籃球教學對藏族大學生的團隊合作精神的培養①

趙九平 曹瑞化 鄧軍平

(1.咸陽職業技術學院體育部 陜西咸陽 712000; 2.西藏民族學院體育學院 陜西咸陽 712082)

籃球運動一項人們喜聞樂見的運動項目,是我國人民群眾強身健體、休閑娛樂的重要方式,也是體育專業、學校體育課程的重要組成部分。在學校體育中,通過籃球課程的教學與實踐,培養學生掌握籃球運動的基本原理、技術和戰術等技能,通過籃球課來提高學生的體質健康水平,使學生掌握一門進行體育鍛煉的手段和方法,促進學生形成終身體育意識。眾所周知,籃球是集體項目,在比賽中需要5名場上隊員的團結協作和場下的隊員、教練團隊的共同努力下才有可能取得比賽的勝利,勿容質疑,團隊合作精神是籃球運動的核心要素之一。因此,在籃球教學中團隊合作精神應該始終貫穿于教學過程,并要求引起教師和學生的高度重視。

1 團隊合作精神

團隊是為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體,合作為了共同的目的共同完成某項任務或一起工作,精神是個多義詞,哲學的范疇是指人腦對客觀物質世界的反映。團隊合作精神是指一群有信念人在特定的團隊中,為了團隊共同的目標相互支持、相互合作過程中的一種思想和意識,是對客觀規律在人們頭腦中的反映形式。在當中社會發展的過程中,社會分工程度越來越細,但是要求分工合作的程度也越來越高,各個不同的行業均高度重視團隊合作精神的培養,以達到提高工作效率的目的。籃球運動本身就屬于集體性活動,不同的隊員在籃球比賽和活動中有不同的主要分工,又需要不同分工的隊員之間進行充分的合作,使全隊形成一個合力,才有利于在籃球比賽中獲得最終的勝利。個人的表現是球隊表現的組成部分,球隊的勝利也是個人的勝利,但是個人之間的合作是籃球比賽的關鍵和核心,團隊合作精神是籃球運動的精髓。籃球運動和教學對于培養大學生的團隊合作精神具有重要的現實意義。

2 當代藏族大學生的個性特征

在社會主義市場經濟激烈競爭中,當代大學生出現了心理適應能力強、社會角色轉變快、思想觀念更新及時、追求自我價值實現的長處,但同時身上存在著自我意識逆反心態強、合作意識弱、關愛他人少、情緒浮躁、追求刺激、思想易變的特點,他們正處于人生的第二次斷乳期——心理斷乳期,正處于從幼稚到成熟的轉折期,無法適應現代生活,利益調整、價值失衡及市場經濟帶來的劇烈競爭,使他們缺乏與人合作能力、承受挫折、適應環境的能力,這使部分大學生選擇逃避現實社會,封閉自我的心理原因。

藏族大學生的個性特征是藏民族性格在年青一代反映。民族性格深受社會、經濟、文化傳統、生活方式及地理環境的影響。青藏高原艱苦環境造就了頑強、倔犟、不畏艱險、不怕困難、吃苦耐勞的民族。具有堅忍不拔、百折不撓、執著進取、追求。豐富強烈的陽光和廣袤的草原賜予藏民族開朗、豪爽、奔放的性格。游牧的生活方式又造成了游牧民族性格中的散漫、自由、分離、凝聚性較差的特點。

籃球運動是藏族大學生非常喜歡的運動項目之一,在美國籃球職業聯盟的全球擴張的作用下,互聯網、電視轉播等現代傳媒的背景下,美國籃球的個人英雄主義與藏族的豪爽、奔放、自由、分離和凝聚力較差等性格的結合,使藏族學生在籃球活動中的個人英雄主義意識非常普遍。他們在籃球活動中往往單打蠻干,善于自我表現,合作意識淡漠。這樣的個性特征不利于籃球運動的和諧開展,對藏族大學生的個性成長,在強調合作競爭的當今社會環境較為不利。因此,在大學籃球教學中對于培養藏族大學生的團隊合作精神就顯得尤為重要。

3 籃球教學中團隊合作精神的培養實踐

3.1 把團隊合作精神的培養作為長期的教學目標

在籃球教學目標的設置過程,貫徹把團隊合作精神的培養作為長期的教學目標之一。在籃球教學中,除對基本的技戰術教學、身體素質的提高和掌握體育鍛煉方法外,對培養學生的社會心理素質作為重要的目標,特殊是對團隊合作精神的集體主義品質作為長期的目標,貫穿到第一次教學過程中。

籃球運動中的團隊合作精神非常重要,是一個球隊取得好的成績的重要因素。在教學過程中,始終按照教學目標的要求進行第一次教學活動,對藏族學生進行團隊合作精神的教育,使其在思想意識對籃球運動的基本規律有本質上的認識,這樣才能從思想上引起他們的重視,在行動才能落實到課程實踐中。讓他們認識到只有通過與別人合作和協調,自己才能和大家一起實現共同目標。在學課堂上強化團隊合作精神,就是要讓大家學習過程中把意見統一,從而促成內部成員相互作、相互信任,培養他們的合作能力。

3.2 把團隊合作精神的培養與教學內容密切聯系

在教學中根據籃球課堂教學的實際需要和教學內容的要求,結合藏族的學生心理、生理和個性特點以及每個人的學習基礎性格特征,緊扣教材擬定相應的團隊合作能力的培養策略,采取不同的教學方式方法。例如在準備活動中,為培養學生的自主學習,培養學生的團隊合作精神,采取引導學生組織游戲類的活動。學生通過設計各種游戲,在游戲中學生學會相互討論、協作、鼓勵和競爭而達到團隊合作精神的無形的培養。

在技、戰術教學中,在老師的講解示范以后,多采用學生的自主學習,把任務交給學生,把學生分為若干個學習小組。每組學生在對技戰術理解的基礎上,進行討論、相互學習、相互協作、相互鼓勵,在此過程中培養學生的團隊合作精神。

3.3 營造平等和諧的課堂教學環境

平等和諧的課堂教學環境對團隊合作精神的培養至關重要。平等和諧的課堂氛圍能夠提高學生的興趣和積極性,有利于培養學生探索知識的求知欲望,輕松的環境有助于學生形成相互討論、相互幫助的協作精神。

3.3.1 建立平等的師生關系

師生關系是教與學關系中最基本的關系,平等的師生關系可以讓學生感受到人格的尊嚴與神圣,會對教師更加尊敬和愛戴,從而對教師所教授的課程也倍加努力,這就是教師人格魅力的體現。

3.3.2 發揮教師主導，學生主體地位

傳統的體育教學是以教師為主體,以傳授知識和技能,學生以教師為中心被動的接受所傳授的內容為主要方式。經過多年的教學實踐和教學改革,人們認識到傳統的教學僅僅是個傳遞器的過程,教師僅僅起個中介作用,對學生的創新能力的培養不夠。在新教學理念指導下,學生的過程是自己獲取知識的過程,通過學生自主學習而掌握籃球運動技能。

3.3.3 積極鼓勵和表揚

積極的鼓勵和表揚對于課堂氛圍的營造具有重要的意義,也是和諧課堂氣氛重要因素,對學生的學習興趣和積極性有良好的促進作用。在課堂教學中,特別是對身體素質較差和籃球技能較差的學生,要用積極的性的語言和行動,讓學生看到他對籃球技能的學習和掌握的前景光明,就會提高他的求知欲望,從而更加刻苦的參加到團體活動之中,使課堂教學的效果得以提高。

3.4 培養學生的責任感

大學生的責任感是對自我、他人、家庭、集體、國家和社會的責任的表現。在籃球教學中,強調團隊合作學習可以藏族大使學生意識到不僅要對自己的學習負責,更重要的是對團隊的利益負責,培養藏族大學生的責任感,提高其團隊合作能力。

3.5 對團體合作能力的及時評價

對學生在團隊合作過程中的表現及時進行評價,以強化其教學成果。根據斯金納的強化理論,強化是指對一種行為的否定或肯定,對以后是否會重復發生同一事情,將在一定程度上會受這種行為的影響。對于籃球教學中學生所表現出來的團隊合作行為,及時給予積極的評價和鼓勵,也就是對其進行正強化,促進其在以后的籃球運動或者比賽中繼續這樣做。籃球教學中老師要善于發現學生的進步亮點并給予賞識,同時營造同學之間互幫互助、團結協作的氛圍。從而使學生通過籃球課堂學習強化團隊合作意識。對于合作意識不強或者合作不夠的小組和個人進行批評和懲罰,對其進行負強化,使其在以后的活動中避免這種情況重復發生。

在籃球教學過程中,學生的團隊合作精神不斷得到強化,并在學生心理上形成思維定勢,在生理上逐漸形成條件反射,在籃球場地上的情境中,學生就會自覺的合作而不會出現單打獨斗的個人英雄主義。

綜上所述,對于藏族大學生的團體合作精神的培養是一個長期的,需要各種方法和措施共同促進的過程,高校籃球教學能夠較好的促進大學生團體合作精神的培養。

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