大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究

馬小佼

（長江大學 湖北荊州 434000）

改革開放以來，高校思想政治教育工作在各級黨委領導下取得了顯著成績。各高校領導干部對思想政治教育工作的認識和重視程度不斷提高；思想政治教育的內容不斷充實和豐富；思想政治教育的方法和手段不斷改進和創新；思想政治教育工作的領導和管理不斷加強；思想政治教育的成效也日益提高。但是，由于大學生思想政治教育理念、隊伍建設、方法、內容、載體等發生了新變化，對大學生思想政治教育方法產生了前所未有的深遠的影響，當前的思想政治教育方法已難以適應新形勢的發展要求，急待創新。

一、大學生思想政治教育方法存在的問題

由于形勢的發展、環境的變化、社會轉型時期矛盾錯綜復雜等方面的影響，大學生思想政治教育在前進中遇到了一些新情況、新問題。作者通過調查分析，認為當前大學生思想政治教育方法存在的問題集中表現在：

1.缺乏平等性理念。傳統的思想政治教育方法通常是運用各種途徑，對學生進行思想理論灌輸，而受教育者只是被動的聆聽、接受。思想政治教育工作者給人以居高臨下、嚴肅有余而親和力不足的印象，缺乏現代教育平等性的理念，容易引起具有很強自主性和獨立性的當代大學生的反感，難以產生良好的效果。在新形勢下，信息傳播范圍廣、速度快，大學生不同程度地受到多種價值觀念的影響，傳統的思想政治教育方法已難以被受教育者接受。因此，思想政治教育工作者不能簡單地把大學生看作是一個被動的教育對象，而要看到他們是具有獨立思考能力和選擇能力的主體。教育者和被教育者之間不僅是一般意義上的主導、主體關系，同時還要多一些親情和友情的成分。因此，教育者要思考如何轉變自己的角色，選擇適當的思想政治教育方法。

2.重“群體”輕“個體”。傳統的思想政治教育工作模式越來越不適應新形勢發展的要求。由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性等因素的影響，大學生的素質結構不可能完全一致。傳統的工作形式多停留在開會、聽報告、學文件等形式，即使上課，也是不問對象，不分層次，不考慮個性的差異，不因材施教。居高臨下的灌輸一氣，很難適應現代社會多數人特別是年青人的心理特點。在內容上很少有超前的理論做指導，只是通過個案、事例的分析來做思想工作。在教育方法上，存在重“群體”輕“個體”的傾向，不利于解決大學生存在的實際問題。

3.單一、呆板、無活力。過去的灌輸教育由于太注重“灌”，而輕視“輸”，不可避免地在思想政治教育過程中會呈現出諸如不問條件、不管對象、不重藝術而不負責任、不講實效而胡亂灌輸的現象，這樣，普遍采用的強硬灌輸方式便突顯出來。當然必須承認，在特殊環境下，強行硬塞的灌輸有其特殊的地位并發揮著特殊的作用，然而，強硬灌輸方法并非唯一的思想政治教育方法，還有與之相應的，如像溫和式灌輸、分散式灌輸、間接式灌輸等多樣性的其他灌輸方式。要真正將一定社會或社會群眾所形成的某種思想觀念、政治觀點、道德規范灌輸給一代新人，不采用多樣的灌輸方式，僅憑單一的強硬灌輸方法很難達到思想政治教育應有的目的。

4.缺乏民主性。在思想政治教育過程中，思想政治教育工作者經常采用的是“我講你聽”的“講聽”式、“我說你做”的“說做”式、“我令你止”的“令止”式方法。教育者與受教育者是一種完全對立關系，承認的只是教育者在教育過程中的主導地位和作用，而否定了教育對象的主體地位和作用，這嚴重違背了思想政治教育原理。

二、大學生思想政治教育方法存在問題的原因

當前大學生思想政治教育方法之所以存在以上問題，原因是多方面的，如一些大學生思想政治教育工作者思想認識不足、習慣于傳統的思想政治教育方法，學校沒有組織思想政治教育方法的學習培訓等，但其深層次原因主要包括以下幾個方面：

1.傳統思想的影響。長期以來，由于受“師道尊嚴”的傳統思想的影響，教師的權威性和管理者的身份依然是嚴重存在的現實，我們習慣于以老師或教育者的身份，居高臨下，通過正面灌輸來對學生實施教育行為，不注意調動受學生接受教育的積極性、自主性和能動性，不注重培養學生分析問題、思考問題及解決問題的能力。長期在這種教育模式下，學生的創造能力和天賦發展受到了束縛，他們逐漸失去原有的特色和鮮明個性，遇到問題時缺乏相應的應變能力和靈活性。

2.社會環境的變化。由于當今社會變化來得巨大而又迅猛，社會生活中的矛盾錯綜復雜，有時還很尖銳和突出，大學生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結果使社會的影響作用迅速增長。［1］社會影響是復雜的，而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜，使一些不諳世事的大學生容易受到諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義的消極影響。與此同時，面對社會的變化，思想政治教育往往處于窮于應付和無所適從的狀態，增加了思想政治教育的難度，傳統的思想政治教育工作方法已不適應當前的大學生思想政治教育工作。

3.隊伍建設落后。思想政治教育工作隊伍是完成高校人才培養任務，實現思想政治教育目標的重要保證。目前，高校思想政治教育工作者不僅相當缺乏，且結構不合理，隊伍不穩定。某大學調查顯示，學校的思想教育隊伍中真正出身于思政、管理專業的人數不多，而且社會學、心理學等學科背景的更是人才欠缺。從思政隊伍專業結構來看，畢業于思想教育專業的僅3人，占3.2%；管理專業的10人，占10.6%；政治專業的3人，占3.2%；經濟專業的10人，占10.6%；法律專業的有37人，占39.3%；其他專業占33.1%。從來源結構來看，目前有69.1%的思想教育教師畢業于本校，雖然從專業接近于學生所學專業，但是這種 “近親繁殖”，沒有學科間的交融，專業上的互補，使得整個隊伍缺乏活力，結構不合理。［2］

4.領導體制不適應實際需要。目前，絕大多數高校沒有真正發揮思想政治教育的整體合力功能，仍然是以政治系統為主來承擔和實施思想政治教育工作，沒有從學校整體工作的高度來認識、規劃、建立和完善思想政治教育管理新體制，不同程度地存在重才輕德、重專業課輕“兩課”、重智育提高輕道德教育等傾向，使高校思想政治教育處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。

5.管理考核機制不完善。管理考核工作是高校學生思想政治教育隊伍管理的重要環節。雖然高校都有自己的大學生思想政治教育工作者的管理考核機制，定期對思想政治素質、理論政策水平及從事思想政治教育工作的實績和能力進行考核，但是考評體系不夠科學，對思想政治教育工作者的考核對象主要是上級和同事，沒有學生參與，因此考核不能做到全面準確、客觀公正。由于教師工資和獎勵工資大都是按照級別、工齡來確定，考評結果不能真正與工資和獎金掛鉤，只是小范圍的用于評先評優、職稱評定等，一定程度上造成考評流于形式，無實質的激勵性，達不到鼓勵先進、鞭策后進的目的，致使教師缺乏進取心和競爭意識，嚴重缺乏創新精神。

三、大學生思想政治教育方法創新的對策

針對大學生思想政治教育方法中存在的問題，作者認為可以通過拓展教學手段、豐富實踐教育、進行行為示范性教育、豐富精神性教育和積極探索網絡教育法等方式來實現。

1.拓展教學手段。一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在教學中應采取師生雙向式教學，充分尊重學生，求得心靈的溝通，實現彼此理解，彼此信任，彼此合作。調動大學生學習的積極性，讓大學生以主人翁的姿態積極參與教學活動的過程，從而使大學生體驗到自己在親身參與和掌握知識。二是由封閉型教育向開放型教育轉變。思想政治教育工作者要解放思想，轉變觀念，從封閉的圈子里走出來，適時實現教育方法的轉變，用開放型的教育方法取代傳統的自我封閉的教育方法，讓思想政治教育的教育對象在開放型的教育中經風雨、見世面，而不是將其囿于溫室之中保其不受風吹雨淋，促進大學生正確的自我判斷力的形成，增強教育的可接受性。三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉變。現在的大學生大多生活在獨生子女家庭，他們渴望理解，渴望溝通，這就要求教育工作者以參謀者、探討者、商量者的身份，與學生相互溝通、相互交流、相互學習，通過交流溝通，做到平等誠心聽真話，情理交融講真理，師生雙方架起互相信任的橋梁。

2.豐富實踐教育。江澤民指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會實踐經驗。”［3］一是廣泛開展社會調查。高校思想政治教育工作者可根據形勢為大學生擬定一些調研課題。另外，可以組織學生到革命教育基地瞻仰、老少邊窮地區尋訪、國情民情鄉情調查、優秀校友跟蹤調查、經濟發達地區參觀考察、社會主義新農村考察等。二是組織社區服務。大學生們通過服務，能夠加深對這種責任關系或道德關系的理解和體驗；通過服務的實際效果，能夠豐富思想情感；通過社會的認可和肯定，能夠強化集體主義意識和奉獻精神。高校思想政治教育工作者可組織學生為社區提供有針對性的服務。

3.進行行為示范性教育。行為示范性教育適應了大學生善于模仿、易受感染的特性。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“學高為師，身正為范。”教師的工作作風、人格、品行、儀表氣質等對學生有著極大的影響。我們常說嚴師出高徒，“教師的個人榜樣，對于青年人的心靈是一股非常有益的陽光”，它能使學生產生人格自居作用，而形成與教師一樣良好的品德。北京師范大學“學為人師、行為世范”的八字校訓，深刻地召示著每一位學子。因此，思想政治教育工作者要用自己的人格去塑造學生的人格，要用自己的心靈去鑄造學生的心靈。

4.豐富精神性教育。校園精神主要指教育理念、傳統意識、團體心理傾向等，它是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的文化積淀，是校園文化的集中體現，是校園文化的靈魂，它直接影響著主體的精神狀態和事業觀，影響著學校辦學方向和活動方式，制約著全部教育活動的進展。高校應加強學校精神的提升和再造。應加強高校領導的思想政治教育和職業道德建設，使學校領導部門和領導者形成優良的思想作風和民主的工作作風，引導學生樹立正確的學習目的和積極進取的人生態度，引導學生形成勤奮向上、積極進取的學風，克服懶散的情緒和松垮的作風。

5.積極探索網絡教育法。江澤民指出：“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治教育工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”［4］一是豐富思想政治教育網站、網頁。建立思想政治教育網站或網頁的關鍵是要豐富網站、網頁內容、欄目，努力增強其吸引力。二是利用電子郵件開展思想政治教育。可以通過電子郵件，傳達黨的主流聲音。同時，可以利用電子郵件開展調研、心理咨詢和各種競賽活動。還可以利用電子郵件對一些性格較為內向，沉悶抑郁，心理壓力大且接受能力差的學生進行心理咨詢。三是研制和推廣思想政治教育軟件。新的思想政治教育軟件應該包括兩個方面，一方面是專門用于開展思想政治教育的軟件，特別是針對青年大學生的教育軟件。高校可以綜合運用多種媒體元素以及豐富的網絡信息創新思想政治教育理論課的教學機制，將課程內容結構由線性設計轉變為網狀設計，清晰地呈現課程的主要知識點及其有機聯系，給學生以聽覺、視覺等多種感官的刺激，調動其學習熱情。另一方面是包含有思想政治教育內容的實用軟件。思想政治教育主體可以針對新形勢下大學生最關心的熱點、難點和焦點問題，組織有關專家開發一批集知識性、趣味性和實用性于一體的包括游戲軟件在內的大學生思想政治教育軟件，把嚴肅的思想政治理論變成生動形象的網絡語言進行傳播，充分體現寓教于樂的特點。

［1］翁提云.構建生活化課堂之淺見[J].黑龍江科技信息，2009(24)：146.

［2］付麗麗.高校思政隊伍建設"三位一體"性探究[J].北京城市學院學報，2007(5)：40.

［3］江澤民.關于教育問題的談話[N].光明日報，2000-3-1(1).

［4］王永祥.論高校思想政治教育工作方法的創新[J].淮南工業學院學報(社會科學版)，2002(4)：86.