中外足球青少年訓(xùn)練理念的比較分析

王煒華昇

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

中外足球青少年訓(xùn)練理念的比較分析

王煒華昇

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

訓(xùn)練理念決定訓(xùn)練行為,影響現(xiàn)狀水平。目前，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平與亞洲各強(qiáng)隊(duì)及歐美足球強(qiáng)國(guó)的水平差距越來(lái)越大，造成這種現(xiàn)狀的原因是我國(guó)滯后的訓(xùn)練理念與國(guó)外先進(jìn)訓(xùn)練理念的差異。本文從訓(xùn)練理念的角度分析研究國(guó)外足球發(fā)達(dá)國(guó)家青少年足球培養(yǎng)理念的特點(diǎn)，探求其高水平足球競(jìng)技的本源，為我國(guó)青少年足球訓(xùn)練的發(fā)展提供理論參考。

青少年；足球；訓(xùn)練理念

1 前 言

縱觀中外足球的發(fā)展歷程，凡是世界足球強(qiáng)國(guó)他們對(duì)青少年及兒童后備力量的培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)等都很重視，在亞洲與我國(guó)比鄰的日本、韓國(guó)就是重視此方面的受益者。因此，研究國(guó)外青少年足球訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)有利于盡快提高我國(guó)足球水平，縮短同世界足球先進(jìn)國(guó)家的差距。青少年足球訓(xùn)練理念決定著訓(xùn)練的方法、手段和培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上決定著青少年今后的發(fā)展水平。比較中外在青少年足球訓(xùn)練理念的偏差，從理論到實(shí)踐加以徹底改進(jìn)，這樣才可能將提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平真正落到實(shí)處。

2 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的弊病

2.1 訓(xùn)練缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程

在世界足球強(qiáng)國(guó)，一名青少年足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、具體的過(guò)程。優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員在青少年時(shí)期的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，了解這些規(guī)律，并且依據(jù)這些規(guī)律制定符合青少年年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)等，才能有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。

在我國(guó)負(fù)責(zé)青少年訓(xùn)練的教練員普遍受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，其自身也能認(rèn)識(shí)到在青少年球員成長(zhǎng)的不同時(shí)期身心特點(diǎn)不同，訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)青少年生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，可是在青少年足球訓(xùn)練中，教練員往往忽視這些規(guī)律。造成青少年教練員主觀能認(rèn)識(shí)，客觀不執(zhí)行的原因在于過(guò)于追求比賽成績(jī)，一切訓(xùn)練圍繞成績(jī)的訓(xùn)練目標(biāo)必將違背青少年足球訓(xùn)練長(zhǎng)期、系統(tǒng)的這些客觀規(guī)律。

2.2 “唯成績(jī)論”訓(xùn)練理念

建國(guó)初期到20世紀(jì)80年代，我國(guó)在“普及基礎(chǔ)上的提高,提高基礎(chǔ)上的普及”的指導(dǎo)下，全國(guó)足球普及工作開展良好，足球后備力量?jī)?chǔ)備雄厚。但是在20世紀(jì)80年代開始，伴隨著我國(guó)青少年足球比賽開展的日趨頻繁，青少年足球的培養(yǎng)在“比賽第一”的陰霾下，急功近利。各地青少年足球隊(duì)為了保障球隊(duì)成績(jī)，過(guò)早征集小球員，以求形成足球人才的壟斷地位，而沒(méi)有被選上的孩子永遠(yuǎn)退出了競(jìng)爭(zhēng)的行列，這種思想直接導(dǎo)致足球選材基礎(chǔ)的破壞，足球人口萎縮。

青少年足球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、教練、家長(zhǎng)受到一切以成績(jī)優(yōu)先思想的影響，在對(duì)本就優(yōu)先的足球人口的施教中，一味追求成績(jī)。因?yàn)榍嗌倌曜闱虮荣惓煽?jī)的好壞直接與球隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教練的住房、獎(jiǎng)金、晉升等福利掛鉤，為追求眼前利益，在青少年身心發(fā)展的敏感期忽視了青少年培養(yǎng)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，使中國(guó)足球失去了健康發(fā)展的環(huán)境。國(guó)際足聯(lián)某位技術(shù)官員曾經(jīng)指出，中國(guó)球員今后的提升空間很小，體現(xiàn)在高速中運(yùn)用技術(shù)的能力很差，這是技術(shù)粗糙造成的，這其實(shí)是青少年時(shí)期訓(xùn)練惹得禍。

2.3 忽視文化學(xué)習(xí)的重要性

我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平普遍較低已經(jīng)是當(dāng)前不爭(zhēng)的事實(shí)，其原因一方面是青少年足球運(yùn)動(dòng)員受社會(huì)影響自身對(duì)文化知識(shí)重視不夠有關(guān)，另一方面過(guò)早參加專業(yè)訓(xùn)練的體制有關(guān)(有待商榷)。我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，因此參加足球訓(xùn)練的少年都有著較重的文化學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期的期間和期末都要參加期末的文化考試，即使接受九年義務(wù)教育結(jié)束青少年運(yùn)動(dòng)員也還要有進(jìn)一步的高中乃至大學(xué)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。青少年運(yùn)動(dòng)員的文化水平不僅是發(fā)展運(yùn)動(dòng)員智力水平的重要基礎(chǔ)，而且是能否勝任未來(lái)工作的重要條件。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的高低，直接影響到其自身的理解能力，特別是運(yùn)動(dòng)能力到一定水平時(shí)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解和比賽過(guò)程中對(duì)教練員戰(zhàn)術(shù)意圖的執(zhí)行和靈活運(yùn)用。

2.4 科學(xué)選材的薄弱環(huán)節(jié)

對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員的選材，我國(guó)還存在許多不足之處，選材的科學(xué)性不夠。在選材方面，許多執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員通過(guò)自身豐富的選材經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)選材工作，我們稱之為“經(jīng)驗(yàn)選材”。不可否認(rèn)這種選材的方式曾經(jīng)為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)選拔出一些好苗子，但由于這種方法主觀性較強(qiáng)，未經(jīng)科學(xué)理論驗(yàn)證，定量性差，造成淘汰率高，無(wú)形中使人力、物力、財(cái)力等方面的浪費(fèi)較大。

3 國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)的青少年足球訓(xùn)練理念

3.1 按照青少年的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

教會(huì)青少年踢現(xiàn)代、有吸引力的成功足球是青少年足球訓(xùn)練的目的。這就對(duì)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心態(tài)提出了復(fù)雜的要求。在青少年不同年齡段中涉及到成年足球訓(xùn)練的內(nèi)容在青少年的訓(xùn)練中要分為多個(gè)小的短期目標(biāo)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中逐漸接近較高的目標(biāo)，這樣有利于提高青少年的足球水平。分割的這些小的短期目標(biāo)相互之間有連續(xù)行，任何一個(gè)短期目標(biāo)都不能丟掉，否則會(huì)在今后的訓(xùn)練中留下難以彌補(bǔ)的短板。

3.2 “快樂(lè)足球”訓(xùn)練理念

對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣是培養(yǎng)青少年參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓小球員在訓(xùn)練中意識(shí)到并享受“踢球”的快樂(lè)對(duì)其今后的成長(zhǎng)與成功很重要。組織青少年訓(xùn)練初期，有意識(shí)的讓他們認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)快樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們以一種游戲的心態(tài)去體驗(yàn)和享受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。只有這樣才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到足球的魅力，為把足球運(yùn)動(dòng)作為其終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)，同時(shí)讓孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下踢球，踢足球才會(huì)成為孩子們的快樂(lè)體驗(yàn)，青少年足球要按照青少年的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不應(yīng)以成人足球?yàn)槟０濉?/p>

在足球強(qiáng)國(guó)的青少年足球訓(xùn)練理念中，始終貫徹的基本原則就是不違背足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的基礎(chǔ)上，一切以青少年的興趣和愛(ài)好組織日常訓(xùn)練。因此，作為一個(gè)從事青少年足球訓(xùn)練的教練員，首要任務(wù)就是用小群體、簡(jiǎn)單的、有吸引力的小場(chǎng)地比賽形式讓他們從中體驗(yàn)足球的吸引力，激發(fā)他們對(duì)足球的興趣愛(ài)好，在整個(gè)青少年訓(xùn)練期應(yīng)始終貫徹一項(xiàng)指導(dǎo)原則—“游戲足球”。

3.3 注重全面培養(yǎng)

足球強(qiáng)國(guó)荷蘭對(duì)足球后備力量的培養(yǎng)有一套成熟的體系，對(duì)足球天賦較高的青少年分級(jí)別進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培訓(xùn)。所有這些措施的目的只有一個(gè)，就是把這些具有足球運(yùn)動(dòng)天賦的青少年培養(yǎng)成為一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。荷蘭的足球俱樂(lè)部不僅僅局限于培養(yǎng)青少年的足球運(yùn)動(dòng)能力，還注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。他們認(rèn)為培養(yǎng)一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)一名天才足球運(yùn)動(dòng)員要比球隊(duì)取得短期內(nèi)好的成績(jī)重要。

在亞洲與我國(guó)比鄰的日、韓對(duì)青少年足球的培養(yǎng)也很注重小球員的全面發(fā)展，除足球訓(xùn)練外更加關(guān)注球員的文化素質(zhì)的提高，體現(xiàn)在其職業(yè)球員普遍的學(xué)歷水平較高，具有大學(xué)學(xué)歷的球員比比皆是。

3.4 嚴(yán)格選材

在法國(guó)，國(guó)家足球?qū)W校每年都要從12 ～ 13歲的足球后備人才中選拔最為優(yōu)秀的球員進(jìn)入法國(guó)國(guó)立足球?qū)W校培訓(xùn)。以2003年為例，共有近800名12 ～ 13歲的小選手來(lái)到巴黎西南50公里的小鎮(zhèn)克拉楓丹納參加這項(xiàng)也許是世界上最難的足球選拔，經(jīng)過(guò)為期3個(gè)月的嚴(yán)格測(cè)試，最終只有24人取得法國(guó)國(guó)立足球?qū)W校培訓(xùn)的資格。這項(xiàng)始于1988年的選拔工作不僅使小鎮(zhèn)克拉楓丹納出了名，而且還培育了加拉斯、羅騰、亨利、克里斯坦瓦爾和阿內(nèi)爾卡等眾多球星。

4 結(jié) 論

通過(guò)對(duì)中外青少年足球訓(xùn)練理念的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練培養(yǎng)方面存在一定差距。日、韓兩國(guó)在亞洲的迅速崛起就是其成功的借鑒了國(guó)外先進(jìn)的青少年足球訓(xùn)練理念。我國(guó)足球水平要想從本質(zhì)上提高，對(duì)青少年的訓(xùn)練理念必須更新，合理引進(jìn)國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)的訓(xùn)練理念，找出一條適合中國(guó)特色的青少年訓(xùn)練思路，從娃娃足球抓起，從理論到實(shí)踐加以徹底改進(jìn)，這樣才可能將提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平真正落到實(shí)處。

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投稿日期：2010-05-27

王煒華（1980 ～），講師，碩士。研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。