對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)研究

黑龍江 李盈

對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)研究

黑龍江 李盈

在世界經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，推廣漢語(yǔ)教學(xué)將促進(jìn)中國(guó)同世界的溝通。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，積極開(kāi)發(fā)課程資源，改善教學(xué)方法，使更多人參加到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，宣傳中國(guó)，推廣漢語(yǔ)。

一、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，演講會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。

2.自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的資源。

3.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

4.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)建議

漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

下面是對(duì)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一些建議：

1.關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用來(lái)華學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2.關(guān)于閱讀

閱讀是獲取信息、搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受漢語(yǔ)樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3.關(guān)于聽(tīng)力

聽(tīng)力是來(lái)華學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和回應(yīng)的能力。聽(tīng)力活動(dòng)要努力選擇貼近生活的話題、鼓勵(lì)教師盡可能用漢語(yǔ)組織教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中提高聽(tīng)力能力。

4.關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是來(lái)華學(xué)生的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生模仿、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)要努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5.關(guān)于寫(xiě)作

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，由于來(lái)華學(xué)生漢語(yǔ)水平有限，對(duì)寫(xiě)作不做要求，可以根據(jù)學(xué)生需求和水平，從寫(xiě)句、寫(xiě)話入手。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，表達(dá)真情實(shí)感。

6.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)目的

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要突出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自接待家庭的信息等。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要以HSK考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，原則上要求所有來(lái)華學(xué)生參加初級(jí)考試，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加中級(jí)考試。

3.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)體差異。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

4.根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)

識(shí)字與寫(xiě)字

（1）漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的情況。

（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性。

閱讀

（1）閱讀評(píng)價(jià)

要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

（2）朗讀的評(píng)價(jià)

能用普通話正確、流利地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

（3）精讀的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

（4）略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

（作者單位：黑龍江省教育國(guó)際交流中心）