對高職《基礎會計》教學改革的探討

胡玲燕

《基礎會計》課程是經濟管理學科各專業的一門主干課，也是會計學專業的一門專業基礎課。搞好該門課程教學內容的改革，對于優化學生的知識能力和素質結構、改進后續課程（如財務會計、管理會計等）的教學、提高教學的效率和效果有重要意義。多年的教學實踐證明，原來的教學內容難以適應變化了的培養目標的要求，目前在教學中存在內容交叉重復、教學方法陳舊、教學模式僵化、理論脫離實際、考試形式單一、忽視各專業之間的區別等問題。為提高該課程教學的質量，必須對原有的課程結構和內容體系進行優化重組，以保證該課程教學內容的科學性、前瞻性，并使課程教學符合高職教育的規律。

一、現狀分析：

（一）傳統的會計教育的特點與不足

首先，偏重于教育會計理論知識。傳統的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成，這些課程的課時數占總課時的比重通常在一半左右。其他課程不但課時數少，而且經常是相對固定不變的。這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。其次，教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。再次，當前高職學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎會計教學模式，忽視學生的參與，雖然多年來強調學生動手能力的培養，但長期的思維定勢沖破不了禁錮多年的應試教育的教學方法，教師只能以課程為依據，只用“灌輸”的方式，將書本內容講授給學生，學生也只能機械地把中心“要點”、“難點”記錄下來，以應付考試。

（二）教學內容陳舊，教學效果不佳

《基礎會計》是經濟管理類專業學生必修的專業基礎課，學生在學習之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、會計核算的基本原則等內容集中安排在第一章，這對于剛接觸該門課的學生來講過于抽象。再如關于會計憑證、會計賬簿、會計報表、會計核算形式四部分內容，絕大多數教材都安排了較多的篇幅，而且安排在課程的后半部分。事實上，對會計憑證、會計賬簿、會計報表等的學習，如果能充分利用會計模擬實驗室的實物進行現場教學并提到前面講授，教與學的效率和效果會好得多；而會計核算形式這一章內容篇幅雖然很多，但學生學習以后卻不一定能真正掌握，與其耗時費力事倍功半，不如精簡其內容，講其概要。

（三）忽視了不同專業的特殊要求，非會計專業學生學習效果不理想

不同的專業有不同的培養目標和要求，不同專業可以開設相同的課程，我院的商務英語、電子商務、旅游服務與管理、物流等專業均開設了《基礎會計》這門課，針對不同的專業的學生，有不同的教學要求。現在的問題是忽視了不同專業的特殊要求，不同專業教大致相同的內容，采用相同的教法，難以達到專業培養目標的要求。

（四）缺乏必要的見習等社會實踐

學生學習《會計基礎》之前，應當到有關單位了解會計的工作的流程，對會計工作有一個初步的全面了解，增加其感性認識，對將來更好地學習會計理論有很好的促進作用，但由于會計工作的保密性，一般單位是不愿接納學生到單位參觀學習，學生缺少了必要的見習等社會實踐。

上述分析說明，《基礎會計》課程原有的教學內容己經不能適應提高教學質量的需要，加快對《基礎會計》課程教學內容的改革是十分有必要的。

二、改革內容

基于上述的原因，我院在電子商務、商務英語、旅游服務與管理、物流等專業，進行《基礎會計》課程教學改革是很有必要的。主要的改革應從以下幾方面入手：

（一）重新確定教學目標

《基礎會計》一般都是在入校第一學期開設的。這門課程教學效果的好壞，直接影響后續專業基礎課及專業課的學習。因此，教學的目標確定也就決定了教學效果。而傳統的教學目標是要求學生達到掌握會計的目的、會計核算和監督內容、復式記賬的原理、會計處理程序等理論知識為目的。只注重知識的傳授，忽視學生的能力、素質的培養。在當今知識經濟時代，針對目前高職學校的學生現狀，應以理論以夠用為度，培養學生學習的興趣、提高學生學習能力、掌握會計知識、掌握實踐操作能力為教學目標。

（二）精選會計教學內容，提高教學效果

目前高職選用的《基礎會計》教材，基本上是注重理論闡述，要求知識的系統性，完整性。由此產生了實踐知識的缺乏，趣味性的內容很少。依據高職教育新觀念，我們應從學習方法，實踐操作等角度精選教學內容，把重新組合教學內容作為教學改革的重點之一，使《基礎會計》教學內容貼近社會、貼近學生。即將現有的教材內容，按會計核算過程重新整合為五大部分：第一部分會計總論，會計的對象、任務、會計核算前提與一般原則、會計核算方法；第二部分審核原始憑證，原始憑證意義和種類、原始憑證的填制和審核；第三部分填制記賬憑證，會計要素、等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法等；第四部分登記會計賬簿，賬簿的意義和種類，賬簿設置與登記，賬簿使用的規則、結賬、對賬，財產清查；第五部分編制會計報表，會計核算形式，會計報表種類、編制要求，財務評價指標及其計算。并將每一部分的內容分成三類，即重點掌握內容，熟悉內容和了解內容，突出教學內容精練性、實用性。

（三）突出《基礎會計》課程特點，注意拓寬理論面，重點解決打基礎問題

《基礎會計》是經濟管理類專業的一門專業基礎課，學習該門課程主要是學習會計的基本理論、基本知識和基本技能，為以后專業課的學習打好基礎。因此，本門課程的教學要注意拓寬理論基礎，不能就知識講知識。同時，為避免與以后的專業課程的內容重復，減少會計核算部分內容的介紹，充實對會計各要素確認、計量的理論和方法，重點講述會計核算的基本原理和方法。

（四）根據各專業特點安排課程的教學內容和講解重點

根據培養目標所確定的各專業知識、能力和素質結構，電子商務、商務英語、物流、旅游服務與管理等專業均開設《基礎會計》課程，但各專業有不同的要求。《基礎會計》課程的任務是為學生掌握會計核算、會計分析能力打基礎。電子商務、商務英語專業開設《基礎會計》課程，其培養目標不是會計人才，而是會計信息使用者。因此，其教學內容不是重點強調會計核算方法，而是側重于會計與經濟管理活動的聯系及其影響。物流專業的學生學習《基礎會計》，其教學重點在于讓學生懂得會計的原理及會計處理過程，學生會查賬是其教學的目標。旅游服務與管理專業的學生學習《基礎會計》，是把所學的理論知識解決實際工作問題。

（五）注意與有關后繼課程內容的銜接

主要是處理好與后繼課程“財務會計”、“管理會計”等課程內容的劃分。財務會計主要是講實務，要依賴于本課程的原理和方法，《基礎會計》也講方法，講核算，但主要是講原理。本課程的原理介紹，應是最基本的原理，較高深的理論應是在學習了“財務會計”、“管理會計”以后講述。

三、改革方法

（一）調整教學內容，抓住教學重點

針對目前教學中存在的問題，應該在今后的教學中調整教學內容，提高教學質量。改變原來偏重于會計理論知識的傳授。教會學生理論知識，并教會學生如何應用這些知識到實踐中。著重培養學生學習會計專業的興趣和學習會計專業的能力。這是基礎會計教師必須完成的教學任務，為此，在教學中應重視學生會計思維的養成訓練，培養學生學會用會計的方式反映經濟業務的能力。可以在條件成熟的時候，組織有經驗的教師編寫更為適用的教材，以避免現在因教材內容大而全導致的教學內容把握的不當。

（二）注重模擬實驗，提高學生實際操作能力

《會計學原理》是操作性較強的課程，只有理論知識，而沒有實際操作技能，將來很難適應實際工作。實際工作中常常出現取得注冊會計師資格證書者不會進行會計實際操作的尷尬事情。因此，應對過去重理論而輕實驗的教學計劃進行改革。有條件的學校應建立會計模擬實驗室，給學生提供實際操作的良好條件，培養學生的實際操作能力，以鞏固所學知識，也為今后走向社會盡快勝任工作奠定堅實的基礎。

（三）深入社會實際，增強學生的適應能力

深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

（四）改革考核模式，使考核真正反映學生的實際能力

考核是對學生學習效果的檢驗，成績應能客觀反映學生對本課程知識的掌握和綜合運用能力。應改變單一的考核模式，運用多種考核形式，應將期末考核與平時考核相結合，避免學生平時不重視學習和知識積累，考試突擊復習、猜題等習慣，即使通過了本門課的考試，但由于沒有系統掌握所學知識，很容易遺忘，課程結束后收效甚微。平時考核成績應占總成績的30%以上，考核方式包括課堂討論、回答問題、課程作業、課程專題研究、案例分析等；期末考試可采用閉卷或開卷方式，考題應靈活多樣，即考核學生對《基礎會計》原理和方法的掌握情況，又應考核學生的實際應用能力，考題中應有開放性試題，盡量避免死記硬背。有條件的學校應當建立題庫，實行考教分離，任課教師統一閱卷，通過考試應能真實反映學生的實際能力和教師的教學效果。