體育教師需要什么樣的“美”

傅萬旭

（無錫市雪浪中學，江蘇 無錫 214125）

體育教師需要什么樣的“美”

傅萬旭

（無錫市雪浪中學，江蘇 無錫 214125）

體育課堂上，美大致可將其歸納為兩方面：一是客觀存在的“美”，像博爾特的200米短跑、喬丹的扣籃等，就是速度、力量等的一種詮釋，其本身就是一種美的傳遞；二是強調心理體驗，如各種心理活動，如情感、愉悅等。

如果教師們能利用好美的魅力，抓住美的特性，讓學生享受到美，對提高課堂效率可發揮巨大作用。例如，八年級健美操單元的第一節課，筆者還歷歷在目。在宣布本課內容時，有不少學生已表現出無可奈何的神態，顯然毫無興趣。在學習與練習環節，學生表情木訥，幾乎沒有認真練習的。于是，筆者示意學生停下練習，給學生跳了一套“國家二級競技健美操”的規定動作。完畢，底下想起了熱烈的掌聲，人人都躍躍欲試。從案例中我們不難發現，正是筆者那一套操使學生感受到了力量、速度和節奏美，通過客觀的各種動作，傳遞著筆者對健美操的理解，不斷刺激著學生的視覺；通過筆者的神態、表情，詮釋了健美操表達積極、向上、追求力與美的情感，深深感染了在場學生。同時，筆者認為還要努力做到以下幾點，從而更好地進行教學。

1 體育教師形象“美”

體態健美、著裝得體，給人一種陽光、健康、充滿活力的感覺。一個具有良好形象的人，更容易獲得他人的好感。羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，我們體育教師應該從細節做起，給學生留下一個好印象，為今后的教學設立了良好的環境。

2 體育教師運動技能“美”

一專多能，這是我們體育教師的追求，也是目前大學體育師范學校培養準教師一個目標。想要學生真心求學，教師必須要有過人之處，令學生折服。如果教師不能夠作出美的示范，可借助多媒體來呈現，鼓勵學生主動學習，同時為他們提供資料和機會。

3 體育教師業務能力“美”

有較強的教學能力，在課堂上能準確把握學生的需求，及時解決學生學習的難點，讓學生有效掌握學習內容，使其體驗到學習的樂趣、成功的快感。例如，筆者在障礙跑跨越欄架的過程中，針對部分學生的恐懼心理，先進行跨越折疊墊子練習，再進行跨越欄架；還有個別女生不敢，在欄架橫桿上蓋上折疊墊子。

4 體育教師人格“美”

“學高為師，身正為范”。教師的言行無不影響著學生。同時，學生自身已有一定的辨別能力，懂得分辨好與壞。一位教師的品質可以從他的教學、言行等發散出來。一旦學生認為你是一個好教師，從情感上會主動向你靠攏，與你站在統一陣線，

這將令課堂教學事半功倍。（2010-09-02）

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.12.030

1674-151X（2010）12-060-01

傅萬旭（1984 ～），中教二級，本科。研究方向：體育教學。