大學生創業教育探討

明千竣

（遵義師范學院招就處，貴州遵義563002）

隨著高等學校招生人數的不斷增加，我國高等教育已由“精英”階段進入到大眾化階段，這一方面為廣大青年提供了更多接受高等教育的機會，為國家建設培養和輸送了大批專業技術人才，另一方面，由于大學生畢業人數的倍增，大學生就業難的問題也就凸顯出來。針對新的就業形勢，黨的十七大提出了“促進以創業帶動就業”的政策，強調要“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”這是我黨結合我國實際情況，以科學發展觀為指導，積極鼓勵和扶持大學生自主創業，創新就業機制，拓寬大學生就業渠道的重要措施。為此，高校應進一步加強對大學生的創業教育，培養大學生的創業意識和創業素質，提高大學生的創業能力，使大學生在就業時不再僅僅是“求職者”，他們同時也是崗位的創造者。

一、創業教育的涵義：

創業教育是1989年11月由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處東京會議報告指出：創業教育，從廣義上說是培養開創性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創業教育旨在培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創業精神、創業能力的需求。[1]

二、我國高校開展創業教育的緊迫性和必要性

1.開展創業教育是我國當前緊迫就業形勢的需要。

高等教育大眾化既是當今世界高等教育發展趨勢，也是我國社會進步、經濟發展、國民素質提高的重要途徑。據有關資料顯示，“十一五”期間我國高校畢業生約2500萬人，而社會所能提供的就業崗位又極為有限，供求總量不平衡的矛盾進一步凸顯。要解決這一矛盾，需要多方面的努力。作為大學生培養基地的高校，必須適應畢業生就業難的形勢，把就業指導與創業精神的培養與教育緊密結合起來，幫助大學生樹立科學的擇業觀、就業觀和創業觀，鼓勵學生從就業走向創業，正如聯合國科教文組織在《世界高等教育會議宣言》中所講的“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創業者。”所以，開展創業教育，是我國長遠解決大學生就業問題的一個重要途徑。

2.開展創業教育是高校創新人才培養模式的需要。

在黨的十七大報告中把提高自主創新能力，建設創新型國家，作為我們國家發展戰略的核心。而要建設創新型國家，就需要有大批的創新性人才，這就對肩負人才培養任務的高等學校教育提出了更高的要求。因此，高校教育要適應新形勢的需要，更新教育理念，改革和創新人才培養模式，在高校開展創業教育。通過創業教育，提高學生以創新精神和創新能力為核心的全面素質和綜合創業能力，使他們真正成為適應現代社會需要的復合型人才，這是高等教育義不容辭的任務和價值所在，是高等教育求生存、求發展，不斷改革創新、增強自身活力，積極主動適應經濟社會發展的需要,也是深化素質教育，提高人才培養質量的必由之路。創業教育作為一種新的人才培養模式，已成為人們的共識，高等學校應成為創造性人才成長的搖籃和“創業者的熔爐”。[2]

3.開展創業教育可以提高大學生的綜合素質，促進大學生的全面發展。

在高校對大學生進行創業教育，能幫助大學生深入、正確地理解創業；培養大學生的創業意識、創業能力、溝通能力、團隊合作能力；培養學生自立、自強、自信、自主的創業精神；引導學生積極投身創業實踐，增強其創業信心，同時，在創業實踐中掌握創業技能，學會捕捉商機，提高創業管理能力和創業素質。所以，對大學生開展創業教育，不僅能使他們創業的理論知識得到豐富，而且能培養他們創業的非智力因素如信念、意志、毅力等，促進大學生的全面發展。

三、對大學生開展創業教育的措施

1.把創業教育融入到高校教學過程中去。

大學畢業生是高等學校產出的主要教育產品，產品是否受到市場的歡迎，就要看它是否適應市場的需要。為此，學校應根據社會和市場需求設置專業，調整專業目錄，在課程教學中滲透創業理念，不斷更新課程內容，使原有的內容更富時代性和創新性，這樣才能使學生感受到學有所用，愿意去學習。在教學上，教師首先要拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，實行啟發式教學、開放式教學和探究式教學，把學生放在教學的主體地位，鼓勵和引導學生自主學習，發展學生的個性和特長，激活學生的創造性潛能和創新的主動性，讓學生掌握創新思維的策略，使其思維具有靈活性，從而培養學生對新知識的敏感性，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教師在教學中，要把專業知識和實踐結合起來，加強大學生的教學實驗、實習等環節，把課堂教學與實踐緊密結合起來，以此培養學生的動手能力，從而提高學生的實踐操作技能及解決實際問題的能力，為學生走向創業崗位做好準備。

2.開展創業教育，必須加強教師隊伍建設。

高校作為人才培養基地，其人才培養的質量和成果價值最終都取決于教師。為此，高校教師不僅要具備一定的以專業知識為依托的綜合知識，而且還要有一定的創業實踐技能。這就要求高校要創造條件，一方面鼓勵教師深入到企業中去，體驗創業過程，潛心研究案例，提高創業教育能力[3]；另一方面，學校可以聘請社會上成功的創業人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創業技能知識，使學生獲得實際經驗。

3.加強創業實踐活動環節，多視角地開展大學生創業教育。

創業是實踐性很強的活動，它要求創業者除了要具備一定的理論知識，還要有一定的創業意識、創業素質和創業技能。因此，高校要提高創業教育的質量，必須強化教學實踐環節。首先與校外企業合作，通過產、學、研相結合的道路，創設大學生創業實踐基地，組織學生定期到企業參加專業實習和創業實踐。讓學生感受創業，強化其創業意識。其次，立足本校條件，利用高校自身的人才優勢、科研優勢創辦實體，建立大學科技園區、創業園區，為學生提供必要的實踐基地。再次，根據學校專業設置情況，制定創業培養計劃，鼓勵學生利用業余時間創辦一些見效快、投資少、風險小的企業，使其在創業中體會到創業成功的經驗和教訓，增長創業才干。

4.營造高校創業環境。

亞里士多德說過：“德行是一種習慣，而習慣的養成是環境熏陶的結果”。學生是否具有創業意識與學校給學生創造的氛圍有著密切的關系。因此，高校要為大學生創業教育營造一個寬松、民主、自由、開放、進取的校園文化環境。首先，學校制定鼓勵大學生創業的相關政策，激發大學生創業的欲望。其次，建立創業創新學分模塊，開展學科競賽、課題研究、創業教育課等多種方式實施大學生創業教育，積極組織和鼓勵學生參加全國挑戰杯大賽、電子商務大賽、營銷策劃大賽等學科技術活動，對于參賽獲獎者學校給予獎勵。再次，利用學校的廣播、校報、板報、櫥窗和網絡等宣傳工具，介紹創業實踐活動信息，宣傳創業成功典型，從而激發師生的創新精神和創業欲望，使創業思想滲透到每一個大學生的創業理念中。

[1] 朱旭.淺談大學生創業教育[J].當代經濟，2009，（5）：104.

[2] 王瑜琨.創業教育：大學生的第三本教育護照[N].中國教育報，2004-06-09.

[3] 趙亞風，鄭曉娜.對大學生開展創業教育的探討[J].管理觀察，2009，（2）：82.