新疆沙灣縣利用遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的思考

王銀珊+王榮

摘 要： 沙灣縣充分發(fā)揮電大遠程教育和農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，大力發(fā)展學歷教育和非學歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才隊伍。分析研究沙灣縣在遠程教育中存在的對遠程教育認知缺乏、遠程教育教學形式不能適應(yīng)農(nóng)村教學實際、師資隊伍和受眾對象整體素質(zhì)有限等問題，從五個方面提出利用遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的對策和建議：加強宣傳力度，樹立遠程教育觀念；規(guī)范過程管理，確保遠程教育質(zhì)量；共享優(yōu)質(zhì)資源，拓展遠程教育成果；創(chuàng)新傳播途徑，提升遠程教育實效；爭取政策支持，總結(jié)遠程教育經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 新疆沙灣縣；遠程教育；農(nóng)村實用人才

中圖分類號：G432文獻標識碼：A文章編號：2095-0829(2014)03-0020-05

當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村正處于新的發(fā)展階段。解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，事關(guān)穩(wěn)定大局。農(nóng)村要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。目前沙灣縣委啟動《沙灣縣中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，明確提出將農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)規(guī)劃列為重點任務(wù)之一。遠程教育作為推進全民學習、終身學習的重要支撐和平臺，為農(nóng)村培養(yǎng)實用人才提供了廣闊的發(fā)展空間。近幾年，沙灣縣充分發(fā)揮電大遠程教育和農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，大力開展學歷教育和非學歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才已有多年的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗。利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，為農(nóng)村培養(yǎng)了一批“留得住、用得上”，能夠促進經(jīng)濟社會發(fā)展需要的有知識、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)村實用人才，是落實中央提出的遠程教育“進社區(qū)”、“進農(nóng)村”、“進企業(yè)”、“進學校”要求的具體舉措。[1]42這是遠程教育拓展未來發(fā)展空間的戰(zhàn)略措施，是遠程教育直接為推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)服務(wù)的重要任務(wù)，更是目前遠程教育面臨的重大機遇和挑戰(zhàn)。

一、沙灣縣利用遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的實踐與探索

不斷發(fā)展的遠程教育，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。沙灣縣是農(nóng)業(yè)大縣，為加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，近幾年，沙灣縣充分利用遠程教育這一新型培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮廣播電視大學遠程教育和農(nóng)村遠程教育的優(yōu)勢，從學歷教育和非學歷教育兩個方面不斷探索實踐農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的路子，取得了一定的成效。

（一）發(fā)揮電大優(yōu)勢大力發(fā)展學歷教育

1.合理設(shè)置專業(yè)。近年來，沙灣電大按照“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作的標準和要求，緊緊圍繞沙灣縣經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，不斷探索開放教育辦學模式，明確發(fā)展思路，制定發(fā)展規(guī)劃，合理設(shè)置專業(yè)，實現(xiàn)電大辦學與縣域人才需求的供需對接。以“一村一名大學生計劃”為契機，自2010年起，大力拓展招生渠道，開啟了面向農(nóng)村的“一村一名大學生培養(yǎng)工程”，設(shè)置了“農(nóng)村經(jīng)濟管理”和“畜牧獸醫(yī)”兩個專業(yè)，充分利用中央廣播電視大學的辦學優(yōu)勢，整合縣域豐富的人力資源，為農(nóng)村實用人才提供了學習機會，鼓勵村級干部、后備干部及“能人”加強學習，提高自身的管理能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，實現(xiàn)了高等教育大眾化。

2.爭取學費補助。沙灣電大通過與縣委、政府相關(guān)部門多方協(xié)調(diào)，爭取學費優(yōu)惠政策。縣委從人才專項資金中直接撥付50%的學費，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔30%的學費，另外上級電大還給予一定幅度的學費補貼，這樣學員只需要承擔很少的一部分費用，給學員減輕了經(jīng)濟方面的后顧之憂，吸引更多優(yōu)秀的基層人才加入到接受電大遠程教育的行列，不斷汲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識，提高學歷層次。

3.強化支持服務(wù)。一是扎實開展入學教育。宣傳開放學習理念，制定學習計劃，熟悉學習流程，掌握學習方法。二是認真組織教學。根據(jù)學生實際水平，充分利用電話、QQ群、藍卓、網(wǎng)絡(luò)、面對面教授、一對一輔導等手段，及時組織面授輔導、小組互學、作業(yè)輔導、網(wǎng)上資源瀏覽、學習平臺使用等日常環(huán)節(jié)。三是扎實開展考前輔導，充分整合電大學習資源，及時組織考前練兵。

在舉辦學歷教育過程中，沙灣電大緊緊把握辦學目的和方向，實現(xiàn)了提高學歷和學有專長的雙重受益。這樣，從一定程度上拓展了遠程教育的發(fā)展空間，逐步形成了多層次、多渠道、多形式的辦學格局。通過現(xiàn)代遠程開放教育形式，將高等教育延伸到農(nóng)村，在培養(yǎng)農(nóng)村實用人才方面初見成效：一是增強了農(nóng)民的職業(yè)技能和致富本領(lǐng)，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人；二是培養(yǎng)了一批懂經(jīng)營、會管理的農(nóng)村干部，為新農(nóng)村建設(shè)提供了專業(yè)人才；三是圓了農(nóng)村青年的大學夢，提升了他們的發(fā)展空間，也增強了后備人才的儲備。從一定程度上推動了農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展。

（二）發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢，大力發(fā)展非學歷教育

1.機構(gòu)健全，人員到位。為全面提高農(nóng)村黨員干部群眾素質(zhì)，自2006年起，沙灣縣專門成立遠程教育領(lǐng)導小組，并設(shè)沙灣縣遠程教育辦公室，核定編制，在全縣范圍內(nèi)招聘技術(shù)人員15名；在全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場均設(shè)有遠程教育室和遠程教育專干；在246個行政村安裝了遠程裝備，配備了遠程教育室和遠程教育操作員，實現(xiàn)了遠程教育全覆蓋。

2.精心整合教育資源。沙灣縣遠程教育本著在教育對象上緊跟農(nóng)村現(xiàn)狀、教學內(nèi)容上聯(lián)系農(nóng)村需求、教學組織上把握農(nóng)時規(guī)律的原則，及時下載整理存儲適合本地生產(chǎn)生活實際的種養(yǎng)技術(shù)、病蟲害防治和銷售信息等方面的文字資料和視頻課件，有效提高了種植戶的管理水平和市場意識；采取白天不學晚上學、農(nóng)忙不學農(nóng)閑學等方式，有效避免了工作和學習的矛盾；創(chuàng)新站點學習載體，增加站點服務(wù)功能，積極把站點建設(shè)成農(nóng)村專業(yè)技術(shù)培訓班、農(nóng)業(yè)科技學校和農(nóng)村精神文明建設(shè)活動室，進一步增強了站點的綜合服務(wù)功能；依托基層黨建工作示范點和農(nóng)村黨員干部教育培訓基地，建立遠程教育實踐基地，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的互動交叉式培訓，使遠程教育在組織上更加貼近農(nóng)村實際，增強了學用的實效性。

3.精心組織教育資源開發(fā)。沙灣縣遠程教育教學資源開發(fā)工作，緊緊圍繞全縣農(nóng)村黨員群眾的知識需求和學用實際，以促進學用為根本，努力打造遠程教育精品課件。一是科學構(gòu)思定選題。通過召開黨員群眾座談會議，下發(fā)調(diào)查問卷，廣泛開展學用需求調(diào)查，征求黨員群眾意見建議，內(nèi)容涉及農(nóng)作物種植、特色林果、畜牧養(yǎng)殖、病蟲害防治以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、合作社發(fā)展等方面。二是整合資源出精品。整合多方力量，聚焦基層一線，突出本土特色，努力發(fā)掘典型性好、指導性強的資源素材，先后拍攝了《實實在在聚民心》、《村民管家陳少

華》等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡專題片，精心策劃組織拍攝的《無公害辣椒育苗移栽》、《換地換出新天地》、《民主議事卡》等一批電教片，適應(yīng)了農(nóng)村黨員群眾的實際學用需求，受到黨員群眾的歡迎，其中4部電教片在自治區(qū)遠程教育課件觀摩評比活動中獲獎。三是優(yōu)化包裝課件。充分發(fā)揮沙灣黨建網(wǎng)、遠程教育頻道、《錦繡沙灣》紅色手機報三個平臺作用，將自治區(qū)、全國的一些優(yōu)秀課件進行共享，為廣大黨員干部群眾隨時學習收看提供便利。同時，將本土課件優(yōu)化包裝進行分類，同“周末大講壇”精品講座課件一起交替進行上傳播放，幫助黨員群眾隨學隨用，激發(fā)學習熱情，不斷提高課件學習使用率，促進了教學資源作用的有效發(fā)揮。

在利用遠程教育開展非學歷教育過程中，沙灣縣緊緊圍繞農(nóng)村實際，以提高農(nóng)村整體發(fā)展能力和率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為目標，將現(xiàn)代遠程教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，充分借助遠程教育現(xiàn)代化手段，引進新品種，學習新技術(shù)，借鑒新經(jīng)驗，實現(xiàn)了技術(shù)交流、信息共享，有效地推動了全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；通過遠程教育學習先進知識，掌握實用技術(shù)，開展文化娛樂活動，使農(nóng)村黨員群眾的生活更加豐富、學習娛樂形式更加多樣，有力地推動了農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐；通過遠程平臺進行大范圍宣傳，使農(nóng)民樹立起特色品牌意識，提升農(nóng)產(chǎn)品知名度，幫助農(nóng)民群眾走上了一條特色化致富道路。

二、沙灣縣利用遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才工作中存在的主要問題

隨著遠程教育的深入開展，學員的學用需求也不斷提高，在新的歷史發(fā)展條件下，也凸顯出了一些客觀存在的問題。這些問題的出現(xiàn)在不同程度上影響到了遠程教育工作的深入開展。

（一）對遠程教育缺乏一定認知

在全縣上下熱情高漲地開展遠程教育工作之時，也有極少數(shù)偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）、村隊對遠程教育缺乏基本的認識，極少數(shù)村干部對遠程教育能否在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮作用持懷疑態(tài)度，這在一定程度上影響了他們對實施遠程教育的執(zhí)行力，極少數(shù)村干部開展遠程教育的積極性不是很高，認為遠程教育在農(nóng)村沒有多大發(fā)展余地，僅僅是一種形式而已。對于開展的“一村一名大學生計劃”還沒有形成全面的認識，對遠程教育的教學模式和管理服務(wù)的認識還很模糊，另外對自己能否順利實現(xiàn)獲取學歷教育證書和實用技術(shù)的“雙豐收”也不太自信，這從一定程度上制約了辦學規(guī)模。

（二）師資隊伍整體素質(zhì)有限

雖然每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村隊都配備了遠程專干和操作員，但是由于基層行政事務(wù)繁雜，這些技術(shù)人員都是身兼多職，在遠程教育工作上投入的精力有限。而且人員隊伍流動性大，村級操作員的專業(yè)知識和計算機操作水平有限，基層電大教師知識結(jié)構(gòu)更新速度慢，缺乏教學改革的實踐和探索，這些因素都會影響到遠程教育作用的發(fā)揮。

（三）遠程教育內(nèi)容形式不能滿足農(nóng)村教育的需要

目前，遠程教育的形式還相對比較單一，以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源為主，對于一些需要實踐的內(nèi)容，特別是實用技術(shù)類的課件，缺少“田間課堂”、“專家現(xiàn)場指導”等群眾喜聞樂見的形式，技術(shù)的傳授效果也就大打折扣。因為沒有深入實踐基地進行實際操作，農(nóng)民對于新技術(shù)的認識不夠深入，應(yīng)用推廣起來就相對遲緩。

（四）受眾對象基礎(chǔ)素質(zhì)有限

遠程教育旨在為“三農(nóng)”服務(wù)，基層干部和農(nóng)民是最直接的受眾對象。但是電大遠程教育也規(guī)定了“必須取得高中或者中專學歷”的基本門檻，滿足這樣條件的基層干部和農(nóng)民數(shù)量并不多，而且還存在少數(shù)民族受語言溝通的障礙、一部分人受計算機技能的制約等問題。所以面對“一村一名大學生計劃”這樣的好政策，雖然很多基層后備干部和群眾的學習積極性很高，但是由于農(nóng)民的基礎(chǔ)文化素質(zhì)有限，接受現(xiàn)代信息技術(shù)相對緩慢，學習時間、空間受到限制,學習觀念淡薄等,受這些因素的影響，在學習過程中存在一定的困難，個別學員由于缺乏信心中途放棄，從一定程度上影響了其作用的發(fā)揮。

三、利用遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的對策與建議

胡錦濤總書記在十七屆三中全會《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》報告中指出：“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育，促進教育公平，提高農(nóng)民科學文化素質(zhì)，培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”。[2]38-39“加快普及農(nóng)村高中階段教育，重點加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實行免費。健全縣域職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)民技能培訓，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實用人才”。[3]24“發(fā)展農(nóng)村學前教育、特殊教育、繼續(xù)教育。加強遠程教育，及時把優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村。”[4]343總書記的報告給電大遠程教育提出了明確的要求。要從拓展遠程教育未來發(fā)展空間戰(zhàn)略的眼光出發(fā)，緊密圍繞《沙灣縣中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，統(tǒng)一思想，提高認識，用科學發(fā)展觀引領(lǐng)學校各項工作，提升電大遠程開放教育理念和電大為“三農(nóng)”服務(wù)的意識；要積極推進和擴大農(nóng)村教育、社區(qū)教育，把“面向農(nóng)村”當做電大辦學的重要方向，把開展農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作作為學校可持續(xù)發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施和基本任務(wù)。必須找準切入點，更好地發(fā)揮遠程教育服務(wù)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的功能。

（一）加強宣傳力度，樹立遠程教育觀念

把村兩委班子成員、村級后備干部以及大學生村官作為“一村一名大學生計劃”的重點培養(yǎng)對象，通過廣播、電視等新聞媒體，制作招生簡章和廣告宣傳展板，動員全體教職員工和廣大學生，構(gòu)建全員招生的格局。加大每年投入的招生宣傳及獎勵經(jīng)費，逐步完善獎勵機制，對于完成招生任務(wù)的進行雙重獎勵。通過各種形式的宣傳，讓他們認識到，遠程教育可以突破時空限制，最大限度地實現(xiàn)教育資源共享，可以充分便捷地享受到先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、科學常識和致富本領(lǐng)等方面的教育培訓，能夠把傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民培養(yǎng)成有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。從而提高農(nóng)民自身追求進步的自覺性和獲得新知識的主動性，激發(fā)基層群眾的活力。

（二）規(guī)范過程管理，確保遠程教育質(zhì)量

質(zhì)量是遠程教育生存和發(fā)展的生命線。發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，規(guī)范過程管理，這是遠程教育服務(wù)于農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

首先，加強師資隊伍的建設(shè)和管理。通過建立有效的激勵機制，逐步穩(wěn)定專業(yè)技術(shù)人員隊伍。安排專業(yè)技術(shù)過硬、操作水平高的遠程專干到縣遠程辦跟班學習，參與高規(guī)格技能大賽，獲獎與優(yōu)先晉升職稱掛鉤，以提高專業(yè)技術(shù)人員強化自身技能的積極性。加大投入，鼓勵教師在職攻讀研究生，提高學歷層次。有意識地培養(yǎng)學科帶頭人，選送年輕的骨干教師外出培訓進修，鼓勵教師積極投身于新的教學模式的改革與實踐中。同時加大引進人才力度，不斷提高教師整體素質(zhì)。

其次，為保證“一村一名大學生計劃”實施的質(zhì)量，在“一村一名大學生計劃”的教學組織上，要不斷完善《“一村一名大學生計劃”教學管理暫行辦法》。在學籍管理、師資管理、網(wǎng)上資源建設(shè)與管理、教學過程管理以及考核管理等各方面為學生遠程學習能力的提高，提供必要的適合他們的支持服務(wù)和制度保證。比如：為沒有條件上網(wǎng)的學生提供網(wǎng)學環(huán)境；針對一些農(nóng)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)有限、接受現(xiàn)代信息技術(shù)相對緩慢的特點，可以通過面授輔導、小組網(wǎng)學、電話答疑、印發(fā)資料等多種形式為學員提供導學、助學服務(wù)。對于存在語言溝通障礙和計算機技能制約的群體，電大可以利用現(xiàn)有的教學資源，組織這部分人對漢語和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行短期的強化培訓，集中進行面對面輔導和培訓，待語言和計算機操作水平達標后，再進入“一村一名大學生計劃”進行專業(yè)理論的系統(tǒng)學習。這些具體措施的落實與否，關(guān)系到農(nóng)村遠程教育的教學和管理服務(wù)水平，是最終保證教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)。

（三）共享優(yōu)質(zhì)資源，拓展遠程教育成果

當前，沙灣縣黨員干部遠程教育網(wǎng)絡(luò)延伸到農(nóng)村基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，遠程教育對加強沙灣縣農(nóng)村黨員干部教育、迅速提高農(nóng)村基層干部的綜合素質(zhì)和對指導農(nóng)民學習新科技、掌握新技能、成為農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進文化的帶頭人發(fā)揮著重要作用，越來越多的農(nóng)村基層干部和農(nóng)民開始接受通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)的形式來獲取新知識和新信息。與此同時，基層農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)管理人員專業(yè)知識的嚴重匱乏卻成為制約遠程教育普及的“瓶頸”。進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的功能，大力開展非學歷教育，盡快培養(yǎng)一批熟練掌握遠程教育技術(shù)的管理人員成為當前一項重要工作。電大可與沙灣縣黨員干部遠程教育辦公室聯(lián)手，做到資源共享、優(yōu)勢互補。利用電大系統(tǒng)辦學和平臺建設(shè)的優(yōu)勢，適時對農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)管理人員開展現(xiàn)代遠程教育技術(shù)培訓，這是將電大教育植入農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的一個抓手。通過這一有力的支撐點，精心組織，科學安排，穩(wěn)步推進，實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的普及并獲得普遍認可。

（四）創(chuàng)新傳播途徑，提升遠程教育實效

結(jié)合學員特點，探索特色教學。根據(jù)各村自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，特別是農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，因地制宜，發(fā)散思維，讓遠程教育走出教室，走進田間，走進農(nóng)家，走進群眾中去。多方聯(lián)動，與涉農(nóng)部門建立長期結(jié)對關(guān)系，簽署實踐基地協(xié)議，邀請專家進村現(xiàn)場指導，以增強遠程教育知識的普及率和實效性，從而調(diào)動學生學習積極性，確保學生學有所得，學以致用。

另外，還可以加強同農(nóng)村優(yōu)勢企業(yè)在實用人才隊伍建設(shè)上的合作。據(jù)調(diào)查，在沙灣縣龍頭企業(yè)中，不少企業(yè)的領(lǐng)導自身就讀過電大，對電大遠程教育有著比較清楚的認識，也有著很深的感情。充分利用好這一優(yōu)勢，通過口碑相傳，擴大電大遠程教育在農(nóng)村優(yōu)勢企業(yè)中的影響力。這些企業(yè)本身是農(nóng)村勞動力大量集聚的地方，也是電大遠程教育培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)積極加強與優(yōu)勢企業(yè)在實用人才隊伍建設(shè)上的合作。結(jié)合企業(yè)需要，有針對性地制訂培養(yǎng)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)出“留得住、用得上”的技術(shù)和管理人才，解決企業(yè)對實用人才的需求，營造學校與企業(yè)互惠互利、共進共贏的局面。

（五）爭取政策支持，總結(jié)遠程教育經(jīng)驗

“一村一名大學生計劃”工作是一個政策性較強的人才培養(yǎng)項目，啟動過程和持續(xù)發(fā)展階段都需要一定的政策支持。要緊緊抓住《綱要》，將農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)規(guī)劃列為重點任務(wù)之一的有利時機，積極同政府部門溝通，爭取政府在政策上的支持，使遠程教育服務(wù)于農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)所需要的人力、物力、財力的配套盡快落實到位。同時，要認真總結(jié)電大在“一村一名大學生計劃”實踐中的成功經(jīng)驗，結(jié)合沙灣縣對農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的實際要求，制定出臺利用遠程教育為農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)服務(wù)的總體規(guī)劃，做到思想上重視、發(fā)展上科學、行動上敏捷，發(fā)揮好電大遠程教育服務(wù)于農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的功能。

農(nóng)村要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。遠程教育作為推進全民學習、終身學習的重要載體，為農(nóng)村培養(yǎng)實用人才提供了廣闊的發(fā)展空間。但要真正達到遠程教育的效果，必須深入實際，真抓實干，才能真正成為提升農(nóng)民教育層次、推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐和平臺。

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