陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的深度辨析

陳雁飛，韓 兵，潘建芬

（北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，北京 100009）

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的深度辨析

陳雁飛，韓 兵，潘建芬

（北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，北京 100009）

從歷史沿革、概念內(nèi)涵、目標(biāo)達(dá)成、構(gòu)成因素、實(shí)施途徑等方面對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育進(jìn)行深度辨析，研究認(rèn)為：學(xué)校體育與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)聯(lián)系緊密而又不同的概念，二者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，既相互補(bǔ)充，又相互交叉滲透。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；學(xué)校體育

21世紀(jì)初，中國(guó)學(xué)校體育在經(jīng)過(guò)百年發(fā)展的歷史長(zhǎng)河后出現(xiàn)了一個(gè)新名詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。它的出現(xiàn)矯正了很多人群的體育觀念與體育行為，改變了很多學(xué)生的課余生活與體質(zhì)健康，轉(zhuǎn)換了很多領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念與工作重心；挖掘了很多地區(qū)的體育資源，展示了很多學(xué)校的精神風(fēng)貌，凸顯了很多學(xué)生的鍛煉實(shí)效……這一新生事物的出現(xiàn)，讓中國(guó)學(xué)校體育在百年發(fā)展的基礎(chǔ)上，再邁一個(gè)新臺(tái)階，再現(xiàn)一個(gè)新轉(zhuǎn)折，全國(guó)學(xué)校體育工作者群呼說(shuō)：“學(xué)校體育的春天到了”。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)——這項(xiàng)由教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央三部委共同發(fā)起的惠及2.7億青少年學(xué)生體質(zhì)健康的群眾性體育運(yùn)動(dòng)，成為中國(guó)青少年教育發(fā)展史上具有里程碑意義的活動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)正在以它特有的號(hào)召力和影響力，吸引成千上萬(wàn)的青少年投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，成為引領(lǐng)中國(guó)青少年積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的一面旗幟，成為學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育的紐帶和核心內(nèi)容。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施三年多來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中仍然有一些學(xué)校體育工作者會(huì)提出一些新的困惑和問(wèn)題，例如陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育是什么關(guān)系？如果二者的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑和手段一致的話，為什么要特地提出一個(gè)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)?這些問(wèn)題的出現(xiàn)反映出他們對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的概念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，對(duì)二者的一致性和區(qū)別了解不夠。這些概念性的界定不明確，就很難在實(shí)踐中進(jìn)行有效的操作，進(jìn)而影響陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。事實(shí)上，在一些學(xué)校中，確實(shí)存在無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分一般學(xué)校體育工作與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并因此產(chǎn)生在正常開(kāi)展的學(xué)校體育工作或活動(dòng)上冠以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之名，就算是開(kāi)展了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。另外一些地區(qū)，還存在著對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)理解不準(zhǔn)的問(wèn)題，不知在學(xué)校體育中如何開(kāi)展工作，不知哪些工作屬于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的范疇，存在著對(duì)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)3年后實(shí)現(xiàn)提出的目標(biāo)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)詳細(xì)的落實(shí)規(guī)劃；對(duì)學(xué)校體育和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)中央7號(hào)文件和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件的一體化理解不夠，還沒(méi)找到一種相互結(jié)合、相互促進(jìn)的方法等實(shí)際問(wèn)題。

本文從歷史沿革、概念內(nèi)涵、系統(tǒng)目標(biāo)、構(gòu)成因素、實(shí)施途徑等方面對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育進(jìn)行辨析，有助于學(xué)校體育工作者準(zhǔn)確把握陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的關(guān)系，有助于開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)效性的工作。

1 基于歷史沿革的辨析

我國(guó)有學(xué)校體育的歷史可以追溯到夏、商等遠(yuǎn)古時(shí)期，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在經(jīng)歷了古代和近代等時(shí)期后，新中國(guó)建立以來(lái)，學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)了很大的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步；期間雖然了經(jīng)過(guò)了文革等時(shí)期的低谷和彎路，但在改革開(kāi)放以后，學(xué)校體育重新步入正常、健康的發(fā)展軌道。特別是20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)學(xué)校體育開(kāi)始朝著制度化和科學(xué)化的方向發(fā)展。隨著《體育法》的頒布，確定了學(xué)校體育的法律地位，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校體育發(fā)展的新紀(jì)元；學(xué)校體育的指導(dǎo)思想、理論研究、設(shè)施、場(chǎng)地以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面在此階段取得了很大成績(jī)，并逐步縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校體育方面的差距。

2006年12月23日，全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議在北京召開(kāi)。這次會(huì)議是我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展史上的一件大事，為學(xué)校體育在未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)期的發(fā)展指明了方向。這次會(huì)議有幾個(gè)突出特點(diǎn)：新中國(guó)以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議；第一次由國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)提議并參加的高規(guī)格學(xué)校體育會(huì)議；第一次以文件形式確定將學(xué)校體育工作“作為今后一個(gè)時(shí)期素質(zhì)教育的重要突破口”。

本次會(huì)議另外一項(xiàng)重要的決定是，由國(guó)務(wù)委員陳至立同志宣布啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。此外，為配合此次會(huì)議的召開(kāi)，會(huì)議前頒發(fā)了一系列重要的政策文件：“教育部、國(guó)家體育總局頒布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)（教體藝[2006] 5號(hào)）”和“教育部 國(guó)家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知（教體藝[2006] 6號(hào)）”，作為開(kāi)展學(xué)校體育工作和啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的政策性和綱領(lǐng)性的文件，指導(dǎo)各地陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

2007年5月7日，即陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)開(kāi)展5個(gè)月后，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“中央7號(hào)文件”）。在這份文件中，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作提出了明確的總體要求：“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，廣泛開(kāi)展群眾性青少年體育活動(dòng)和競(jìng)賽?！蔽募型瑫r(shí)提出了廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的要求，并將其作為增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑來(lái)實(shí)施。因此，如果說(shuō)“中央7號(hào)文件是一個(gè)文件，需要有載體才能落實(shí)，那么陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)目前就是中央7號(hào)文件落實(shí)的一個(gè)很好的載體。”

2008年5月8日，在中央7號(hào)文件頒發(fā)一周年之際，在江蘇省張家港市召開(kāi)了“迎奧運(yùn)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)會(huì)”，中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在此次會(huì)議上指出：“一年來(lái)的實(shí)踐表明，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要載體和有效舉措，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校體育工作起到重要作用”。

綜上所述，從歷史沿革來(lái)看，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分始終存在，并在近30年得到了高速發(fā)展；而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是2006年底才出現(xiàn)的“新事物”，但它在啟動(dòng)之初就與學(xué)校體育之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，并在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校體育工作的開(kāi)展。

2 基于概念內(nèi)涵的辨析

在學(xué)校體育的發(fā)展史中，諸多專家學(xué)者對(duì)其概念及內(nèi)涵開(kāi)展了深入而廣泛的研究。其中比較典型的定義包括：

1982年出版的中國(guó)大百科全書(shū)光盤(pán)版《體育卷》中，將學(xué)校體育的概念定義為：“學(xué)校體育是體育的重要組成部分， 也是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。學(xué)校體育能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育和健康， 使他們有充沛精力學(xué)習(xí)， 還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣?！?/p>

1994年高等教育出版社的《學(xué)校體育學(xué)》認(rèn)為：“學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的歷史使命?！?/p>

2000年出版的《體育科學(xué)詞典》中將學(xué)校體育定義為“以身體練習(xí)為基本手段， 以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標(biāo)的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)。”

總體來(lái)看，上述這些關(guān)于學(xué)校體育的概念主要從體育學(xué)科或體育課程的視角來(lái)定義，是一種相對(duì)狹義的概念范疇；實(shí)際上，學(xué)校體育工作內(nèi)容和范疇要廣泛的多，不僅包括體育課，還包括了課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等內(nèi)容。

相比之下，由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)較晚，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了一些相關(guān)研究，但就其概念尚沒(méi)有一種成熟的達(dá)成共識(shí)的論述。目前關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的詮釋。一是體現(xiàn)在國(guó)家行政部門(mén)頒布的各類文件中關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的論述，如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱中央7號(hào)文件）、《教育部 國(guó)家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》等文件；二是體現(xiàn)在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在相關(guān)會(huì)議上的重要講話及接受媒體的專訪文獻(xiàn)中。

實(shí)際上來(lái)看，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”這個(gè)名詞的出現(xiàn)，主要是針對(duì)大中小學(xué)生參加體育鍛煉的熱情不是很高，體育鍛煉的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成．體質(zhì)健康水平下滑等情況．旨在鼓勵(lì)大中小學(xué)生走出教室、走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉。其內(nèi)涵主要是體育鍛煉．其主體主要是指大中小學(xué)生，其外延不僅指向校內(nèi)．課內(nèi)，而且指向社區(qū)、家庭和其他團(tuán)體與部門(mén)。所以，可以把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理解為是“一項(xiàng)旨在促進(jìn)大中小學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平的，由學(xué)校、社會(huì)、家庭多方組織的一體化的體育工作，其工作重點(diǎn)和重心是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。”

3 基于目標(biāo)達(dá)成的辨析

在學(xué)校體育發(fā)展的不同階段，隨著社會(huì)背景和需求的變化，其達(dá)成目標(biāo)也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)前對(duì)學(xué)校體育達(dá)成目標(biāo)定位為：開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，，終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的，在《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》中明確指出，就是“在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”。有關(guān)目標(biāo)的表述則是“開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要以‘達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄’為目標(biāo)”，達(dá)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)，爭(zhēng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的優(yōu)秀等級(jí)。簡(jiǎn)而言之，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)就是用3～5年的時(shí)間讓我國(guó)大部分學(xué)生達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。

因此，從達(dá)成目標(biāo)來(lái)看，學(xué)校體育與開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)二者更不矛盾。二者的目標(biāo)一致，都是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，但是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)更具有明確性，有時(shí)間限制，有量化標(biāo)準(zhǔn)。

4 基于構(gòu)成要素的辨析

從系統(tǒng)論的角度分析，學(xué)校體育與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為人工系統(tǒng)，其系統(tǒng)要素都是由教育對(duì)象、教育者、教育載體和環(huán)境構(gòu)成，但具體分析，兩者的這些構(gòu)成要素也存在一些差別。

在教育對(duì)象方面：學(xué)校體育下的學(xué)生由于長(zhǎng)期受學(xué)校教育及體育制度的影響，具有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下的學(xué)生由于接受陽(yáng)光體育教育的時(shí)間短、宣傳力度弱等因素，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的或者間接性的體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，體育鍛煉意識(shí)薄弱。教育者方面：學(xué)校體育的教育者是體育教師，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的教育者范圍廣，包括教師、學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等等。比如，體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部或者大課間體育等活動(dòng)的宣傳、組織和實(shí)施者都具有很大的靈活性。教育載體方面：學(xué)校體育是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)選擇體育教材的。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有固定教材或者運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容相對(duì)學(xué)校體育更具有靈活性和娛樂(lè)健身性的特點(diǎn)。環(huán)境方面：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，所以其環(huán)境更豐富，鍛煉氛圍更濃厚。

另外，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)指系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的方式和秩序，即各要素之間在時(shí)間或空間上排列和組合的具體形式。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，客觀上受目標(biāo)、教育對(duì)象、教育載體和環(huán)境等因素的制約，主觀上受教育者的教育思想，教育水平和審美情趣等因素所控制。學(xué)校體育主要以體育課堂教學(xué)為主要內(nèi)容和形式，其結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為時(shí)間結(jié)構(gòu)（如體育活動(dòng)中教師與學(xué)生活動(dòng)順序）、空間結(jié)構(gòu)（如體育活動(dòng)中學(xué)生、教師、場(chǎng)地器材之間的位置與方向）和時(shí)空混合結(jié)構(gòu)（如學(xué)生、教師對(duì)身體活動(dòng)內(nèi)容的選擇及練習(xí)順序的安排）。陽(yáng)光體育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)上是與體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)相結(jié)合，即：保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)；將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。在其活動(dòng)內(nèi)容上豐富多彩，在活動(dòng)方式上多種多樣。既可以把各種集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如集體舞、廣播體操、太極拳等）為內(nèi)容，以大課間體育的活動(dòng)形式出現(xiàn)，也可以把各種競(jìng)技性與娛樂(lè)性都很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為內(nèi)容，以俱樂(lè)部或者體育社團(tuán)的形式出現(xiàn)，又可以開(kāi)展學(xué)生體育集體項(xiàng)目的競(jìng)賽、主題鮮明的冬季象征性長(zhǎng)跑、具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng)等等。這樣，陽(yáng)光體育活動(dòng)不論在活動(dòng)時(shí)間上還是在活動(dòng)空間上都具有很大的靈活性。因此，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在結(jié)構(gòu)上具有不確定性和復(fù)雜性。

5 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育異同點(diǎn)的審視

從幾個(gè)方面比較結(jié)果看，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育二者是相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展；既相互補(bǔ)充，又相互交叉滲透。

5.1 學(xué)校體育與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之間的共同點(diǎn)

5.1.1 二者的目標(biāo)是一致的，都是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，但是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)更具有明確性，有時(shí)間限制，有量化標(biāo)準(zhǔn)。

5.1.2 二者的實(shí)現(xiàn)途徑是一致的，都依托于體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)等，但是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)更注重《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和達(dá)標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生每天l小時(shí)體育活動(dòng)的落實(shí)，更重視課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。

5.1.3 二者的要求也是一致的，都是積極貫徹國(guó)家的教育方針切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，要按照學(xué)校體育工作政策要求開(kāi)展工作，要保證課時(shí)，要按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，要配齊配強(qiáng)體育教師，要廣泛開(kāi)展課外體育活動(dòng)，要加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施器材保障，要確保學(xué)校體育安全等。

5.2 學(xué)校體育與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別

5.2.1 關(guān)于二者的區(qū)別，可以這樣去理解，“學(xué)校體育更多的依托于體育課，注重教育、學(xué)科學(xué)理性培養(yǎng)全面發(fā)展的人；而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)則以實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)、為主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，采用廣泛開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，積極落實(shí)每天l小時(shí)為手段，達(dá)到學(xué)校體育和陽(yáng)光體育共同的目的?！?/p>

5.2.2 二者的側(cè)重面也不一樣，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)比學(xué)校體育在外延上更寬泛一些，教育性、學(xué)理性、學(xué)科性要求比學(xué)校體育更寬松一些，側(cè)重于先讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)、練起來(lái)，興趣轉(zhuǎn)移到體育中來(lái)，從一定程度上說(shuō)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出可以說(shuō)正是在加強(qiáng)以往學(xué)校體育工作比較薄弱的方面。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)校體育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展提出了新的要求。同時(shí)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以學(xué)校體育為主渠道，依托學(xué)校體育的各項(xiàng)工作開(kāi)展。

[1] 劉海元，袁國(guó)英.關(guān)于開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J ].體育學(xué)刊，2007，14（8）.

[2] 孫月舟.從系統(tǒng)論視角辨析陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的關(guān)系[J ].黑龍江高教研究，2009，（2）.

[3] 王月華.開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31（6）.

[4] 喻堅(jiān).陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與中小學(xué)體育課程改革[J ].體育文化導(dǎo)刊，2009，（6）.

[5] 劉德坤.從“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”談學(xué)校體育的定位[J ].教學(xué)與管理（理論版），2007，（11）.

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1674-151X（2010）06-001-03

投稿日期：2010-05-30

本課題為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)初始階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與深度推進(jìn)的策略研究”階段成果 （課題號(hào)：DLA090315）。

陳雁飛（1958 ～），教授。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。