的句子覺得很枯燥，總是感到難理解和運用，但如果用“Take me to your heart”（《吻別》）這首歌來介紹英語中“失去爆破”現象，學生馬上就恍然大悟了。“take me”爆破音［k］與鼻輔音［m］相鄰時，爆破音［k］失去爆破。此歌究其根源是“Michael Learns To Rock”（“邁克學搖滾”）2004 年將張學友的《吻別》填上英文歌詞，繼而將這首亞洲老情歌推向了世界。很多學生都會唱這首歌的中文版，英文版也不太陌生，當了解到這一語音現象以后他們更樂于反復去體會、去練習這種發音。這一語音現象在很多英文歌曲中都有體現，當學生在欣賞歌曲過程中遇得多了，自然就知道哪些地方該失去爆破，自然也會跟著這種習慣去說英語。又例如改變往日照本宣科、枯燥無味的語言訓練，在教唱歌曲”Edelweiss”（《雪絨花》）時通過聽唱”small⌒and white,clean⌒and bright,blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow,bloom⌒and growforever.”的句子教會學生領略英語的連讀規則，使學生通過大量的實例習得自然的英語語感，加強語言實際運用技能。

四、拓寬知識面，提升學生綜合素質

英文歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱英文歌曲向學生輸入大量的語言信息。經典的歌謠來源于深遠和廣闊的文化背景。孩子們在學唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的熏陶，而由此獲得認識、情感，這必將遷移到之后的英語學習中去，對學習產生良性影響，從而拓寬知識面和提升人文素質。針對青少年崇尚歐美文化的心理，有選擇性地搜集些經典歐美鄉村歌曲和經典情歌如”Country Road,Take Me Home.”（《鄉村之路帶我回家》），“Moon River”（《月亮河》），“Right Here Waiting”（《此情可待》）等。通過學英文歌曲，學生對歐美文化有了更多了解，對課文也有了更深的理解。圣誕節到來前夕可以教學生唱圣誕歌曲如“We Wish You a MerryChristmas”（《祝您圣誕快樂》）、“Jingle Bells”（《鈴兒響叮當》）等。學唱歌之前還可鼓勵學生小組合作，通過各種途徑收集素材向全班同學介紹圣誕節由來、圣誕老人、圣誕樹以及節日慶祝方式等，共同在歡樂中享受藝術，增長見識。正如《樂記》中所言：“移風易俗，莫善于樂。”的確，音樂是一種神奇有效的教育工具。歌曲能引發學生的想象與聯想，歌詞所包含的內容能夠把學生帶入多彩的知識世界，促使學生放飛想象的翅膀，拓展自己的創新能力。在英文歌曲的學唱過程中，學生感受著美的旋律，既訓練了語音，促進了語言學習，又能受到思想的熏陶，培養審美情操，可謂一舉數得的“快樂學習”。

五、譜曲填詞，培養學生創新能力

把課文的精華段落編成歌曲，如同把苦口良藥裹上糖衣，學生更樂于接受，消化吸收得更好，可以大大降低學習焦慮感和疲倦感。例如把要求學生熟讀背誦的”Large Cities”、”Housing”、”Running”等課文的重點段落串套成受年輕人歡迎的”God Is A Girl”（《上帝是女孩》）、”Proud Of You”（《我的驕傲》）、”Pretty Boy”（《漂亮男孩》）等流行英文歌曲，學生們覺得很新奇、很好玩，很高興地學，很得意地唱，不知不覺就把課文掌握好了，課上課下還可見到他們不時賣弄一番呢！很多英文歌曲的韻律性強,便于記憶、朗讀和演唱,唱幾遍后學生就能模仿原句創造出自己的詞句,自然而然地從語言輸入過渡為語言輸出,從而促使學生的口語能力不斷提高。鼓勵學生發揮想象力和創造力，為不同的歌譜曲填詞，進行小組比賽，可進一步活躍課堂氣氛。課余積極組織開展英文歌曲卡拉OK演唱比賽，把英語學習延伸到生活中來，以賽促學、以賽促教，能讓學生體驗到英語與生活同在，與歡樂同在，從而激發起更濃厚的學習興趣和更堅定的學習信心。每當學生學習積極性提高后，課堂不再讓他們感到疲倦和漫長，取而代之的是輕松和愉快。在這種情形下我們應該進一步激勵學生，在閱讀、背誦等具體的學習任務上提高要求。例如在教唱英文歌曲時，可選擇一些代表性強的經典句型板書講解比較，指導學生通過反復吟誦加深理解和記憶。富有韻律、寓意深長的歌詞令人陶醉，學生們朗讀和演唱的興趣倍增，語音語調和流利程度也日益改善，還可達到“熟唱英曲三百句，不會作曲也會哼”的境界。此舉也正好符合了新課程標準基本理念提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求。學生學習積極性高漲，語言能力和創新能力也得到了提高。

六、深化師生感情，促進師生共同成長

回憶我自己的中學時代正是因為接觸了英文歌曲而迷上了英語，使我從一個對英語一竅不通的懵懂少年變成它忠實的愛好者和追隨者。我毫不掩飾自己的過去，常現身說法來激勵學生。曲不離口是我的特點，曲不離口也是我的學生的特點，英文歌曲讓我與學生們打成了一片，一起唱，一起樂，它消除了我與學生的代溝，增進了師生感情，并使我永葆青春與激情，永葆學習的心態和勁頭。為了不讓自己落后于時代和學生，為了尋找更多的共同語言，我自大學畢業任教以來積極學習新英文歌曲，從小甜甜布蘭妮到Backstreet Boys到Twins，還有其他一些歐美流行歌手的歌都成了我和學生的最愛。學生們樂意向我推薦他們心儀的新歌，我也樂意和他們一起切磋，共同探討和交流。正所謂“教學相長”，“親其師，信其道，進而樂其道”，英文歌曲有效引發了師生心靈共鳴，使學生學習積極性大大提高，同時也使我的教學如魚得水。

教學有法，教無定法，貴在得法。英國著名教育家C.E.Echersley曾指出：“能夠引起學生學習英語興趣的方法就是最好的英語教學法”。英文歌曲把學生的注意力牢牢吸引到英語學習中，使課堂充滿生機和活力，學生學習熱情高漲，參與氣氛濃厚。英文歌曲引入教學，真正讓學生成為學習的主人，營造出了一個師生精神振奮、氣氛活躍的課堂環境。英文歌曲教學是一種藝術型教學方式，也符合英語教學所提倡的“愉快情景教學法”原則，使學生充分體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂，同樣教師在教學過程中也感到很愉悅，師生都有了好心情，英語教學就有了令人滿意的效率，真正達到事半功倍的學習效果。

[1]胡蓉.音樂在英語中的作用.吉林大學出版社，1998年9月.

[2]汪馥郁，楊建廣.成為富有創新能力的教師.新世紀出版社，2005年6月.

[3]宋金燕.以歌為伴學英語.遼寧教育出版社，2005年10月.

[4]薛小芳.激發學習興趣，促進英語教學.山東教育出版社，2007年6月.

廣東省電子信息技工學校）