基于高層次財會人才培養的教學理念與方法
——以《高級財務會計》為例

劉穎斐 黃夢云

（武漢大學經濟與管理學院 湖北 武漢 430072）

基于高層次財會人才培養的教學理念與方法
——以《高級財務會計》為例

劉穎斐 黃夢云

（武漢大學經濟與管理學院 湖北 武漢 430072）

為了提高會計學核心課程《高級財務會計》的教學水平，提高會計本科生的職業素養，向經濟建設輸送其亟需的高層次財會人員的后備軍，本文認為，應該在高級財務會計的教學過程中激發學生深入學習會計知識的興趣，引導學生建立經營導向的會計思維能力，重視對會計理論知識的討論，并貫穿“誠實守信”的職業道德教育，從而幫助學生向高層次財會人員的方向發展，培養出有競爭優勢的會計畢業生。

《高級財務會計》高層次財會人才培養 教學理念與方法

一、引言

高層次財會人員必須具備良好的綜合素質，掌握全面的綜合知識，除了財會知識外，還涉及宏微觀經濟學知識、組織行為和經營管理知識、信息技術知識、風險識別及管理知識、溝通協調能力、管理監督能力、系統分析能力等。因此，培養高層次財會人員的工作是一個復雜的系統工程。本文僅以《高級財務會計》教學為例，論述如何在這門會計核心課程的教學過程中體現培養高層次財會人才的教學理念。所謂教學理念，是指在從事教學活動的過程中，教育工作者頭腦中存在的有關教師、學生、知識、能力、素質等方面的諸多信念和理論的綜合體，是蘊含在整個教學過程中的深層次觀念，因此也是教師組織和實施教學的指南?！陡呒壺攧諘嫛纷鳛闀媽I的核心課程，在培養高素質會計人員的過程中發揮著分水嶺的顯著作用。如何教授這門課程，才能實現培養高層次財會人才的目標呢？根據我們的教學經驗和體會，認為應該在高級財務會計的課程教學過程中采用各種方法貫穿以下教學理念。

二、高層次財會人才培養的教學理念與方法

（一）激發學生持續學習會計知識的興趣 在學習《高級財務會計》之前，學生已經學習了《會計學原理》、《中級財務會計》兩門主要的前導課程，對會計學知識的掌握和理解已經達到了一定程度。這種知識儲備是繼續學習高級階段課程的必備基礎，但也可能產生不利的影響，即學生可能會在前一階段的學習中對會計知識喪失興趣。因為，會計初學者由于接觸新事物的新奇感而激發的學習興趣，很可能已經被中級財務會計所包含的大量業務處理問題給磨滅，學生可能開始覺得會計是繁瑣而枯燥的。故而，在講授《高級財務會計》時，需要重新激發學生持續學習會計理論與實務知識的興趣。實現這一理念的方法有很多，我們可以在課程的開始，通過介紹會計職業定位問題、會計人才市場的供需狀況來說明高級財務會計課程的重要性。讓學生們思考為什么人才市場上會存在下述現象，即需求最旺盛的十大職業中常有財會金融類，而人才供給最多前十類中也有財會金融類。這一現象說明大部分財會人員的素質與需求方對他們的要求是不匹配的，說明人才市場上有大量中低層次的會計人員在找工作，同時職場上又有很多需要高層次財會人才的崗位正虛位以待。在這樣的解釋之后，學生們往往會重新燃起學習會計知識的熱情，努力攀爬會計學科的高峰。同時，教師還應該在具體業務章節的講授中，穿插對實務案例的講解，使學生保持學習興趣。在會計原理和中級課程中涉及的大部分是企業常規業務的處理，容易讓學生誤認為會計僅僅是一個微觀層面的問題，只是與企業活動相關，而忽視了會計對宏觀經濟運行可能產生的影響。

（二）引導學生從企業經營角度思考會計問題 雖然在會計學原理和中級課程改革中，教師們越來越注重引導學生跳出會計思維的拘囿，從企業經營角度思考會計問題，但由于在相關階段學生對會計知識掌握的程度有限，可能并未能深刻領會如何從經營角度思考會計問題，并可能因為參加注冊會計師等職業資格考試的需要，將自己的注意力集中于準確理解掌握企業會計準則的規定上，不自覺的在無形中把自己的目標定位于成為一個熟練的記賬員。而記賬員顯然是不能被稱為高層次財會人員的。特別是信息技術在會計中的廣泛運用，記賬員的角色在很大程度上已經被計算機信息系統所替代。因此，必須在高級財務會計教學過程中引導學生擺脫記賬員的角色定位，積極考慮會計與企業經營活動之間的互動影響。在高級課程階段，由于在前導課程中學生們已經進行了大量的會計思維訓練，對借貸分錄的掌握已經達到一定的熟練程度，并具備了稅法、經濟法等其他相關知識，因此教師更容易引導學生關注會計活動的經濟后果，幫助學生建立從經營活動角度思考會計問題的習慣。如企業并購業務中涉及到所得稅的核算問題，應稅重組與免稅重組對企業績效的影響是有差異的，會計人員可以根據其差異建議企業采取適合自己的交易方式，這便是財會知識在企業經營活動中的運用。讓學生直觀的體會到，會計不只是反映企業創造價值的過程，會計本身是能夠為企業增加價值的，而非不貢獻價值的輔助部門。又比如，在衍生金融工具確認與計量的講解中，要讓學生明白清晰界定套期保值業務的前提是對企業的經營活動有充分的了解。只有深入理解了企業經營活動的實質，會計人員才能運用會計語言準確反映企業的財務狀況、經營成果及現金流動狀況，為會計信息需求者提供決策有用的信息，實現會計職業自身的價值。再如在外幣業務講授中，通過核算過程的講解要讓學生體會到對外貿、航空等企業而言，財會人員在外幣資金的取得、運用以及有效的管理中對企業價值的重要影響能力。其他高級財務會計業務講授的過程中同樣都可以融入很多的經營管理問題，如租賃業務與企業運營模式的關系、股份支付中股權激勵與公司治理問題、企業年金中涉及的養老金核算與人力資源管理問題等等。當然，受課時規定的限制，在會計課堂上只能引入對這些問題的簡單探討，但這種探討是極具啟發意義的，能夠引導學生逐步建立起經營導向的會計思維，為其成為高層次財會人員打下堅實基礎。

（三）重視會計理論知識的傳授講解 講授會計學的方法通常有兩種：當面對一項經濟業務時，一是教會學生怎樣根據會計準則的要求做賬，一是教會學生理解為什么要這樣做賬，即準則如此規定的原因在哪里。前一種方式，重視的是實踐能力的培養，能讓學生具備參加各類會計職稱考試的能力，以及核算企業一般業務的能力。后一種方式，側重于會計理論的傳授，既涉及對當前會計準則實質內涵的解釋，也涉及準則發展趨勢的講解，目的在于讓學生“知其然，亦知其所以然”。但是，在當前普遍存在的就業壓力下，學生很關注實踐能力的培養，因此很歡迎第一種教學方式，只要求老師講清楚不同情況下的借貸分錄如何編制。但是，會計準則并非一成不變的，它實際上是一個動態調整的過程，比如我國準則對債務重組收益歸屬的處理，就經歷了計入當期損益，到計入資本公積，再到計入當期損益的多次調整。為什么同一類業務有不同的會計處理方式？為什么會計準則總是在變化調整？第二種教學方式，就是要傳授學生思考解答此類問題的武器，是在培養學生實踐能力的基礎上，深入為其鞏固會計理論基礎。但是，學生往往尚未意識到后一種教學方式的重要性。在課時限制下，教師也常常減少理論講解的時間，用更多的時間去充分講解準則的運用。理論向來是一門學科的基石，是學科的精髓所在。但理論又是抽象的，對初入門者而言往往難于深刻理解其豐富含義。因此，教師在其中的引導作用顯得尤為關鍵。在不同層次的會計課堂上，會計學原理的講述方式及重點有很大差異。會計學原理課堂針對的是初學者，講授的重點是要讓學生理解會計假設、會計等式、復式記賬法、會計循環等技術性的基礎理論問題，為中級財務會計的學習打好基礎。原理課上也要介紹會計職能、會計目標、會計信息質量要求等理論問題，但是受限于學生實踐經驗的缺乏，以及剛剛開始接觸會計學科的原因，學生對這部分原理知識的理解和掌握是非常有限的，往往只是記住了一些字面內容。隨著學習程度的提高，中級課堂上對常規業務的核算講解，會進一步加深學生對會計職能、目標、信息質量要求的理解，并在腦海中逐步形成相對完整的會計理論體系。在中級會計課程結束時，會計教學工作基本完成了對會計實踐能力的培養，并使學生具備一定的理論基礎。到了高級課程階段，老師們又需要如何講授會計理論知識呢？這實質上是引導學生“溫故而知新”的過程。很多知識學生早有接觸和思考，在高級階段課程的學習中要幫助他們升華對會計理論的認識，并結合其他學科知識逐步進入融會貫通的境界。這一過程符合認知的螺旋式上升模式。因此高級階段課程的教學必須回歸重視對會計理論的探討。不能認為基本理論在前導課程中已經介紹清楚，高級課程可以弱化它；也不能認為高級理論是研究生階段的重點講授內容，本科的高級課程不必涉及。實際上，本科階段的高級課程還承擔著承前啟后的任務，在深入闡述會計基本理論的同時，要為學生揭開會計高級理論的部分面紗，激勵其繼續深入的學習會計理論。這些理念如何具體體現在教學過程中呢？如在講解合并報表編制時，必須首先讓學生明白會計報表之間的基本勾稽關系，這個問題可以追溯到對會計等式的理解，不解決這個問題會令學生難以理解編制合并報表時的調整抵銷分錄。中級課程中，學生關注的對象往往是單一的經濟業務，思考的是如何用會計分錄反映某類經濟業務。高級課程講授的合并報表編制，則要求學生從報表整體角度考慮，如何在個別公司報表的基礎上通過調整抵銷分錄來實現合并報表的編制。當學生明白合并報表編制背后蘊含的原理時，就能轉換視角，擺脫單一經濟業務的局限，建立起從報表整體看待企業經濟業務的思維模式。

（四）貫穿“誠實守信”的職業道德觀念教育 隨著證券市場的建立和發展，會計信息在資本市場上的作用越來越重要。當會計知識累積到一定程度，分析了許多實務案例后，學生們可能開始感覺，會計在某種程度上真是一種魔術。作為商業語言的會計具備了與其他語言一樣的局限和缺點：能夠粉飾實際情況誤導信息接受者、存在語意的損失及偏差。證券舞弊案例中會計的身影，似乎讓人覺得會計信息是無用的、甚至是邪惡的。那么，教師在講述分析這些問題的時候，一定要讓學生明白會計準則作為一門技術規范本身應該是中立的，其為善或為惡的結果實質取決于信息提供者的意愿。會計信息的提供是提高了資本市場的運作效率，還是阻礙了資本市場的發展？這既是一個制度建設問題，也是一個道德問題。制度的規范總有其局限性，這些缺陷要靠道德規范來彌補。會計人員如果能夠謹守職業道德規范，堅持誠信原則，就能盡量避免會計信息誤導投資的情況出現，糾正錯誤的會計行為。只有道德水平高的會計人員，才能將“實質重于形式”原則的價值真正體現在會計信息的披露中，使會計信息發揮提高社會整體福利水平的作用。也只有道德水平高的會計人員，才能在職業道路上走得更穩更遠。因此，在高級財務會計的教學過程中，教師要重視強調誠信價值對財會職業的重要性，讓學生明白喪失誠信的形象會對其職業發展產生毀滅性的打擊。在講述具體舞弊案例的過程中，要著重強調，對案例的講解并不是要教會大家一種造假的手段，而是要讓大家練就一身識別會計舞弊的本領。讓舞弊陰謀無所遁形，讓會計信息盡可能準確及時的反映企業的經營狀況和財務成果，這些應該是教師、學生以及所有會計從業人員共同追求的目標。

在基于高層次財會人才培養的《高級財務會計》教學中，不能僅僅講授業務的會計處理方式，還要解釋其背后蘊含的會計理論知識，貫穿職業道德教育，培養學生從經營角度思考會計問題的能力，并激發學生深入探索會計學科的興趣和動力，為其今后的職業發展奠定堅實的基礎，為我國的經濟建設輸送高質量的財會人才。

［1］余玉苗：《綜合能力提升導向的多元化教學方法整合研究——以〈中級財務會計〉為例》，《財會通訊》2009年第12期。

劉穎斐（1978-），女，湖北武漢人，武漢大學經濟與管理學院副教授

黃夢云（1988-），女，廣西桂林人，武漢大學經濟與管理學院碩士研究生

（編輯 聶慧麗）