小學高年級體育課中采用“學生自主測試”的嘗試

□ 黃建萍

每每到體育測試課，不少體育教師自己忙得“手不停、腳不住”，一節課勉強完成測試任務。而觀其課堂，往往學生比較混亂。因為教師希望在一節課內完成所有學生的測試，不愿意停下手中的“活”去管理先測試完的學生。雖然老師之前對學生也有任務和要求，可小學生畢竟還是孩子，自控能力還比較差，很難在沒有老師的情況下管理好自己，這樣的課堂狀態存在安全隱患。

筆者由運動會的學生裁判員想到了學生自主測試，并大膽進行嘗試。覺得在小學高年級某些項目上可以適當放手，讓學生自主測試。以下是我教學的記實和反思，與廣大體育教師交流。

“立定跳遠自主測試課”片段紀實（四年級）：

我在教室講清分組方法、測試方法，特別強調誠信做人、團結協作后，帶學生到室外上課地點。集體做好準備活動后，按照我的建議，學生自主報名和選舉相結合，很快產生了8個小組長。組長選好之后，學生可自行選擇小組，每組人數控制在6~8人，學生自找伙伴,很快組合成8個小組。每兩個小組共用一個皮尺，兩小組之間能相互協商，很快確定誰先用誰后用。在組員的共同協作下，各個組很快就畫好了測試場地（我在教室里已講清怎么劃）。接下來，測試分工，誰來排序叫“號”，誰來測量成績（按我的要求2人以上），誰來記錄，什么時候交換角色，“潛能生”誰來輔導……各小組都忙得象模象樣、不亦樂乎。因為每個組只需要測試6~8人，人數少時間多，每個人可以想跳幾次就跳幾次，跳到自己滿意為止。這時候的練習完全是學生自主學習，學生的學習勁頭明顯比平時積極、用心。我站在一旁，滿眼望去，無一閑人，想去過問一下都覺得自己多余。下課前，8個小組全部按計劃高質量完成了測試任務。

“跳高自主測試課”片段紀實（五年級）：

這一節課，因為學校只有兩組考試用的跳高架，我又給兩組各配備了1根橡皮筋，供他們練習用。分組是按上節課的小組，每4個小組合為一個大組，共分為兩大組。每大組由四個小組長共同管理。

在組長、組員們七嘴八舌的討論下，很快每大組的同學就分成了兩小組，一組先練習，一組先測試。按照我的要求，我們的測試方法與正式的跳高比賽的方法基本是一樣的，只是試跳的次數可以增加（最多可多跳兩次，還可以練習后，再在結束前補考）。我們發給每個組正規的表格，填上學號。記錄員、扶竿員、排序叫號，同學們倒也井井有條，只是在開始測試時，因為有意見分歧，有點爭論，后來有學生主動請教我，很快得以解決。先考完的學生，他們能自發地互助，先進幫后進，后進學先進，教者教得有耐心，學者學得有熱情。與上節課一樣，兩大組按計劃完成考核任務，質量上乘。

分析反思：

這兩節課和以前的課相比，有以下幾點優勢：1.分組多，練習密度增加，提高了效率；2.讓學生自主測試體現了老師對學生的信任與尊重，體現了平等的師生關系。3.學生的自主學習熱情非常高，老師的信任、學生的自我教育、同伴間的相互教育的優勢突顯出來；4.它為學生提供了“崗位體驗”機會，有利于培養學生的責任感，提高學生的全面素質和能力。5.學生都有機會實踐裁判工作，可以熟練掌握體育知識，也能為學校組織運動會及其他競賽活動培養優秀的“學生裁判員”。6.體育課堂實現教師主導，學生主體。不用像以前那樣，老師一個人忙著給學生測試，而很多測試好的學生，無人管理，學生散漫且存在安全隱患。7.學生在做管理工作時，體驗到管理者的辛苦與不易，提供了學生與老師“換位思考”的條件，使學生更容易理解老師，師生間形成默契，便于組織教學。

體育測試課中“學生自主測試”的成功實踐，啟發了我要善于學習并借鑒各種先進的教育教學方法，來不斷地優化我們的體育課堂教學。在以后的教學中，我又擴大了我的勝利成果，除了在測試時時不時地讓學生自行組織測試，體驗測試工作中的各種角色，我還根據體育教學具體情況，設立了“器材保護員”、“安全文明監督員”、“高級教練員”、“紀律檢查員”、“糾紛調解員”等適合體育教學的體驗崗位。為了確保實施的效果，我積極與班主任聯系，把體育課管理納入他們的班級管理，同時也取得家長的支持。實踐證明，“崗位體驗”不僅有利于體育教學管理，更有利于全方位育人。

這次實驗讓人喜出望外的效果，給我一個警示，我們要經常反思墨守成規的教學，經常問問自己怎么樣改變一下會更好。如果我們總是遵循固有的習慣，我們的課堂勢必如死水一般。再好的教學內容、教學方法及手段，如果對學生來說總是“老一套”，也會產生體驗疲勞，難以激起學生的熱情。因此我們要常變常新，經常加點調味品，讓我們的體育教學流光溢彩，煥發出蓬勃的生命力。