高校運動隊效應對大學生體育認知方式的影響

楊建平

（北京物資學院，北京 101149）

高校運動隊效應對大學生體育認知方式的影響

楊建平

（北京物資學院，北京 101149）

通過分析大學生體育認知方式的現狀，借助體育認知的理論與斯騰伯格心理自我控制理論，探討了運動隊效應對大學生體育鍛煉的影響作用。

運動隊；大學生；體育認知

目前我國認知方式的研究越來越受到人們的關注，尤其在教育領域內的應用和研究變得越來越重要。認知方式又稱認知風格、認知模式，是指個體在認知過程中所經常采用的、習慣化的方式，具體說是在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習慣化的態度和方式。認知是影響個體行為的一個重要因素。體育認知屬于個體認知范疇，大學生對體育的認知直接影響其參加體育活動的動機。在高校運動隊建設過程中，運動隊的形象、競賽成績和日常訓練直接影響、輻射大學生的體育活動，然而，大學生體育鍛煉的高潮又給運動隊的訓練、比賽帶來了激情，使學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與群眾性體育鍛煉的風氣。

1 體育認知的理論內涵

認知心理學的理論內涵主要揭示了認識過程的內部心理機制。認知心理學強調學習是一個知識構建的過程，就是運用已有的知識去構建新知識的過程。認知心理學確認了人的認知過程就是大腦對符號信息加工的過程，是說明和解釋人在認知活動時如何進行信息編碼、儲存和提煉的認知過程。人的活動主要包括認識活動、情感活動和意志行為，然而這三個方面活動完全可以用認知心理學的觀點進行解釋。體育認知是指人們對體育的主要認識過程。人們對體育的認知往往影響體育發展的歷史進程，決定著體育發展的基本方向。不同時代的人對體育都有著不同的解讀。把認知心理學和體育學科聯系在一起，可理解為將獲得的體育知識按自己理解的深度，結合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認知特點形成具有規律的整體結構，也就是人們頭腦中的體育知識結構。體育認知結構的形成過程，也是創造心理價值、改善心理素質的過程。因此，體育認知結構是體育知識的邏輯結構與人的心理結構相互作用和協調發展的必然結果。

2 斯騰伯格心理自我控制理論解析

斯騰伯格對認知方式進行了多年的研究，并提出了富有創意的認知方式理論即心理自我控制理論。與傳統的認知方式理論相比，斯騰伯格對認知方式有了新的探索和認識：其一，每個人都具有多種認知方式，而并不是只有一種認知方式。在不同情況下可以選擇不同的認知方式。其二，認知方式的形成和發展是社會化的必然結果，人在生長過程中通過觀察學習逐漸形成自己的認知方式，并在與環境的相互作用中不斷發展。因此，斯騰伯格理論說明了個體的認知方式并不是固定不變的，而是會發展變化的。其三，由于認知方式是社會化的結果，因此，認知方式是可以相互影響、相互培養的。學校可以通過各種教育活動如講座、課堂討論等多種形式來促使學生形成各種認知方式。斯騰伯格提出的心理自我控制理論，著重闡述人的思維方式，它將思維方式分為五個維度，即功能、形式、水平、范圍和傾向性。在功能維度上，思維方式可分為立法型、執法型和評判型三種。在形式維度上，思維方式可分為君主制型、等級制型、獨裁型和無政府型。在水平維度上，思維方式可分為局部型和整體型。在范圍維度上，思維方式可分為內向型和外向型。在傾向性維度上，思維方式可分為自由型和保守型。斯騰伯格的心理自我控制理論，是一個富有創意的新理論。斯騰伯格關于個體認知方式是社會化結果的觀點對于學校和家庭教育無疑起到了巨大的啟示作用。有許多研究表明，學生的認知方式與教師的教學經驗、所學科目以及家庭的社會經濟地位等因素有密切關系。根據斯騰伯格的理論，認知方式的形成和發展是個體社會化的結果，因此，個體的認知方式不是一成不變的。高校運動隊是大學生學習和生活環境的一部分，高校運動隊日常的訓練比賽必然會對大學生的認知產生一定的影響。

3 大學生體育認知方式的現狀分析

3.1 大學生體育認知方式的現狀

我國高校大學生的體育認知整體水平并不高。有調查數據表明，大學生的體育認知水平處于中等偏下的水平，在體育鍛煉行為方面，參加體育鍛煉的時間、頻率、負荷明顯不足，部分學生每周參加體育鍛煉的次數在1～2次，由于鍛煉頻率失去科學性，導致難以對機體產生良好的刺激，學生的鍛煉效果不能顯現出來。一些高校大學生的體育意識雖然較高，但是體育認知的水平卻不高，對應的體育行為較低。說明大學生的體育意識與行為之間存在一定的關系，體育意識與行為兩者是相互依賴的，只有上升到理性認識的體育意識才能更好地發揮其對體育行為的能動性。

3.2 影響大學生體育認知方式的幾個因素

3.2.1 體育教學方面 體育教學在大學生對體育認知方式上起著重要影響作用。隨著體育教學內容的不斷增加，趣味性體育教學內容融入課堂，學生對體育教學的內容和組織形式表示滿意，說明高校體育教學起到了引領學生鍛煉的作用，得到學生們的一致肯定。

3.2.2 網絡媒體方面 隨著網絡媒體的發展，互聯網的迅速普及，獲取資訊越來越方便。大學生通過網絡媒體獲得體育資訊占據第一，其次是廣播、電視、期刊、報紙。許多體育賽事、體育資訊都在第一時間通過網絡傳遞到大學生的生活之中。說明大眾傳播對大學生對體育的認知、培養對體育的情感、形成體育行為都具有重要的影響作用。

3.2.3 體育賽事方面 觀看體育賽事是大學生獲取體育認知的又一主要方式。奧運會、全運會、錦標賽等體育節目不僅豐富了大學生的體育知識，而且能夠增強大學生的體育興趣和調動起大學生參與體育運動的積極性。我國成功舉辦奧運會后，國家曾一度掀起了大眾健身的熱潮，說明體育賽事的影響力是非常大的。

3.2.4 校園體育文化環境方面 校園體育文化環境尤其是體育設施環境以及組建學校運動隊也影響著大學生的體育認知方式。校園體育設施健全，體育活動場所較多，每年定期舉辦學校運動會，使參加體育鍛煉的學生越來越多。校園體育文化環境氛圍的好壞，對學生參與體育鍛煉直接起到增減作用，說明校園體育文化宣傳與學生參與體育鍛煉的態度和行為有著密切關聯，對校園體育文化宣傳越重視，學生參與體育鍛煉的比例就越高。

3.2.5 家長態度方面 家庭對大學生參與體育活動的態度有著直接的影響。家庭對孩子運動行為持肯定態度的家庭，孩子的活動相對比較活躍，比較積極，反之，活動較拘謹，且體育行為容易受外來因素干擾，連續性較差。

大學生的體育認知很大一部分還來自體育教學上面學到的體育知識和技能，其次是自學和向朋友學習。影響大學生體育行為的因素也體現在老師、同學和朋友，往往這些人的一些鼓勵，就會調動大學生積極參加鍛煉的動力。眾所周知，大學生都是集體生活，他們朝夕相處，都有共同的生活經歷，很容易互相感染、交流、學習。如果置身于喜歡觀看體育比賽的環境中，那么體育比賽就會大大吸引這些學生的體育興趣，從而激發出這些學生模仿參與這些體育項目活動的積極性。由此看來，體育認知和體育行為兩者之間有著密切的關聯。

4 運動隊效應對大學生體育鍛煉的影響

4.1 高校運動隊形象折射出的影響力

經過多年的不懈努力,各高校運動隊的實力都得到提升,紛紛培養出不同層次的優秀運動員，使運動員的比賽實力和健康形象日漸成熟，折射出一定的影響力，不同程度地影響了許多大學生的體育興趣愛好。隨著媒體傳播的介入，報道體育的節目豐富多彩，一方面展示著體育比賽的魅力，另一方面影響著學生對體育的關注和廣泛參與體育活動的積極性。體育比賽展現了體育特有的魅力，往往生動、激烈的比賽場面以及運動員頑強拼搏向上的精神都能緊緊抓住觀眾的心，甚至由于比賽漂亮的裝束、運動員優美的動作都能讓讓觀眾一飽眼福。

4.2 提升高校運動隊在學校群體活動中的示范作用

多年來，社會關注、呼吁發展學校體育教育,但在實際的實施中收效甚微。隨著學生學習、生活壓力的不斷增大，影響著學生參與體育活動的動機，如何激發學生鍛煉的動機，成為體育研究者關注的熱點問題。如何找準切入點調動起學生參與體育鍛煉的欲望，是高校體育期待解決的首要問題。學生參與體育鍛煉的觀念不是催生出來的，而是需要點與面的有效影響。高校組建運動隊，可以擴大影響力，使學校運動隊能發揮出應有的示范作用，引領學生積極投身參與體育鍛煉的熱潮。從大的教育觀分析，高校運動隊的存在不僅僅是為了錦標,更大意義體現的是參與、競爭、合作的理念。因此，不能忽視學校運動隊的建設，應不斷提升運動隊在學校群體活動中的示范作用。

5 結束語

拓展運動隊在促進學生參與體育鍛煉中的作用，深化高校運動隊在此過程中的示范作用，使高校運動隊對促進大學生的體育鍛煉起到有效的影響作用，有利于在大學校園形成濃郁的體育鍛煉氛圍和全民健身的熱潮。

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G804.8

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1674-151X（2010）06-052-02

投稿日期：2010-05-10

楊建平（1959 ～），教授。研究方向：體育教學與訓練。